李淑珍

【摘要】當(dāng)前，高中生的英語寫作不是很好，隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)寫作教學(xué)中的諸多弊端也都漸漸暴露出來。對(duì)基托于互聯(lián)網(wǎng)中的自動(dòng)作文評(píng)改系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)進(jìn)行分析，根本自動(dòng)作文評(píng)改系統(tǒng)和傳統(tǒng)寫作教學(xué)之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的特性，提出并鉆研出一種能夠輔助教師處理學(xué)生寫作的智能評(píng)改系統(tǒng)的重要性，并且對(duì)作文自動(dòng)評(píng)改環(huán)節(jié)以及所取得的結(jié)果效率加以分析。以互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展為背景下的高中英語作文教學(xué)效率的提升途徑進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】自動(dòng)作文評(píng)改系統(tǒng) 寫作教學(xué) 寫作評(píng)改

一、當(dāng)前高中生寫作現(xiàn)狀的具體分析

當(dāng)今，很大一部分的學(xué)生他們都希望能夠在最短的時(shí)間內(nèi)最快的把自己的英語寫作水平提高上去。但是因?yàn)樗麄冇秩鄙傧鄬?duì)扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，所以在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候往往力不從心。這也是英語寫作教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中往往處于一個(gè)劣勢(shì)的地位。通常來講，高中英語寫作訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是，教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生寫完之后老師直接批閱，指出其中不足，并讓學(xué)生背誦范文。而這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)方法，往往在高中英語寫作教與學(xué)兩方面存在著以下問題：

1.都是以教師為中心的寫作教學(xué)模式往往會(huì)讓學(xué)生失去興趣和自主性，寫作針對(duì)詞匯和語法、個(gè)人理解等各方面都是有著非常高的要求。但是因?yàn)檎Z言輸入方面的不足和寫作輸出方面的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)，最終就會(huì)激起學(xué)生的逆反心理和抗拒心理。所以當(dāng)一些學(xué)生他們學(xué)不會(huì)學(xué)不好的時(shí)候，往往就會(huì)生氣的進(jìn)行對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行抵觸，不能將所學(xué)到的東西用在實(shí)際的寫作當(dāng)中，從而致使作文內(nèi)容的簡(jiǎn)單枯燥。

2.改錯(cuò)的時(shí)效性。因?yàn)閷W(xué)生寫的作文當(dāng)中的出錯(cuò)率很高，所以教師在進(jìn)行批閱的時(shí)候會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間精力。有的甚至是當(dāng)學(xué)生寫完一天之后才能拿到自己的卷子，那個(gè)時(shí)候他們的思維活躍性早就消失殆盡了，這樣改錯(cuò)也起不到什么多好的效果。與此同時(shí)，假如教師對(duì)學(xué)生的英語寫作沒有任何要求，讓他們隨便去寫，放任不管，這樣他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)更差。

3.手動(dòng)批改試卷的局限性。鑒于教師不能夠?qū)γ科魑漠?dāng)中的錯(cuò)誤點(diǎn)全都指明，絕大部分都只是將其中大致的錯(cuò)誤簡(jiǎn)單的進(jìn)行標(biāo)注了一些就直接了事，并且對(duì)后期的監(jiān)督也是相當(dāng)?shù)目嚯y。此外，對(duì)于教師在作文上所標(biāo)注的錯(cuò)誤，修改意見，有些學(xué)生不能夠完全理解到位，他們也不會(huì)去主動(dòng)的去問教師，這樣就和批改作文要求提高他們的寫作水平這一初衷背道而馳。

二、網(wǎng)絡(luò)幫助高中英語寫作教學(xué)的主要特點(diǎn)

基于互聯(lián)網(wǎng)支持語言教學(xué)的模式已經(jīng)在其他國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用證明。網(wǎng)絡(luò)授課能有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能對(duì)他們的寫作習(xí)慣起到很好的改進(jìn)作用，讓學(xué)生們能時(shí)刻在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)主要地位。通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候不受到空間、區(qū)域、時(shí)間的限制，更好地掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且，互聯(lián)網(wǎng)上有著無數(shù)的相關(guān)素材資源，不僅能夠豐富他們的眼界，還能在他們學(xué)習(xí)遇到困難的時(shí)候方便查找解決辦法，最大程度的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，互聯(lián)網(wǎng)上的便捷性也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，通過系統(tǒng)有規(guī)范的培訓(xùn)也能夠大幅度提升學(xué)生的英語寫作水平。所以可以斷定的是，隨著今后互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的越來越快，將互聯(lián)網(wǎng)和英語教學(xué)或是其他教學(xué)有效結(jié)合在一起就會(huì)成為下一個(gè)學(xué)習(xí)的潮流。所以說，身為一名英語教師，就應(yīng)該學(xué)會(huì)抓住機(jī)會(huì)，通過對(duì)互聯(lián)網(wǎng)本身的優(yōu)勢(shì)加以利用，來針對(duì)性制定英語教學(xué)方法提，以提升學(xué)生英語寫作水平和效率。

