付立新

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”一詞應(yīng)運(yùn)而生，“微課”以其教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)形式靈活等優(yōu)勢(shì)，更加切合中職學(xué)生的實(shí)際需求。根據(jù)微課的特點(diǎn)在語文教學(xué)中設(shè)置六個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)方法深受學(xué)生的歡迎。

【關(guān)鍵詞】微課 模塊教學(xué) 中職語文

一、“互聯(lián)網(wǎng)+微課”環(huán)境下“六個(gè)模塊”教學(xué)法的應(yīng)用范圍

中職學(xué)校的語文課，目前大多采用的是傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了信息時(shí)代學(xué)生的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，“微課”一詞應(yīng)運(yùn)而生，“微課”以其教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、教學(xué)形式靈活等優(yōu)勢(shì)，更加切合中職學(xué)生的實(shí)際需求。

“微課”全稱“微型視頻課程”，是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)的全過程。微課以視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞著某一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)板塊，進(jìn)行分析講解或鑒賞，時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，是一種能夠提升學(xué)生實(shí)際能力的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

多年來我們一直從事中職學(xué)校的語文教學(xué)工作，根植于內(nèi)心的以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)以及近年來信息化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，我們創(chuàng)新提出“六個(gè)模塊”教學(xué)法。其內(nèi)容為貼近專業(yè)微課模塊、口語交際微課模塊、作文引導(dǎo)微課模塊、模擬演練微課模塊、設(shè)置情境微課模塊以及文本閱讀微課模塊。

二、目前國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在我國(guó)，“微課”一詞最早由佛山市教育局胡鐵生于2012年率先提出，目前我國(guó)有關(guān)微課的理論研究尚處于起步階段，但研究范圍已呈現(xiàn)出日益擴(kuò)大的趨勢(shì)。相關(guān)文獻(xiàn)已經(jīng)涵蓋了微課的含義解釋，微課地設(shè)計(jì)與開發(fā)，課堂運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)。另外國(guó)內(nèi)關(guān)于微課的理論研究方向呈現(xiàn)“一大一小”兩極分化的局面，“大”是指著重于微課的概念、特征的研究，專注于研究理論的可行性?！靶　敝赜谘芯咳绾伟盐⒄n引進(jìn)具體學(xué)科和課堂教學(xué)，以基礎(chǔ)教育為多。

綜上所述，“微課”作為一種新型教學(xué)資源，在省內(nèi)外基礎(chǔ)教育中已有很多探索并應(yīng)用，這種新型的學(xué)習(xí)方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮了積極作用。相比之下，把微課與中職學(xué)校特別是中職語文課相融合的實(shí)踐和研究相對(duì)較少。

三、創(chuàng)新教學(xué)法研究的意義和價(jià)值

以中職語文課程為載體，以中職學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向，探討微課與中職課程教學(xué)的有效結(jié)合，對(duì)研究微課的教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的整合策略具有普遍的現(xiàn)實(shí)意義。

1.理論意義

目前我國(guó)有關(guān)微課的研究大多局限于教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，微課大賽、翻轉(zhuǎn)課堂等幾乎都注重從技術(shù)層面和實(shí)踐領(lǐng)域來開發(fā)和運(yùn)用微課，缺乏對(duì)于微課這個(gè)新興概念的理論探索，尤其是與具體學(xué)科相結(jié)合的理論探索。因此，以中職語文課程的特點(diǎn)和教學(xué)理念為基礎(chǔ)，從微課的概念探究到微課的內(nèi)容設(shè)計(jì)，再到微課的實(shí)施運(yùn)用做以綜合分析，試圖對(duì)這一融合性的研究進(jìn)行探索和嘗試。

2.實(shí)踐意義

對(duì)微課的理論研究，目的是為了將其更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，具體表現(xiàn)為：為中職語文教學(xué)提供新的素材，為改善傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)提供新思路，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)形式，并在教與學(xué)中提升學(xué)生的綜合能力。

3.研究的價(jià)值

有利于中職語文教學(xué)的改革。微課是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，適應(yīng)教育發(fā)展要求的一種新型教學(xué)資源，它集合了視頻、圖片、音頻等多種先進(jìn)的技術(shù)手段，以生動(dòng)形象的短片形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，我們對(duì)微課資源如何在中職語文教學(xué)中運(yùn)用做以探討，旨在對(duì)微課在中職語文教學(xué)中的設(shè)計(jì)和開發(fā)進(jìn)行研究，不僅豐富了現(xiàn)有的教學(xué)資源，也為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法提供新的思路。

