邵志萍

【摘要】高中思想政治課信息量大、時政性強，這就要求教師在準確把握教材和學情的基礎(chǔ)上，及時補充新的知識內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)與思想政治課的融合，不僅可以突破學生感官的局限性，還能有效增強課程內(nèi)容對學生的吸引力，提升學習效率。以歌曲、圖片、視頻等為突破口，結(jié)合教育實踐，以教學片斷為例，探究了信息技術(shù)與思想政治課深度融合的優(yōu)勢。同時，說明了信息技術(shù)在思想政治課的運用中需要注意的問題，使信息技術(shù)能更好地為思想政治課服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】思想政治課 信息技術(shù) 融合

高中思想政治課信息量大、時政性強、與社會生活息息相關(guān)，注重思想性和實踐性。而教材上的知識比較抽象、深奧，且材料容易陳舊、過時，這就要求政治教師在準確把握教學目標和學情的基礎(chǔ)上，及時補充新的知識內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術(shù)通過向?qū)W生提供圖像、文字、動畫等多種信號，不僅可以克服學生感官的局限性，還能增強課程對學生的吸引力，有效提升學生的學習興趣。因此，借助信息技術(shù)的豐富性與直觀性，實現(xiàn)思想政治課與信息技術(shù)的深度融合，不斷創(chuàng)新學生的學習模式，是政治教師與時俱進的體現(xiàn)，也是當下深化課程改革、提升學生素質(zhì)、拓寬學生視野的應(yīng)有之義。

筆者在多年的教學實踐中不斷探索，在各類公開課中積極實踐，結(jié)合自身的教學體會，舉例談?wù)剬崿F(xiàn)信息技術(shù)與思想政治課融合的優(yōu)勢。

一、播放歌曲——渲染氣氛

法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！奔拥录{的多元智能理論也充分肯定了“音樂智能”對發(fā)揮學生理解和分析能力，提升學習效率的作用。歌曲是富有強烈感染力的情感語言，很容易為高中學生接納，教師根據(jù)教材內(nèi)容，適時、巧妙地將歌曲穿插于教學之中，可以渲染課堂氣氛，提升學生的審美能力，讓政治課堂更具藝術(shù)性。

例如，筆者在講必修一《圍繞主題，抓住主線》時，利用課前2分鐘的靜班時間，播放歌曲《龍文》，優(yōu)美的旋律先聲奪人，不僅吸引了學生的注意力，而且讓學生體會到身為炎黃子孫的自豪感，在潛移默化中為講本課教師創(chuàng)設(shè)的情境“科學發(fā)展觀——魅力中國行”作了情感鋪墊。在課程的結(jié)尾，筆者又播放了歌曲《中國夢》，首尾呼應(yīng)，升華主題，讓學生回味悠長。

二、插入圖片——直觀激趣

人的知識是通過各種感官獲得的。多媒體圖片，以其直觀、形象和生動的特點，可以極大激發(fā)學生學習的興趣，同時圖中承載了大量的知識信息和內(nèi)容，為教師提供了豐富的教學資源。

例如，在講必修二《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》時，筆者展示兩幅圖片《廉》和《貪》，并借助兩個漫畫形象的不同來設(shè)置問題：你從圖片中能讀到什么信息？引導(dǎo)學生看出三點信息：①廉和貪都是指“為官”；②廉潔的人公正嚴明，威風凜凜，貪腐的人無精打采，樣貌猥瑣；③貪腐的人最后的下場就是鋃鐺入獄，他們的行為一定會受到約束。進而引導(dǎo)學生思考“如果是你擁有權(quán)力，你愿意做哪種人，為什么”？根據(jù)學生的回答，得出結(jié)論：權(quán)力是把雙刃劍，因此要對權(quán)力進行制約和監(jiān)督。這樣運用圖片，讓學生眼前一亮，直觀地加深了對課堂內(nèi)容的理解。

除此之外，筆者在進行試卷講評時，將學生主觀題的作答用截圖的形式保存下來展示在幻燈片中，在課堂上面對面針對學生的優(yōu)秀卷予以表揚，問題卷予以糾錯，讓學生熟悉試卷的評分標準，取得了良好的教學效果。

