卜義

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，其地位是不可替代的。要想使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所提升，便一定要注重教學(xué)手段，而小組合作方式便是其中的一種。這種教學(xué)方式也在目前的課堂中廣泛應(yīng)用。結(jié)合自身的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試分析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

所謂的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，指的便是為了能夠完成一個(gè)既定目標(biāo)而對(duì)學(xué)生采取分組方式，使得他們各自負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)任務(wù)，并在小組成員之中加強(qiáng)交流以及協(xié)作。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，為了能夠使得學(xué)生之間地交流能夠得到加強(qiáng)，使得他們之間的默契能夠增加，也為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，教師們經(jīng)常使用的一種方式便是小組合作學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式除了以上的集中優(yōu)點(diǎn)之外，還能夠使教師更方便的管理學(xué)生，使他們的教學(xué)方法得到優(yōu)化。正是有了這樣的一些優(yōu)點(diǎn)，小組合作學(xué)習(xí)方式也在教學(xué)課堂上普遍使用。接下來(lái)，本文將以人教版四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教案為例，試探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

一、合理劃分小組

既然劃分小組的目的是為了使學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)水平有所提高，那么在劃分小組的過(guò)程之中就一定不能盲目，要遵守科學(xué)有效的原則。所謂的科學(xué)有效，指的便是既要使得小組人數(shù)的搭配合理，還要使得小組成員的水平保持均衡搭配的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，為了能夠使小組之間的合作學(xué)習(xí)更為高效，可以在一定程度上重視小組成員的性格特點(diǎn)。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一個(gè)單元的時(shí)候，便可以采用分組合作學(xué)習(xí)，這一個(gè)單元最主要的教學(xué)目的是為了引導(dǎo)學(xué)生來(lái)正確認(rèn)識(shí)對(duì)億以內(nèi)、億以上數(shù)的讀寫(xiě)，因?yàn)橛行?shù)字的讀寫(xiě)比較容易出錯(cuò)，特別是數(shù)的中間或末尾有0的讀法、寫(xiě)法。另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)便是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用計(jì)算器。那么，如何來(lái)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)呢？首先，我們要將一些性格差不多的，學(xué)習(xí)相差不是太大的學(xué)生分在一組，然后再將基礎(chǔ)差的和基礎(chǔ)極好的分在一組，這樣容易帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍。最后要明確這一單元的教學(xué)內(nèi)容，即“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億以內(nèi)數(shù)的讀法、億以內(nèi)數(shù)的寫(xiě)法以及億以內(nèi)數(shù)的讀、寫(xiě)法的練習(xí)”等，將這些教學(xué)內(nèi)容明確劃分之后，按照難易程度將之分配給各個(gè)小組，通過(guò)這樣的一種科學(xué)劃分，來(lái)幫助學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在交流學(xué)習(xí)之前，還要引導(dǎo)小組的負(fù)責(zé)人將每個(gè)小組成員的職責(zé)明確好，一定要保證職責(zé)劃分清晰，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能夠順利的開(kāi)展下去。如此一來(lái)，不僅可以使每個(gè)小組的作用得到充分發(fā)揮，還能夠在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。

二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

剛剛一直在說(shuō)怎么科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)在來(lái)看一看在科學(xué)劃分小組之后，怎么樣才能使小組的合作學(xué)習(xí)更為高效。針對(duì)這一點(diǎn)，最為應(yīng)該注意的，便是要明確小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的一個(gè)重要前提。

例如，我們所學(xué)的《億以內(nèi)數(shù)大小比較》這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容。在這個(gè)小節(jié)之中，主要是通過(guò)之前的課程學(xué)習(xí)來(lái)使得學(xué)生能夠掌握億以內(nèi)數(shù)的大小比較方法，并且還能正確進(jìn)行億以內(nèi)數(shù)的大小比較。那么，在這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要怎樣明確學(xué)習(xí)任務(wù)呢？首先，回顧一下我們平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，我們需要在課程剛開(kāi)始的時(shí)候講一段話，這段話或許是一些數(shù)學(xué)歷史、小故事或者是生活中的事情，通過(guò)這樣的一段話，來(lái)將課文內(nèi)容合理導(dǎo)入。接著，便會(huì)通過(guò)幾個(gè)例題來(lái)幫助學(xué)生熟悉，再然后會(huì)找一些課外的習(xí)題來(lái)練習(xí)一下。最后，再和學(xué)生就所學(xué)的內(nèi)容好好交流探討。通過(guò)這樣的一個(gè)教學(xué)步驟，來(lái)合理劃分各個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的一種明確學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，不僅可以使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)更為深入的掌握，還能在一定程度上刺激他們的思維。學(xué)生們的思維如果能夠得到擴(kuò)散，那么他們?cè)谡n堂之上便會(huì)高度活躍起來(lái)，如此一來(lái)，便會(huì)使得課堂學(xué)習(xí)更為高效。