有利于中職語文教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。中職學(xué)校的教學(xué)目的，就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的良好就業(yè)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)性。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職語文教學(xué)，能夠使教師在微課教學(xué)中選擇與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將語文知識(shí)與學(xué)生未來就業(yè)相結(jié)合，通過不同模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的就業(yè)能力得到全面的提升，促進(jìn)中職語文教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，最終達(dá)到優(yōu)先擇業(yè)就業(yè)的理想結(jié)果。

四、創(chuàng)新教學(xué)法研究的目標(biāo)、內(nèi)容及創(chuàng)新之處

1.研究的目標(biāo)

首先從教學(xué)方法上對(duì)中職語文課程進(jìn)行梳理，既結(jié)合語文課的特點(diǎn)，又探索與微課的互往共通，并兼顧現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以求中職語文課、微課與現(xiàn)有教學(xué)方法三者之間的最佳結(jié)合，發(fā)揮最佳效用。

通過對(duì)微課相關(guān)文件的研讀，在對(duì)微課實(shí)踐項(xiàng)目開發(fā)和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合中職語文課程的特點(diǎn)，歸納出中職語文課微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般流程，基本原則及注意事項(xiàng)等等。

依托中職語文課的微課資源，把“六個(gè)模塊”教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)課堂中，使學(xué)生通過不同模塊的學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高自己的綜合能力，為學(xué)生未來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.研究的內(nèi)容

歸納中職語文微課設(shè)計(jì)與開發(fā)的一般流程、基本原則及注意事項(xiàng)，指導(dǎo)設(shè)計(jì)開發(fā)中職語文的微課資源，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。

在“六個(gè)模塊”教學(xué)法的實(shí)施過程中，靈活運(yùn)用中職語文課的微課資源，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在不同模塊的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的就業(yè)能力。

“六個(gè)模塊”教學(xué)法內(nèi)容如下。

貼近專業(yè)模塊：根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，讓學(xué)生了解未來職業(yè)的特征，以此提升學(xué)生就業(yè)時(shí)的工作能力。

口語交際模塊：利用微課平臺(tái)，結(jié)合自身的水平，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)口語交流內(nèi)容，在練習(xí)中認(rèn)識(shí)到語言的魅力，以此提升學(xué)生就業(yè)時(shí)的適應(yīng)能力。

作文引導(dǎo)模塊：微課可以拓寬學(xué)生的視野，在指導(dǎo)學(xué)生不同題材的作文教學(xué)中，讓學(xué)生感悟到創(chuàng)新意識(shí)的重要性，以此提升學(xué)生就業(yè)時(shí)的創(chuàng)新能力。

模擬演練模塊：教師利用微課資源，根據(jù)課文中不同的故事情節(jié)，模擬不同的人物形象，在合作中完成演練，以此提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的協(xié)作能力。

設(shè)置情境模塊：選擇學(xué)生未來的職業(yè)場(chǎng)景，利用微課資源變換不同的情境，通過不同問題的靈活應(yīng)對(duì)，以此提高學(xué)生就業(yè)時(shí)的應(yīng)變能力。

文本閱讀模塊：教師挖掘不同的閱讀文本中所蘊(yùn)含的人生哲理，通過微課栩栩如生的演示，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，以此提升學(xué)生就業(yè)時(shí)的抗壓能力。

3.創(chuàng)新之處

（1）研究主題新穎，具有時(shí)代性

微課是近幾年來在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的新生事物，目前我國(guó)有關(guān)微課的研究還處于剛剛起步階段。因此，我們認(rèn)為選擇的研究對(duì)象是有創(chuàng)意的，并且與社會(huì)的發(fā)展相接軌，為研究增添了時(shí)代性。

（2）研究?jī)?nèi)容獨(dú)特，具有價(jià)值性

基于微課的中職語文“六個(gè)模塊”教學(xué)法，是大家在多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新提出，擬將微課與中職語文這一具體學(xué)科結(jié)合起來，尤其是把對(duì)學(xué)生未來就業(yè)能力的提升作為出發(fā)點(diǎn)，具有獨(dú)特的視角。故從語文學(xué)科建設(shè)的角度來對(duì)微課進(jìn)行研究，也是本課題的創(chuàng)新之處。

“互聯(lián)網(wǎng)+微課”環(huán)境下“六模塊”創(chuàng)新教學(xué)法在語文教學(xué)全體同仁的共同努力下，已經(jīng)初步在課堂應(yīng)運(yùn)，這種教學(xué)模式以其新穎的內(nèi)容，靈活的形式深受學(xué)生的歡迎和喜歡，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合能力得到提高，值得進(jìn)一步研究和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013，04.

[2]盧素琴.翻轉(zhuǎn)課堂模式下中職語文微課教學(xué)設(shè)計(jì).文學(xué)教育，2017，（03）：22.

[3]張永亮.試論微課在中職語文教學(xué)的有效性.赤子，2015，（05）：191.