金濤

【摘要】高中階段是培養(yǎng)學(xué)生漢語言能力的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，在高中語文學(xué)科中占據(jù)著核心的地位。雖然閱讀教學(xué)所扮演的角色至關(guān)重要，但是一直以來其在高中教學(xué)的應(yīng)用效果卻并不理想，以至于高中生整體閱讀水平并不理想，而且無法實(shí)現(xiàn)有效的突破?；诖?，對(duì)現(xiàn)有閱讀教學(xué)模式進(jìn)行改革勢(shì)在必行，只有不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，才會(huì)發(fā)揮閱讀教學(xué)應(yīng)有的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高中語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，在新課標(biāo)下，語文教學(xué)呈現(xiàn)出了新的生機(jī)與活力。眾所周知，語文學(xué)科在整個(gè)高中乃至高中階段的重要性不言而喻，而閱讀能力作為學(xué)生語文素養(yǎng)的基本功，是關(guān)乎學(xué)生語文成績(jī)提升的關(guān)鍵因素?？梢哉f沒有良好的閱讀能力和大量的閱讀基礎(chǔ)，學(xué)生的語文水平是很難得到實(shí)質(zhì)性的提升。雖然目前高中語文教改開展的如火如荼，但是在現(xiàn)行中考制度的指引下，閱讀教學(xué)依然存在諸多不足和困惑。尤其是在課堂教學(xué)中，教師以教代讀的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，而且過分注重語法細(xì)節(jié)，以至于學(xué)生整體閱讀把握能力得不到提高。鑒于此，閱讀教學(xué)必須要改變傳統(tǒng)應(yīng)付考試的模式，進(jìn)而從可持續(xù)的角度出發(fā)，使閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量實(shí)現(xiàn)真正的突破。

一、高中語文閱讀教學(xué)的重要性

首先，閱讀教學(xué)是融合識(shí)字、語感和寫作能力為一體的教學(xué)模式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，而且能夠潛移默化地讓學(xué)生感受到漢語言的魅力，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀行為和習(xí)慣。其次，高中階段的學(xué)生，心智尚未完全成熟，而正確的語文閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)語文閱讀形成全新的認(rèn)知，并通過循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，既掌握了閱讀理論知識(shí)和規(guī)律，又可以促進(jìn)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，并取得事半功倍的效果。最后，高中階段是奠定語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，而閱讀教學(xué)所起的作用十分關(guān)鍵。一方面，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整體文章的把握和理解。另一方面，在語文學(xué)科閱讀創(chuàng)新、態(tài)度端正以及效率提升方面具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。

二、對(duì)高中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析

1.教學(xué)理念相對(duì)滯后

在目前高中閱讀教學(xué)中，依然延續(xù)課堂灌輸式的教學(xué)模式，其中教師作為教學(xué)主導(dǎo)地位的狀況一直沒有得到改變。在這樣的背景下，課堂時(shí)間被教師牢牢的把控，學(xué)生只有被動(dòng)的理解傾聽，因此靈活個(gè)性的思維被完全限制，致使學(xué)生閱讀能力水平十分短淺。究其原因在于教學(xué)理念過于傳統(tǒng)，教師在教學(xué)改革中并沒有徹底轉(zhuǎn)變觀念所致。

2.教師對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行過度肢解

在現(xiàn)有的閱讀教學(xué)模式下，教師會(huì)將課本教材作為閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解，同時(shí)延用以往的教學(xué)思維，將閱讀內(nèi)容進(jìn)行過度的肢解。這就使得學(xué)生對(duì)閱讀的整體把控能力進(jìn)一步下降，同時(shí)在教師的干預(yù)下，失去了對(duì)閱讀文本主題和情懷的理解，因此學(xué)生的閱讀興趣隨之下降，久而久之，對(duì)于閱讀教學(xué)逐漸出現(xiàn)抵觸心理。

3.重視考點(diǎn)的講解

在現(xiàn)行中考制度下，一些語文教師為了走捷徑，經(jīng)常忽視閱讀教學(xué)的長(zhǎng)久性，進(jìn)而專門針對(duì)考試內(nèi)容讓學(xué)生反復(fù)記憶考點(diǎn)，這種死記硬背式的閱讀教學(xué)方法不僅不利于學(xué)生日后的持續(xù)進(jìn)步，而且會(huì)降低學(xué)生的閱讀情感。因此學(xué)生升入高中后，語文勢(shì)必會(huì)成為弱勢(shì)科目，原因在于高中的閱讀基礎(chǔ)薄弱以及閱讀數(shù)量過少。

4.教材方面的單一

就時(shí)下的高中語文課本教材而言，其容量十分有限，而且一些內(nèi)容已經(jīng)與時(shí)代脫節(jié)，本應(yīng)該早就淘汰。此外閱讀教學(xué)與課本又不同步，切實(shí)與高中生相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容少之又少。試想課堂時(shí)間本來就十分有限，教材又相對(duì)陳舊，學(xué)生利用在校時(shí)間提升閱讀能力的可能性極低。因此，閱讀教材的多元化開發(fā)迫在眉睫。

