劉暢

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，其新的教學(xué)理念要求高中英語教學(xué)，需致力于對(duì)學(xué)生綜合閱讀能力的培養(yǎng)。而所謂的綜合閱讀能力，即包含對(duì)語篇的領(lǐng)悟能力以及對(duì)語言的解碼能力，繼而借由對(duì)學(xué)生以上能力的培養(yǎng)，來逐步促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展。此外，就歷年來的高考題型來看，亦能了解到閱讀能力將是決定學(xué)生成績的關(guān)鍵。然而，就目前高中藝術(shù)生的普遍現(xiàn)狀而言，其英語閱讀能力并不容樂觀。

【關(guān)鍵詞】高中藝術(shù)生 英語閱讀能力 閱讀技巧

在高中英語教學(xué)中，閱讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而學(xué)生閱讀量的多少，也將決定其英語水平的高低?；跉v年來的高考英語試題，閱讀總能占據(jù)絕大部分的得分?jǐn)?shù)，因而也可見的閱讀對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性。故作為高中英語教師，應(yīng)積極致力于對(duì)學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是針對(duì)高中藝術(shù)生，因其英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，且閱讀能力也相對(duì)較低，故針對(duì)藝術(shù)生的英語閱讀能力，更應(yīng)引起教師的額外重視。

一、藝術(shù)生閱讀能力較弱的原因分析

（一）忽視英語詞匯和習(xí)慣用法的積累

高中階段的英語教學(xué)，掌握3500個(gè)單詞以及400～500個(gè)短語是對(duì)高中學(xué)生最基本的要求。而藝術(shù)生最薄弱的環(huán)節(jié)往往也是詞匯量上的缺乏，以及不了解短詞的習(xí)慣用法，故針對(duì)高中藝術(shù)生的英語閱讀教學(xué)，擴(kuò)充其詞匯量將是高中英語教學(xué)重點(diǎn)。上文中我們也提到，對(duì)英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生所掌握的詞匯量多少，往往也凸顯著學(xué)生閱讀水平的高低，故詞匯量的缺乏將使導(dǎo)致學(xué)生無法自動(dòng)解碼的重要原因?；谒囆g(shù)生平日自身缺乏對(duì)英語詞匯及習(xí)慣用法的積累，加之在學(xué)習(xí)過程中缺乏應(yīng)有的耐心，感到背單詞短語是件極為困難之事，故而無法長期堅(jiān)持，以致成為了影響自身閱讀能力提升的關(guān)鍵因素。

（二）缺乏良好的閱讀習(xí)慣和技巧

藝術(shù)生平日里本身的閱讀時(shí)間便少于普通學(xué)生，加之也鮮少有藝術(shù)生會(huì)積極利用休息時(shí)間去鉆研閱讀方面的技巧，以致藝術(shù)生普遍英語閱讀水平偏低。此外，由于藝術(shù)生在實(shí)際的閱讀過程中，習(xí)慣于采取回讀、點(diǎn)讀以及逐詞逐句的閱讀方式，如此，既不利于閱讀速度的提升，亦難以取得理想的閱讀效果。對(duì)此，國內(nèi)亦有許多研究顯示，要想確保閱讀的有效性，最重要的一點(diǎn)便是要有一定的閱讀速度。而之所以許多學(xué)生在實(shí)際的閱讀過程中，感到難以理解所閱讀的內(nèi)容，最重要的因素便在于閱讀速度偏慢。故要想切實(shí)提升藝術(shù)生的英語閱讀能力，應(yīng)首先致力于對(duì)學(xué)生閱讀速度的培養(yǎng)，如此方能讓學(xué)生在掌握閱讀技巧的同時(shí)提升其閱讀速度與承銷，進(jìn)而逐步提升藝術(shù)生的英語閱讀能力。

（三）對(duì)句法結(jié)構(gòu)和篇章結(jié)構(gòu)的理解不到位

基于以往的教學(xué)實(shí)踐可以得知，藝術(shù)生無法正確解構(gòu)句法是最普遍的現(xiàn)象之一。如當(dāng)并列句或主從復(fù)合句與其他句子同時(shí)套用，往往便令其感到無法理解。而隨著閱讀量以及閱讀難度的增加，一篇英語短文中的難句與長句也變越多，這對(duì)本身閱讀理解能力便相對(duì)較為薄弱的藝術(shù)生而言，更是難以理解該句的意思，更遑論理解整篇文章的含義。此外，基于傳統(tǒng)的理解方式，大多數(shù)人均認(rèn)為，讀者只要能可逐詞逐句的理解每一個(gè)文字，便能了解其具體含義，然而英語閱讀卻并非如此，如若學(xué)生依舊采取傳統(tǒng)的理解方式，則勢必將嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)積極性。此外，由于英語閱讀，其除了需要學(xué)生由閱讀材料中獲取部分細(xì)節(jié)外，尚需獲取大量的其他信息，這對(duì)本身便無法理解篇章結(jié)構(gòu)的藝術(shù)生而言更是難上加難，長此以往，學(xué)生的語篇分析能力自然也無法得以有效發(fā)展。