三、培養(yǎng)合作習(xí)慣

在我們平時(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容是可以通過(guò)手動(dòng)操作來(lái)進(jìn)行理解的，像這樣的一些能夠在實(shí)際生活中操作的教學(xué)內(nèi)容，我們便可以好好把握，結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

例如，我們學(xué)習(xí)的《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》這節(jié)內(nèi)容。這個(gè)小節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在觀察和活動(dòng)中認(rèn)識(shí)常用的計(jì)算工具和使用方法，以及學(xué)習(xí)用計(jì)算器進(jìn)行運(yùn)算。在這節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，要如何來(lái)通過(guò)結(jié)合實(shí)際生活培養(yǎng)合作習(xí)慣呢？首先，我們要明確這節(jié)課所提到的教學(xué)工具有哪些，如“算盤(pán)、計(jì)算器”之類的，這種計(jì)算工具便可以通過(guò)在實(shí)際生活中操作來(lái)進(jìn)行了解，計(jì)算器還好一點(diǎn)，但是算盤(pán)對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能會(huì)有一定的難度。由此，在學(xué)生們將算盤(pán)帶入教室之后，便可以讓各個(gè)小組的成員中會(huì)使用算盤(pán)的學(xué)生來(lái)幫助不會(huì)使用的學(xué)生，通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得學(xué)生對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。老師使用這樣的一種教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，便會(huì)讓學(xué)生在這樣的一個(gè)過(guò)程之中形成互相幫助的意識(shí)，從而養(yǎng)成合作的習(xí)慣，以此來(lái)使得他們感受到集體的智慧從而使得學(xué)習(xí)效率更為高效。

四、融洽師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師一般會(huì)采用“傳遞——接收”的“填鴨式”教學(xué)方式，即“你講我聽(tīng)”，但是這樣的教學(xué)方式在一定程度上是不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收消化的。而小組合作學(xué)習(xí)方式在形式上來(lái)看與傳統(tǒng)教學(xué)模式是有相通之處的，即老師既充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，也承擔(dān)了演員的角色，但是在具體上來(lái)看，可能便會(huì)發(fā)現(xiàn)有所不同。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方式而言，它主要是提倡老師和學(xué)生能夠一起完成一部大片，并在這部大片的拍攝之中，各司其職，做好本職工作。這句話的意思，便是在說(shuō)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式過(guò)程之中，一定要注意融洽師生之間的關(guān)系。

例如，我們所學(xué)的《公頃和平方千米》這節(jié)內(nèi)容。這個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)最主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)和理解常用的土地面積單位，即“公頃、平方千米”，再通過(guò)計(jì)算、觀察、推理、想象等方式來(lái)體會(huì)公頃和平方千米的實(shí)際大小。那么，在這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，如何來(lái)融洽師生之間的關(guān)系呢？最主要的方式，便是加強(qiáng)師生之間的交流。在以往那種“一講一聽(tīng)”的模式下，老師只忙著灌輸內(nèi)容，完全忘了要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。所以，首先我們需要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)方式，給各個(gè)小組明確分配好任務(wù)，然后在25分鐘左右，將這節(jié)課的主要知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，然后在剩下的時(shí)間里，讓學(xué)生來(lái)對(duì)不懂的地方進(jìn)行發(fā)問(wèn)，老師再根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)進(jìn)行解答。如“我們的學(xué)校有多大？”“有沒(méi)有更大的面積單位來(lái)表示？”或者是“1公頃和1平方千米到底有多大”等，通過(guò)這樣的一些問(wèn)題，來(lái)使得師生之間的交流得到增強(qiáng)。像這樣的將時(shí)間留給學(xué)生，使得師生之間有更多的時(shí)間交流，讓老師和學(xué)生能夠共同提高。而且，這樣的小組合作教學(xué)方式，在一定的程度上也能夠減輕老師的教學(xué)任務(wù)，讓老師有更多的時(shí)間對(duì)教學(xué)和教學(xué)方案進(jìn)行研究，從而來(lái)使得教學(xué)課堂的質(zhì)量得到提高。

總地來(lái)說(shuō)，想要使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，那么不妨試試小組合作學(xué)習(xí)方式。通過(guò)在這種教學(xué)方式中合理劃分小組、明確學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)合作習(xí)慣以及融洽師生關(guān)系，從而來(lái)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更為高效。

參考文獻(xiàn)：

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