王大鵬

摘要：隨著我國新課程改革的不斷推進，我國高中教育質(zhì)量相比以往有了非常大的提升，在高中教育過程中，數(shù)學(xué)是一門非常關(guān)鍵性的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力和空間想象能力具有關(guān)鍵性意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)法；高中數(shù)學(xué)；探討分析

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0166-01

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的重要意義

近些年來，隨著新課程改革的不斷推進，全國各地的高中教育工作者們都在不斷探索新型的教學(xué)思路和教學(xué)開展方法，只有最適合學(xué)生成長和發(fā)展的教學(xué)方法，才是最為高效的方法。其中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是新課程改革的核心理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法很好的契合了這種教學(xué)理念，能夠極大的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動性，讓他們更加樂于投身于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進程之中[1]。

為了更好地在高中數(shù)學(xué)教育過程中運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，教師們就必須要明確數(shù)學(xué)學(xué)案的目標(biāo)并且緊緊圍繞目標(biāo)來開展各項工作，例如，學(xué)案是用于課前預(yù)習(xí)還是課堂教學(xué)，還是課后復(fù)習(xí)？如果是針對課前預(yù)習(xí)，學(xué)案應(yīng)當(dāng)具有引導(dǎo)性，不能夠過于太難；如果是針對課堂教學(xué)，那么學(xué)案就應(yīng)當(dāng)具有層次性和整體性，幫助學(xué)生更加透徹的理解問題；如果是用于課后復(fù)習(xí)，那么學(xué)案必須要具有總結(jié)性，幫助學(xué)生概括之前所學(xué)習(xí)的知識，與此同時，必須要明確學(xué)案是要體現(xiàn)教師的授課意圖。

教師應(yīng)當(dāng)充分分析教材的內(nèi)容，立足于學(xué)生們的認(rèn)知特點和實際學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計教案。教案內(nèi)容的編寫必須要圍繞教材中的核心知識點來展開，體現(xiàn)出思維的梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知層次，教案不能夠過于太難，否則會影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性；也不能夠過于簡單，這樣就體現(xiàn)不出思維引導(dǎo)的作用，必須要做到難易程度適中，從而做到對于學(xué)生的靈感啟發(fā)，產(chǎn)生知識遷移，形成知識上的飛躍[2]。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高一高二數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

為了響應(yīng)新課程改革的號召，高中數(shù)學(xué)教師必須要立足于學(xué)生們的實際狀況來革新教學(xué)理念，改善教學(xué)方法，首先，學(xué)生需要適應(yīng)教材，包括內(nèi)容的層次性和全面性；其次，高中數(shù)學(xué)教師需要對教材進行處理，尋找出重點內(nèi)容，對這些重點知識點進行詳盡分析。實際上，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式與其他學(xué)科存在有很大的區(qū)別，其新的知識點不多，但是各個知識點之間有著非常緊密的聯(lián)系，需要與前面學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進行總結(jié)和聯(lián)系，并且結(jié)合例題來分析解題思路和解題方法，因此，溫故而知新對于高中數(shù)學(xué)而言非常重要，可以使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來開展教學(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)案進行合作探究性學(xué)習(xí)，把全班同學(xué)劃分為幾個小組，每個小組成員個數(shù)在3到5人左右，小組成員有不同的分工，完成預(yù)習(xí)工作之后一起進行討論和總結(jié)，并且由小組長把不懂的問題呈現(xiàn)給教師，由教師統(tǒng)一答疑解惑。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)部分知識的時候，一般都是從定義域開始學(xué)起，教師也可以鼓勵學(xué)生使用不同的函數(shù)學(xué)習(xí)方法，首先研究清楚函數(shù)在一部分定義域上的性質(zhì)，然后根據(jù)奇偶性過渡到整個定義域研究函數(shù)的性質(zhì)。做到加深印象和加深理解[3]。

2.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

高三學(xué)生面臨著高考的壓力，解題量比較大，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的次數(shù)也比較多，高三課程主要是以復(fù)習(xí)課為主，所有知識點都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，因此，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們對以往學(xué)習(xí)過的知識進行總結(jié)和分析，在整體的角度去分析題目，由于每節(jié)課程的知識容量比較大，因此，教師必須要注意對學(xué)過的知識進行系統(tǒng)化復(fù)習(xí)，同時選擇一些有代表性的、綜合性強的題目，鍛煉學(xué)生的解題能力，使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能夠充分發(fā)揮這種教學(xué)方法的優(yōu)勢，教師以學(xué)案為載體進行教學(xué)，不但能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，而且能夠改善學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立起良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠迅速發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的遺漏知識點，并且做到查漏補缺。例如，在預(yù)習(xí)學(xué)案中，可以讓學(xué)生花費十分鐘左右的時間完成對于知識點的總結(jié)和整理，通過解答五道典型性的例題讓學(xué)生進行預(yù)熱，并且對以往學(xué)習(xí)過的知識進行初步的了解和回憶，通過自測加深知識點記憶，并且及時發(fā)現(xiàn)存在的問題。在課堂學(xué)案中，讓學(xué)生快速瀏覽知識系統(tǒng)，并且回憶基礎(chǔ)知識，針對各種典型例題進行分析，對于每道例題應(yīng)當(dāng)尋找出三種不同的方法，做好對于方法的總結(jié)和歸納；在復(fù)習(xí)學(xué)案中，需要對課堂知識點和典型例題進行有針對性的配合總結(jié)，要求學(xué)生自行批改題目，總結(jié)經(jīng)驗，分析原因。這樣一來，通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)三套學(xué)案導(dǎo)學(xué)方法，學(xué)生們能夠有效加強對于知識的記憶程度和掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一項非常重要的工作內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生作為高中數(shù)學(xué)課堂活動開展的主體，讓他們自由探索和討論，提升自主探究性能力。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好自身引路人的角色，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，及時為他們答疑解惑和指點迷津。在學(xué)案的編寫過程中，還有很多值得注意的地方，教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生們的實際狀況進行有針對性的設(shè)計，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 毛容萍.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法用于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的探討[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2018（05）：81-82.

[2] 王妍.芻議學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[A].《教育科學(xué)》編委會.2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會，2017：1.

[3] 趙建湖.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（14）：63.