彭晶晶

【摘要】以英語展講活動(dòng)為視角，目的在于探索活動(dòng)本身的開發(fā)和策劃，完善后可靈活選擇與課程、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合。通過對(duì)活動(dòng)性質(zhì)的分析和理論可行性的探討，提出設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、口語大賽及行業(yè)案例作為展講活動(dòng)的具體形式，以及展講活動(dòng)在各環(huán)節(jié)操作與實(shí)施中的難點(diǎn)與創(chuàng)新，最后得出行業(yè)展講活動(dòng)對(duì)大學(xué)英語職業(yè)化探索的實(shí)踐意義。

【關(guān)鍵詞】高職英語 展講活動(dòng) 中國文化

根據(jù)新時(shí)期高職教育人才觀、質(zhì)量觀和課程觀的要求，需要強(qiáng)化文化交流在英語課程建設(shè)過程中的滲透，積極營造校園文化。本文通過滲透“中國文化走出去”思想，提出了如何在英語教學(xué)的展示和講演活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)大國情操、創(chuàng)新精神和跨文化意識(shí)。

一、結(jié)合德育教育，講好中國故事

運(yùn)用每一課與授課主題關(guān)聯(lián)的德育故事，中英文講述展開啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的思維能力。選取的材料其情節(jié)要吸引學(xué)生，一般具有教育意義，并滲透思想政治主旋律，使得教師從單純的語言教學(xué)解放出來，把故事隱含的德育思想挖掘出來并借用討論式教學(xué)不斷擴(kuò)充，內(nèi)化真理，以讓學(xué)生被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)參與、主動(dòng)思考和主動(dòng)探索，這樣學(xué)生的思維能力被激活了，課堂參與多了，學(xué)習(xí)氣氛也高漲了，此時(shí)恰當(dāng)引入英語詞句，由于文本蘊(yùn)含的思想已對(duì)學(xué)生有積極的心理暗示，他們就愿意配合關(guān)注語言點(diǎn)，最后老師用難度合適的英語評(píng)論引導(dǎo)和總結(jié)，使得每次英語課的學(xué)習(xí)變得豐富有意義，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也會(huì)在今后的學(xué)習(xí)生活、做人做事中自然而然地借鑒課文傳達(dá)的精神，積極健康地發(fā)展。

由于純粹讓學(xué)生接觸英語文本或閱讀，文章很長(zhǎng)，生詞較多，語言點(diǎn)覆蓋面大，授課的時(shí)間長(zhǎng)，教學(xué)方式是教師講解為主，學(xué)生很容易失去耐心而不能集中精力。而從中少量節(jié)選，增加德育故事，教學(xué)內(nèi)容更合理。此舉從培養(yǎng)思維力，增強(qiáng)思想教育入手，采取從中文到英語的模式，減少了英語課堂教學(xué)壓力，讓學(xué)生易于接受，在提升課堂參與比率的同時(shí)，也有效保持了教學(xué)與思政同行的步伐。

二、結(jié)合專業(yè)背景，推廣民族匠技

小組學(xué)生依據(jù)專業(yè)背景、典型工作環(huán)境任務(wù)、行業(yè)普及性百科知識(shí)，在充分考慮自身專業(yè)和個(gè)性特征基礎(chǔ)上，選取專業(yè)關(guān)聯(lián)面廣、中國文化推廣性強(qiáng)的話題作為課堂英語口語活動(dòng)主題，并邀請(qǐng)其他小組與之互動(dòng)，充分體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、英語技能、文化傳播的融合。設(shè)計(jì)的展示性演講既與專業(yè)技能有關(guān)聯(lián)，又是民族文化中值得推廣的部分，如；中國餐桌禮儀、中餐食品制作、酒精飲料純度、中國茶業(yè)質(zhì)量檢測(cè)、中國傳統(tǒng)花卉和建筑、中國民間手工藝術(shù)（風(fēng)箏、剪紙）、中草藥、太極陰陽、中國武術(shù)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)從表達(dá)能力、主題和內(nèi)容、專業(yè)與文化融合點(diǎn)、交際功能實(shí)現(xiàn)、舉止和儀態(tài)五個(gè)方面進(jìn)行，要求表達(dá)充滿自信，演講情感、儀態(tài)真實(shí)自然，有說服力和感染力；專業(yè)主題選材鮮明有吸引力，內(nèi)容充實(shí)豐富，有文化融合點(diǎn)，有較強(qiáng)的文化的推廣價(jià)值；信息傳遞功能實(shí)現(xiàn)，說理透徹，交際目的順利達(dá)成。