三、原因剖析

1.與當(dāng)下社會(huì)環(huán)境有關(guān)

當(dāng)下的社會(huì)教育大環(huán)境仍是以最終的考試成績(jī)來判斷，所以課程教學(xué)仍不可避免的體現(xiàn)出應(yīng)試化的傾向，把原本豐富多彩的文章內(nèi)容轉(zhuǎn)變成標(biāo)準(zhǔn)化、唯一化的課程內(nèi)容，限制了學(xué)生的閱讀想象以及抹殺了學(xué)生對(duì)于閱讀材料靈性的解讀。高中的語文課程變成了以大量習(xí)題、反復(fù)練習(xí)的課堂，這樣的語文閱讀教學(xué)往往以割裂為美，把各類不同文章的閱讀拘囚于“一背景、二段意、三主題、四特點(diǎn)”的教學(xué)模式，讓高中語文閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榭菰餆o味的課程。

2.脫離學(xué)生的實(shí)際生活

當(dāng)前，高中與語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇往往脫離學(xué)生生活實(shí)際，所選擇的閱讀材料也都是教材中、考試范圍中所規(guī)劃的內(nèi)容，脫離學(xué)生生活實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)踐，這也讓學(xué)生的閱讀變得失去價(jià)值。孔子曰：“不觀高崖，何以知顛墜之患；不臨深泉，何以知沒溺之患；不觀巨海，何以知風(fēng)波之患?！睆拇司湓捴形覀兛吹剑Z文與社會(huì)其實(shí)是息息相關(guān)的，閱讀材料也應(yīng)該源于生活，一旦與實(shí)踐生活脫離，閱讀材料本身也喪失了它的意義。

3.認(rèn)知不深，重視程度不足

應(yīng)試大環(huán)境的影響，同時(shí)影響到教師對(duì)于課程本身的認(rèn)知程度，閱讀教學(xué)成為了應(yīng)試化的手段，而非獲取外界新知識(shí)的能力，因此，教師教學(xué)中往往是教授學(xué)生通過閱讀來破解問題，并未放在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力之上，對(duì)于閱讀教學(xué)的認(rèn)知程度不深，重視程度不足。

四、提高高中語文閱讀教學(xué)的突破對(duì)策

1.從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手

正所謂興趣是最好的老師，因此提升高中生閱讀教學(xué)質(zhì)量必須要從學(xué)生的興趣抓起。首先，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的氛圍，并在教材的選取方面做到別出心裁，使學(xué)生能夠全身心地投入到閱讀教學(xué)中來。其次，教師要在教學(xué)方法的創(chuàng)新上多下功夫，力爭(zhēng)讓學(xué)生在課堂中養(yǎng)成良好的閱讀意識(shí)習(xí)慣。最后，還要合理把握教學(xué)節(jié)奏，針對(duì)學(xué)情差異，對(duì)教學(xué)不足進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。

2.教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

語文教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體地位，進(jìn)而在課堂中做好引導(dǎo)的職責(zé)。閱讀教學(xué)不同于其他知識(shí)模塊，它需要學(xué)生深入思考，而且具有極強(qiáng)的主動(dòng)性和自主性。因此語文教師要確保閱讀教學(xué)的時(shí)間，同時(shí)運(yùn)用啟發(fā)和引導(dǎo)的技巧方法，并向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀能力提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

3.確保閱讀教學(xué)的獨(dú)立性

閱讀教學(xué)要想從本質(zhì)上提升教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該確保閱讀教學(xué)在語文學(xué)科中的獨(dú)立性。首先要在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)審美和情感培養(yǎng)的意境，并根據(jù)學(xué)生喜歡或感興趣的閱讀內(nèi)容整理相關(guān)素材。此外還要健全閱讀環(huán)境，確保閱讀氛圍既輕松、獨(dú)立和開放。這樣學(xué)生會(huì)逐漸感知閱讀所帶來的快樂，進(jìn)而不斷在閱讀中提升了對(duì)語文學(xué)習(xí)的連鎖效果。

4.凸顯個(gè)性化閱讀

作為教育工作者應(yīng)該明確語文學(xué)科是教育的主陣地，因此在語文教學(xué)的過程中，要實(shí)現(xiàn)工具性的同時(shí)，還要更加凸顯個(gè)性化閱讀，這樣才會(huì)培養(yǎng)出具有實(shí)踐和創(chuàng)造潛力的人才。只有加強(qiáng)個(gè)性化閱讀，學(xué)生才會(huì)在思維的拓展與開發(fā)中實(shí)現(xiàn)躍進(jìn)，進(jìn)而發(fā)揮出閱讀教學(xué)的想象、思辨和批判優(yōu)勢(shì)。

總之，高中語文閱讀教學(xué)的重要性毋庸置疑，而且作為一項(xiàng)進(jìn)展緩慢的系統(tǒng)工程，要想在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升是一件很困難的課題。因此要想提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須要正視目前教學(xué)存在的不足，進(jìn)而不斷尋求突破、創(chuàng)新和優(yōu)化，以推動(dòng)語文閱讀教學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展。

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