二、提高藝術(shù)生閱讀能力的對(duì)策和方法

（一）合理選擇英語閱讀材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中英語閱讀教學(xué)中，以師生或生生互動(dòng)的方式來展開教學(xué)，無疑也是一種極其有效的教學(xué)方式，且通過生生之間的有效互動(dòng)，學(xué)生的語言與學(xué)習(xí)能力均將得到一定程度的提升。對(duì)藝術(shù)生而言亦是如此。當(dāng)然，在此過程中，教師所選擇的閱讀材料亦需結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平，若難度過高，則勢必會(huì)讓學(xué)生感到閱讀困難，且也不利于對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提升。而若文中本身具有較強(qiáng)的科學(xué)性與可讀性，則教師需在學(xué)生自主或小組閱讀中，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以切實(shí)激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維來加深對(duì)文本的理解。最后，在實(shí)際的閱讀教學(xué)過程中國，教師還應(yīng)積極向?qū)W生教授閱讀的方法與技巧，以此提升學(xué)生的閱讀效率。

如針對(duì)“Hobbies can make you grow as a person”一文的閱讀教學(xué)，文章主要描述了Davis Smith十分喜愛寫作，后在自身不斷地努力下，終于成長為了一名優(yōu)秀的作家。此文章主題既貼合學(xué)生年齡，又與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，且具備較強(qiáng)的教學(xué)意義。故在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可想學(xué)生推薦此文章，并以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格來提出能可幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)的問題。而學(xué)生則基于教師提供的表格，通過閱讀文章來找出問題答案。最后，教師在組織學(xué)生以小組的形式展開探討，而探討的問題也緊密圍繞文本的具體內(nèi)容如此一來，既深化學(xué)生對(duì)文章主旨大意的理解，又能同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而確保了理想的教學(xué)效率與效果。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧

要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要藝術(shù)生在平日里多朗讀及背誦精彩的段落及文章，以培養(yǎng)藝術(shù)生的語感。與此同時(shí)，基于上文描述，藝術(shù)生在日常的英語閱讀過程中，以習(xí)慣于采取回讀、點(diǎn)讀以及逐詞逐句的閱讀方式。然而，此閱讀方式將嚴(yán)重影響其閱讀速度的提升。因此，當(dāng)下教師的首要任務(wù)，是幫助藝術(shù)生克服這些不良習(xí)慣，繼而提升學(xué)生對(duì)文章理解的準(zhǔn)確率。除了對(duì)藝術(shù)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)挖，掌握正確的閱讀技巧亦是教師需關(guān)注的重點(diǎn)，就我國當(dāng)前所推行的高中課本中，便由諸如略讀（Skimming）、跳讀（Skipping）、細(xì)讀（detailed reading）猜測生詞（Guessing the new words）等一類的閱讀技巧，對(duì)此，教師正可基于此來對(duì)學(xué)生予以知道，以確保其思維方法的正確形成。

（三）牢固掌握語法知識(shí)，理解篇章結(jié)構(gòu)

近年來，高考的閱讀理解短文的句式結(jié)構(gòu)趨向復(fù)雜，語法知識(shí)在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來。在閱讀中遇到令人費(fèi)解的長句、難句，如并列句中有復(fù)合句，復(fù)合句中又有并列句，就可以借助語法，對(duì)句子進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治觯闱甯鞑糠值年P(guān)系，從而準(zhǔn)確理解整句的意思。而構(gòu)建學(xué)生正確的篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)更重要，為了學(xué)生綜合能力的提高，傳統(tǒng)的語法翻譯教學(xué)法需改進(jìn)。因?yàn)閷W(xué)生從一篇閱讀材料除了獲得一些細(xì)節(jié)外，其余信息獲得甚少，更無從談起對(duì)其篇章結(jié)構(gòu)有一定的了解。所以藝術(shù)生要注意多總結(jié)，從整體上把握文章。

（四）拓展多文化的知識(shí)，增長生活知識(shí)

英語作為一門國際化的語言，自然與其所包含的文化之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)。對(duì)此，教師在對(duì)藝術(shù)生的英語閱讀教學(xué)時(shí)將語言與其背后的文化相剝離，則勢必將導(dǎo)致語言如同行尸走肉一般毫無質(zhì)感可言。針對(duì)藝術(shù)生的英語閱讀教學(xué)，教師應(yīng)摒棄如中小學(xué)英語教學(xué)般僅是注重語法教學(xué)而未對(duì)語篇給予足夠重視的教學(xué)方法，進(jìn)而通過對(duì)中西文化差異的比較來賦予英語語言靈魂，如此方能最大限度地吸引藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)其思維予以進(jìn)一步拓展，繼而逐步發(fā)展藝術(shù)生的英語閱讀能力及水平。

總之，在高中藝術(shù)生的英語學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生合理選擇英語閱讀材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握有效的閱讀技巧、牢固掌握語法知識(shí)，理解篇章結(jié)構(gòu)、拓展多文化的知識(shí)，增長生活知識(shí)。只有這樣才能夠真正提升高中藝術(shù)生的英語閱讀能力，切實(shí)增強(qiáng)高中藝術(shù)生的英語水平。

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