任小慧

摘要：新課改對小學(xué)語文教學(xué)提出更高的要求，要求教師積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到閱讀的魅力，真正借助閱讀提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。文章先簡要語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，然后探討了閱讀能力的有效培養(yǎng)策略，以供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0113-01

閱讀能力是語文能力的重要組成部分，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的閱讀技巧及方法，讓學(xué)生深入體會到作者需表達(dá)的思想情感及精神內(nèi)涵。同時教師還需要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程了解到言語文詞，掌握課文內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力意義

語文是一門語言類學(xué)科，句子同句子、詞語同詞語間的組成有一定規(guī)律。而閱讀能力，則在一定的程度上幫助學(xué)生對課堂詞語進(jìn)行有效理解[1]。而對于學(xué)生而言，如果具備一定的閱讀能力，理解能力自然而然的會提升，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)腦海中已學(xué)知識，對知識進(jìn)行在概括，以將詞語整體意義熟練掌握。

此外，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力還可以提高學(xué)生的語文表達(dá)能力。學(xué)生閱讀能力提高，可以讓學(xué)生在閱讀課文或者課外內(nèi)容的時候，吸收一些表達(dá)優(yōu)秀的內(nèi)容及情感表現(xiàn)方式，這樣，在學(xué)生口語及書面表達(dá)的時候，就可以將積累的內(nèi)容作為表達(dá)思想與情感的依托，促使學(xué)生更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的意思。

2.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

興趣是最好的催化劑，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中如果對閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，勢必對學(xué)生閱讀能力的提高有重要幫助[2]。在閱讀興趣的引導(dǎo)上，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)生的年齡及性格特征，選擇切當(dāng)?shù)拈喿x題材，以引起學(xué)生的閱讀興趣。

比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文《鳥的天堂》這一課時，在爭取學(xué)生意見下，為學(xué)生提出問題：（1）作者先后兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景色卻截然不同，第一次去鳥的天堂看到了什么？第二次去又看到了什么？（2）說說課文寫出大榕樹怎樣的特點(diǎn)？提出問問題后，學(xué)生對文章進(jìn)行深入的閱讀，并展開激烈的討論。在討論完成后，教師可以讓學(xué)生自愿分享自己的意見及看法。這樣的教學(xué)中，在問題的引導(dǎo)下促使學(xué)生進(jìn)行課文閱讀，可以幫助學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容及思想情感。同時借助學(xué)生小組合作討論解決問題，還可以有效培育學(xué)生合作能力與獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力，這樣對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有非常大的幫助。

2.2 為學(xué)生指導(dǎo)正確閱讀方法。

一篇完整文章由不同段落組成，各個段落則由不同的句子組成，句子則由詞語構(gòu)成。教師在小學(xué)語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握正確閱讀方法，在實(shí)際教學(xué)中，可對語文教材中某一段落認(rèn)真講解，讓學(xué)生清除明白講述內(nèi)容，并且為加深學(xué)生的理解，還可以在具體講解前提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。比如教學(xué)《爬天都峰》這一課時，文章是一篇游記，主要是講解自己爬天都峰的過程與感受。所以在教學(xué)中，教師就可以先提出相應(yīng)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心及提高學(xué)生閱讀積極性。

此外，精度也可讓學(xué)生對整篇文章進(jìn)行深入研究，精度文章的時候，可讓學(xué)生結(jié)合文章語境，以對文章進(jìn)行全面理解。教師還要引導(dǎo)學(xué)生理清頭腦思路，充分把握文章內(nèi)容，并加強(qiáng)對文章含義的理解，以讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。在語文教學(xué)中，教師還可應(yīng)用摘錄、背誦及品讀等方式開展引導(dǎo)教學(xué)，如學(xué)生閱讀時可以讓學(xué)生對文章寫作順序、重點(diǎn)詞句及主旨段落進(jìn)行批注，講解文章時讓學(xué)生做課堂筆記，讓學(xué)生有序進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的閱讀能力。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文閱讀。

課外閱讀可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，同時借助課外閱讀也可以對課內(nèi)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充[3]。課外閱讀也可以深化并豐富課內(nèi)語文閱讀，這對課堂語文閱讀教學(xué)有彌補(bǔ)作用，拓展學(xué)生的事業(yè)并讓學(xué)生獲得豐富心智實(shí)際良好價值觀，進(jìn)而讓學(xué)生形成良好道德、思想品質(zhì)。關(guān)注課外閱讀還可以提高學(xué)學(xué)生的課外閱讀量，因此在實(shí)際的教學(xué)中，相關(guān)教師一定要采取合理的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

在具體的語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，可首先教授學(xué)生學(xué)會識別好書及壞書，指導(dǎo)學(xué)生盡量閱讀一些積極向上、文學(xué)典范和思想豐富的書籍，比如《三國演義》、《山海經(jīng)》、《唐詩三百首》等，考慮到學(xué)生理解能力比較差，在課外書籍的選擇上，不能選取原文，而是可選擇圖文并茂的閱讀書籍。在課外閱讀中，教師還可要求學(xué)生將文章中優(yōu)美的句子、諺語及名人名言記錄下來，以讓學(xué)生的語文知識更加豐富，并且提升學(xué)生的語文能力及分析能力。

3.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生增長見識，讓學(xué)生在閱讀中交到更多朋友及找到更多樂趣。更為重要的是，學(xué)生閱讀能力的提高，還可以讓學(xué)生掌握更多的知識內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提升，進(jìn)而為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙瑞.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（22）：271-271.

[2] 汪玉學(xué).初探小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2016，5（20）：52-52.

[3] 陳奎.探討小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教師版，2016，6（32）：22-22.