羊毛措

摘要：地理學(xué)科是中學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它以地理科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)和思想教育于一體，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高，其優(yōu)勢(shì)地位是別的學(xué)科不可取代的。本文分析了初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；策略

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0217-01

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

郭沫若說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。因此，在地理教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無(wú)疑會(huì)收到良好的效果。

1.1 巧引歌曲。如學(xué)習(xí)“季風(fēng)”時(shí)，我引入了《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)，還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌……”然后我問(wèn)，歌詞中唱到的西北風(fēng)，東南風(fēng)，黃土高原上是否真的有東南風(fēng)，西北風(fēng)？分別在什么季節(jié)盛行？為什么會(huì)有這些風(fēng)？用這樣的方法把問(wèn)題提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2 巧用古詩(shī)文。把古詩(shī)中與地理知識(shí)結(jié)合緊密的詩(shī)句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝。例如，講我國(guó)的地勢(shì)地形時(shí)用“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸”，“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”；講梅雨時(shí)用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”；講內(nèi)蒙古高原時(shí)用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，來(lái)說(shuō)明內(nèi)蒙古高原的平坦開(kāi)闊，一望無(wú)際的地形特點(diǎn)和景觀。這些詩(shī)猶如“調(diào)味劑”一般，使地理課堂增添了一番韻味。

1.3 巧插趣味故事。在初中地理課堂中可以用趣味性較強(qiáng)的地理故事，來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。如我在講解人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“氣候”一節(jié)時(shí)，講了《三國(guó)演義》中諸葛亮“草船借箭”的故事，讓學(xué)生從這個(gè)故事中明白地理知識(shí)的重要作用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情就更高漲了。又如，在講“中東”一節(jié)時(shí)，講了有關(guān)阿拉伯國(guó)家風(fēng)俗習(xí)慣的一些小故事，阿拉伯人喜愛(ài)白色，很多建筑物的外觀是白色的，在電視里也可以看到阿拉伯人戴著白色的纏頭巾和穿著寬大的白色長(zhǎng)袍。講完后，我問(wèn)：同學(xué)們：想一想，為什么他們喜愛(ài)白色呢？當(dāng)然，這與他們的風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)，但其中最重要的原因是本地氣侯炎熱干燥，白色對(duì)強(qiáng)烈陽(yáng)光有反射作用，這樣吸熱就少，人們穿著、風(fēng)俗習(xí)慣等要與自然環(huán)境相適應(yīng)。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)

創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”，為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞“創(chuàng)新”開(kāi)展教學(xué)，要堅(jiān)決拋棄教師一講到底的陳舊模式，切實(shí)讓學(xué)生當(dāng)主角。

2.1 自主學(xué)習(xí)可以打破教參上規(guī)定的計(jì)劃框架，讓學(xué)生自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和深化。比如，可以去研究“交通、貿(mào)易和旅游業(yè)”，可以研究“人口問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展”，可以研究“假如人類移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根據(jù)一般的規(guī)律，教師教課的時(shí)間大概只占1/3～1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。

2.2 直接體驗(yàn)，也就是增加“實(shí)踐”活動(dòng)過(guò)程過(guò)去的教學(xué)是認(rèn)知過(guò)程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學(xué)生的思維容易被教師所左右。創(chuàng)新教育更多地重視學(xué)生的學(xué)具，要讓學(xué)生更多地實(shí)踐和體驗(yàn)，讓學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)或模擬過(guò)程中獲得新知。比如“等高線地形圖”“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長(zhǎng)短的變化”等，完全可以讓學(xué)生操作（或制作）簡(jiǎn)易明了的學(xué)具，通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦和思維，去打開(kāi)新的思路，或讓學(xué)生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性領(lǐng)會(huì)地球運(yùn)動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性?！皩?shí)踐課”講究的是體驗(yàn)，“實(shí)踐課”中學(xué)生常會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難在書(shū)本里沒(méi)有答案，只有在實(shí)踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會(huì)逐漸提高。

2.3 個(gè)性養(yǎng)成根據(jù)心理學(xué)的研究，有創(chuàng)新精神的人傾向于：有見(jiàn)識(shí)、洞察力強(qiáng)、好獨(dú)立判斷，善于吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及言語(yǔ)順暢，興趣廣泛等。地理學(xué)科包羅萬(wàn)象，奇聞趣談，地理之謎，社會(huì)熱點(diǎn)，人類生存，都在其列，教學(xué)中可通過(guò)問(wèn)題誘導(dǎo)，引起學(xué)生廣泛的興趣和討論，利于學(xué)生向有利于創(chuàng)新精神的個(gè)性方向發(fā)展。地理教學(xué)中重視學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，是創(chuàng)新教育的一個(gè)重要內(nèi)容，教師要變重視對(duì)教材的研究，為重視對(duì)學(xué)生個(gè)性的研究，防止出現(xiàn)個(gè)性抑制創(chuàng)造性的情況發(fā)生。

3.教師要把地理教學(xué)地圖化

通過(guò)地圖化的地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理意識(shí)，這是任何其他學(xué)科都不具備的教學(xué)特點(diǎn)。無(wú)論教學(xué)模式怎樣更新，教學(xué)改革如何推進(jìn)，地理教學(xué)都離不開(kāi)地圖教學(xué)。地理中有一些知識(shí)需要記憶，如果憑空記憶不僅有難度，而且也不會(huì)達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果。但是利用地圖給予學(xué)生記憶的幫助，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，不需要死記硬背。地圖教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹(shù)立空間地域概念。對(duì)于視野有限的初中生來(lái)說(shuō)，樹(shù)立廣闊的空間地域概念可以幫助他們很好地樹(shù)立地理意識(shí)，培養(yǎng)地理思維。因此，學(xué)好地圖、利用好地圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。

在現(xiàn)實(shí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)幾年地理后地理知識(shí)依然停留在紙上的文字，并沒(méi)有在腦海中形成空間思維和立體概念。究其原因就是教師在教學(xué)中對(duì)于圖的講解不夠。教師不重視地圖教學(xué)，學(xué)生怎會(huì)提高呢？很多學(xué)校地理書(shū)和地理地圖冊(cè)同時(shí)發(fā)到學(xué)生手中，地理書(shū)學(xué)完了，地理地圖冊(cè)可能還沒(méi)有打開(kāi)過(guò)。這樣的地理教學(xué)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？任何地理教師，無(wú)論教學(xué)功底多么深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多么豐富，也無(wú)法只在文字的陳述下使學(xué)生具備地理思維和地理意識(shí)。

總之，地理教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)。我們作為一線教師，應(yīng)深入貫徹新課程改革的理念，腳踏實(shí)地推動(dòng)課程改革，讓學(xué)生喜歡上地理課。