侯春芹

摘要：小學科學是培養(yǎng)學生科學思維的基礎課程，為學生形成良好的科學素養(yǎng)做好鋪墊。小學科學的學習主要是以探究性學習為主。探究性學習的主要內(nèi)容之一就是實驗教學。對于實驗教學來說，簡單可操作的實驗教具必不可少，大部分小學科學實驗并不復雜，教師可以自己制作教具。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；應用

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0205-01

自制教具是小學科學教師的重要教學技能之一。教師自制教具的材料主要來源于生活中比較常見的物品。教師經(jīng)常引領學生親自體驗制作學具的過程，小學生在制作教具的過程中，既鍛煉了動手能力同時也培養(yǎng)了科學探究精神。

1.小學科學中自制教具的重要性

1.1 改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學模式。

通常我們在小學科學教學時都是充分發(fā)揮教師的主體作用，基本都是教師講，學生聽，按照此法進行科學教學很難刺激學生的自主學習意識和創(chuàng)造性學習熱情。素質(zhì)教育提倡培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而不僅僅是以應試為目的。在實施小學科學教學的課堂上，實驗教學任務在科學教學任務當中占有很大比例，教師要提倡學生經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自制教具的制作點，也可以同學生一道完成教具的制作任務，學生會增強對課堂的參與感，主動探究，這對科學課程的學習是至關重要的。同時在制作教具的過程中，學生要經(jīng)過反復的論證和實驗，包括最初的方案制定到后來的親手操作。這些實驗過程都極大地促進了學生創(chuàng)造能力的提高。

1.2 自制教具提升了教師的素質(zhì)。

自制教具的所有環(huán)節(jié)都需要教師的精心設計，從最初選擇教具材料、確定制作教具方案、制作教具、進行實驗，每一個過程教師都需要付出極大地耐心和精力。自制教具要求教師有極強的實踐實驗精神和一定的科學知識儲備，教師自制教具就是科學理論與實踐相結合的過程，對于教師各方面素質(zhì)的提升有著重要的作用。

1.3 自制教具可以充分利用生活中的材料。

自制教具的主要材料來源都是生活中的易得的東西，比如水、瓶子等物品，這些材料經(jīng)過簡單的加工或者直接就可以當做實驗教具。自制教具可以彌補很多小學實驗設備不夠完善的缺點，很多實驗因為沒有配套的教具而無法進行。另外，自制教具是生活中常見的物品，所以在進行實驗的時候會使實驗的操作效果大大增強，學生通過觀察實驗現(xiàn)象，對所研究的實驗項目產(chǎn)生深刻印象，這有利于學生對抽象的科學知識有個準確理解。

2.小學自制教具的注意事項

2.1 重視實驗科學的直觀性。

實驗過程中最重要的一環(huán)就是觀察，所以實驗盡量直觀、形象。教師在制定實驗方法和尋找教具的時候一定要注意這一點。例如種子發(fā)芽的實驗，教師首先要學生觀察種子發(fā)芽的實驗模具，然后詢問學生種子發(fā)芽需要哪些條件，哪些因素對種子發(fā)芽最重要，如果改變這些因素會對種子發(fā)芽產(chǎn)生什么樣的影響。學生依次完成這些問題的猜想。教師將學生的答案進行匯總。為了探究哪些因素對種子發(fā)芽影響明顯，可以針對所有影響要素設計相關聯(lián)的實驗，采用對照的方法。如果學生認為陽光對種子萌芽影響最大，可以設置實驗對照組，一個有陽光照射，一個沒有（其他因素保持不變），這樣學生就可以直接觀察最后的實驗結果。讓整個實驗過程、現(xiàn)象清晰可見，助推學生對科學道理的分析感知能力。

2.2 變看不見為看得見。

很多自然現(xiàn)象用肉眼是看不見的，小學生的抽象理解能力有限，教師可以利用自制教具變看不見為看得見。例如“冷水與熱水”的實驗探究的是冷水與熱水的不同。冷水和熱水都是透明、無色、無臭的液體，學生很難直觀地用肉眼觀察出兩者的不同之處，教師可以在實驗課堂上利用自制教具向學生演示“水火山”的實驗。首先教師要準備一大杯冷水；一小杯熱水，并在在熱水中滴入一些紅墨水；線繩。然后教師將滴有紅墨水的熱水杯用線繩綁著放入冷水杯，這時學生會發(fā)現(xiàn)熱水杯中會有紅色的云霧從杯中冒出。這種直觀的實驗會激發(fā)學生對自然科學的興趣，進一步引導學生思考實驗現(xiàn)象背后的原因。

2.3 重視實驗的準確性操作。

由于自制教具本身有一定的不確定性，加上很多人為的操作過程無法準確地度量。這種不確定性會對最后的實驗結果產(chǎn)生一定影響。在課外探究“觀察水的特性”實驗中，實驗目的是為了了解物質(zhì)的溶解。實驗前先準備好實驗用具，然后將細沙、鹽、高錳酸鉀放入盛有水的容器中，仔細攪拌，觀察實驗現(xiàn)象。在這一過程中，水溫、攪拌速度等都會對實驗結果產(chǎn)生影響，應該控制這些變量，減少這些因素對實驗造成的誤差。這也是培養(yǎng)學生養(yǎng)成嚴謹科學態(tài)度和務實的實驗精神的具體體現(xiàn)。

結語

科學自制教具是一種很實用、很有價值的教學資源，它是教師自己、教師團隊或者是師生合作來創(chuàng)意、準備材料、初步制作、調(diào)試優(yōu)化制作、投入使用、改造創(chuàng)新等環(huán)節(jié)構成，自制教具的使用能使科學教學更形象、內(nèi)容更充實，學生理解更輕松，對科學知識的掌握更深刻，更有利于學生的科學素養(yǎng)的養(yǎng)成。另外自制教具取材方便、經(jīng)濟，制作工藝較為簡單，使用上不需要太高的技術要求，能說明一定的道理就行，教師還可以引導學生創(chuàng)新制作思路，爭取制作出精品教具，能申請專利的話盡量申請，讓科學教具成果得到有效推廣，全方面提升小學生科學素養(yǎng)。

參考文獻：

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