1.基于互聯(lián)網(wǎng)的自動(dòng)作文評(píng)改系統(tǒng)在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批閱的時(shí)候，所具有的方便高效特性優(yōu)勢(shì)非常的明顯，并且將學(xué)生提交的作業(yè)當(dāng)成是個(gè)人語料庫(kù)，從多角度和標(biāo)準(zhǔn)的語料庫(kù)進(jìn)行對(duì)比，這就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)英語作文的批改了，最大程度上提升了作文的批閱效率和正確率。

2.利用作文評(píng)改系統(tǒng)，不用受到時(shí)間的限制，學(xué)生將作文寫完之后就可以直接讓系統(tǒng)進(jìn)行批改，也可以運(yùn)用手機(jī)等移動(dòng)終端來進(jìn)行操作，非常的簡(jiǎn)單方便。

三、針對(duì)當(dāng)代教學(xué)的思考

（一）基于網(wǎng)絡(luò)高中英語寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行考慮

可以為學(xué)生提供更加有針對(duì)性個(gè)性化的寫作方式，讓他們不受到時(shí)間和空間的限制。高中生能夠自主的安排時(shí)間來對(duì)寫作內(nèi)容和難度進(jìn)行調(diào)整，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，將更多的時(shí)間利用在學(xué)習(xí)上。學(xué)生可以將自己寫的最好的作文提交上去，不僅能夠在第一時(shí)間得到反饋的信息，而且還能提高他們對(duì)英語寫作的信心，激發(fā)他們的寫作興趣，為培養(yǎng)他們良好的英語寫作習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。

此外，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，還能夠提升學(xué)生對(duì)寫作的積極性。因?yàn)楫?dāng)電腦或者是手機(jī)等電子產(chǎn)品取代了傳統(tǒng)的教室、課堂、枯燥的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了顯著提高，他們可以根據(jù)上面自動(dòng)批改的情況在自己進(jìn)行反復(fù)修改，在提交，有錯(cuò)誤的地方再進(jìn)行修改，這樣周而復(fù)始，就能讓自己的英語寫作水平不斷得到完善提升，最終促使他們?cè)诳荚嚠?dāng)中獲得高分。因?yàn)橄嚓P(guān)任課教師他們往往只是關(guān)注學(xué)生最后一次考試的成績(jī)，對(duì)上面的分?jǐn)?shù)特別重視。學(xué)生可以把自己最好的一面展現(xiàn)在老師面前，能夠培養(yǎng)他們的自信心和自豪感。讓他們更加努力地學(xué)習(xí)英語寫作，在這條學(xué)習(xí)的道路上不斷披荊斬棘。

運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕老師教課負(fù)擔(dān)。在教師所有的批改性工作中，作文批改是非常重要的一環(huán)。這時(shí)候使用互聯(lián)網(wǎng)自動(dòng)批改系統(tǒng)，不但可以最大程度減輕教師的審閱負(fù)擔(dān)，而且還能讓教師能夠迅速的將其中的錯(cuò)誤進(jìn)行統(tǒng)一整理規(guī)劃出來，針對(duì)學(xué)生在英語寫作方面的不足制定出詳細(xì)的改進(jìn)方案，更高效的進(jìn)行備課。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下自動(dòng)作文評(píng)改系統(tǒng)當(dāng)中不足之處的思考

現(xiàn)階段，雖然自動(dòng)作文評(píng)改系統(tǒng)當(dāng)中有著非常多的可取之處，但是因?yàn)樗吘故窍到y(tǒng)，系統(tǒng)就是系統(tǒng)，有些地方還是不夠人性化。語料庫(kù)當(dāng)中的自動(dòng)批閱系統(tǒng)即使能夠?qū)τ⒄Z作文當(dāng)中字詞方面有著很好的定位，但是對(duì)整篇作文當(dāng)中的邏輯順序進(jìn)行分析比較的化，還是能夠看出系統(tǒng)在某些方面仍然無法做到老師所能起到的作用。

總之，在這個(gè)現(xiàn)代化的信息大時(shí)代當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)的浪潮也正在一波又一波的興起，這些新技術(shù)的不斷發(fā)展興起，涉及到生活當(dāng)中的方方面面，有利有弊。因此，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中英語寫作教學(xué)，教師要給予重視，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的技術(shù)優(yōu)勢(shì)以及資源優(yōu)勢(shì)和方便高效性的特點(diǎn)加以重視，要為學(xué)生提供更多寫作學(xué)習(xí)的資源和應(yīng)用機(jī)會(huì)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作，更好地促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升，將英語寫作教學(xué)的效率提高到最高層次，促使學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。并且，教師也要緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，趕上潮流，要學(xué)會(huì)怎樣用互聯(lián)網(wǎng)資源來開發(fā)更多更好，更個(gè)性化智能化，以此來對(duì)學(xué)生起到教育指導(dǎo)、反饋和評(píng)價(jià)的積極作用。

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本系江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度普通類一般課題；課題名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中英語書面表達(dá)有效教學(xué)途徑的實(shí)踐研究；課題編號(hào)：17PTYB145。