結(jié)合自己的專業(yè)，努力用英文找到跨文化語言的交流點(diǎn)，這一綜合性的展講活動(dòng)側(cè)重英語演講和展示，以傳播中國文化為目的，突出專業(yè)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中的應(yīng)用，還需要用信息化手段輔助表達(dá)?；顒?dòng)既從立意上創(chuàng)新，又關(guān)注教學(xué)本身的開發(fā)和探索，樹立了學(xué)生推廣民族匠技的意識(shí)。

用英語呈現(xiàn)專業(yè)，專業(yè)反哺語言，是大學(xué)英語課程改革的縮影，同時(shí)也是創(chuàng)新體系改革的一部分。積累的經(jīng)驗(yàn)可靈活用于教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，將促使學(xué)生重新思考自己的專業(yè)知識(shí)，而且讓他們學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，這一多維考量，不僅對(duì)應(yīng)學(xué)生在生活和職業(yè)場(chǎng)景下的英語綜合應(yīng)用能力，即表達(dá)思想、交流信息、完成任務(wù)的能力，更不忘作為一名懂英語中國大學(xué)生，英語學(xué)習(xí)的要義、肩負(fù)的文化責(zé)任，去挖掘?qū)I(yè)中值得進(jìn)行跨文化推介的民族精髓。

三、結(jié)合個(gè)性才藝，弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)

英語第二課堂設(shè)置的才藝個(gè)性活動(dòng)中，可以既考慮到傳統(tǒng)藝術(shù)元素的再現(xiàn)發(fā)揚(yáng)，又考察學(xué)生和英語語言素質(zhì)相關(guān)聯(lián)的綜合才藝。具體思路為：學(xué)生根據(jù)自身才藝、性格、愛好、家鄉(xiāng)等特點(diǎn)，在充分組織英語語言內(nèi)容、展現(xiàn)有表現(xiàn)力的才藝形式上，亮相自己的個(gè)性，以達(dá)到被熟悉了解、讓人耳目一新的目的。要求展示自己才能的同時(shí)，盡量結(jié)合英語的使用，要求才能的選取側(cè)重結(jié)合我國民族民間藝術(shù)形式，如雙語歌曲、中西結(jié)合的創(chuàng)意書法、水墨畫、沙畫；英文標(biāo)識(shí)的藝術(shù)品和手工藝品、英文繞口令、英文配音、英語舞臺(tái)劇、英文喜劇、英語故事、中國詩歌的英文朗誦等。英文才藝秀可從“語言（語音、語調(diào)、語速）、形式（新穎、豐富、飽滿）、表現(xiàn)力（出彩、個(gè)性、活力等）”三個(gè)方面評(píng)判。要求表達(dá)流暢，才藝形式結(jié)合新穎，或突出英語表達(dá)功能、或表現(xiàn)力出彩有看點(diǎn)，讓人印象深刻。

通過挖掘自身才能，探尋有英語特色和中國文化的形式、內(nèi)容，使得英語作為基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)涵深入打開。這一過程增強(qiáng)了個(gè)體的創(chuàng)造力、自我實(shí)現(xiàn)精神，在提升自信、職業(yè)的綜合應(yīng)用素質(zhì)時(shí)，弘揚(yáng)了傳統(tǒng)藝術(shù)。操作內(nèi)容來源于大英教師實(shí)踐教學(xué)中對(duì)校情、學(xué)情和學(xué)生情況的分析，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的需求，基于英語學(xué)科聽說領(lǐng)先的規(guī)律，并在當(dāng)前倡導(dǎo)把德育、美育、體育三者與智育協(xié)同創(chuàng)新的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生形成較全面的技能結(jié)構(gòu)，在拓寬學(xué)生職業(yè)能力域中的表達(dá)、交際素質(zhì)時(shí)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)。

總之，英語教學(xué)要滲透“中國文化走出去”的思想，只有將跨文化知識(shí)、通識(shí)教育、多元觀念糅合在一起設(shè)計(jì)活動(dòng)，把思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等有機(jī)結(jié)合，才能在增強(qiáng)學(xué)生溝通與合作能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)其功能，產(chǎn)生推廣中國文化的意義。本文的英語展講活動(dòng)僅為一個(gè)探尋的側(cè)影，旨在有更多課堂活動(dòng)、形式的開發(fā)，以完成讓“中國文化走出去”這個(gè)在新時(shí)代，大學(xué)英語教育賦予給教育者的新命題。