三、播放視頻——深度探究

《普通高中思想政治課程標準》中明確提出，在新課改實踐中，要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。對高中思想政治課來說，視頻能把音與像相結(jié)合，是學生最樂于接受的教學資源。教師作為課程資源的開發(fā)者，通過精選時代感強的優(yōu)秀視頻資源來輔助課堂教學，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，發(fā)揮學生的主體地位，幫助學生在視頻中體驗、探究、感悟、升華，讓學生在課堂學習中了解更多的社會現(xiàn)象和學科知識，從而提升政治課的實效性。

例如，在講必修二《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》時，筆者結(jié)合當?shù)貙嵡?，播放了《焦點訪談》之《高青縣惠民工程“小農(nóng)水”中看不中用》的視頻，并引導(dǎo)學生小組合作探究三個問題：①高青縣惠農(nóng)灌溉工程“小農(nóng)水”為什么中看不中用？②《焦點訪談》曝光“小農(nóng)水”工程有什么積極意義？不曝光會有什么危害？③除此之外，還有什么辦法，能促進高青水務(wù)局改進工作？

借助視頻，采用問題驅(qū)動的方法，引導(dǎo)學生結(jié)合視頻資源在小組內(nèi)就問題進行充分的課堂討論，然后由學生分組闡述討論成果，集思廣益，既加深了對學生問題的理解，又培養(yǎng)了學生的鉆研精神。

四、自我錄制微視頻——把握學情

微視頻是近年來隨著信息技術(shù)的發(fā)展而逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新生事物，它以視頻為表現(xiàn)形式，融合圖片、音樂、文本等多種元素，支持學生隨時隨地學習。以往的高中思想政治課，教師在開發(fā)視頻教學資源的時候只能選擇從互聯(lián)網(wǎng)下載固定內(nèi)容，有時無法將教學材料與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，往往達不到預(yù)期的教學效果。借助自我錄制微視頻這一新興方式，教師可以根據(jù)教學需要自己制作微視頻，結(jié)合學情，打造專屬于自己學生的“私人訂制”，這樣可以讓學生集中注意力關(guān)注教學內(nèi)容，更好的將知識傳遞給學生。學生在觀看后也可以根據(jù)教師制作的任務(wù)單進行反饋，增強政治課的感染力。

例如，筆者在講必修四《世界是普遍聯(lián)系的》時，對于“聯(lián)系的多樣性”原理，筆者結(jié)合教學實際制作微視頻，以日本“水俁病”為例，為學生闡述了直接聯(lián)系、間接聯(lián)系，表面聯(lián)系、本質(zhì)聯(lián)系，眼前聯(lián)系、長遠聯(lián)系，讓學生在“專屬學習”中實現(xiàn)對課程內(nèi)容的把握和理解。

五、借助12xue平臺——交互學習

12xue是適用于中國基礎(chǔ)教育教育的在線課堂產(chǎn)品，其融合了翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、互動課堂、高效課堂等實際理念及功能。教師在講課過程中，可以要求學生通過使用智能終端參與課堂答題，替代傳統(tǒng)單一的點名、舉手回答方式。并可以通過橫向比較、縱向跟蹤學生學情，實現(xiàn)對教學質(zhì)量及時有效的監(jiān)測、診斷和反饋，實現(xiàn)高中思想政治課與信息技術(shù)的深度融合，形成基于信息技術(shù)的交互式學習。

例如，在講必修一《國家財政》時，筆者在當堂檢測中布置了兩道選擇題，借助12xue平臺，統(tǒng)計學生的學習情況，掌握學情，也通過這種新興的方式，極大的激發(fā)了學生的興趣。

以上是筆者感受到的信息技術(shù)與思想政治課融合的突出優(yōu)勢。值得注意的是，教師在思想政治課媒體運用類型的選擇中，不僅要考慮其特點，更要考慮媒體在突破教學目標中所起到的作用。信息技術(shù)的運用要做到適度而不濫用、時效而不花俏，注重思想性，刪減與課堂內(nèi)容無關(guān)、達不到教學目標的課程資源。讓信息技術(shù)真正為思想政治課服務(wù)，而不是喧賓奪主，必然需要政治教師的不懈歷練。

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