何浩

摘要：新時(shí)期，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，初中階段語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)逐漸受到人們的重視。而對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作是學(xué)習(xí)成果體現(xiàn)的重要組成。在經(jīng)歷了小學(xué)階段的初步寫作訓(xùn)練和文字教學(xué)，初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)就開始傾向了寫作。新課改實(shí)施以來(lái)，寫作在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性也是逐漸得到提高。在各類考試的語(yǔ)文科目考試之中，寫作所占的比例也是從以前的五分之一提高到現(xiàn)在的三分之一，甚至更高。為此，作為當(dāng)下一名初中語(yǔ)文教育工作者，我們要提高認(rèn)識(shí)，積極注重寫作教學(xué)有效指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫作教學(xué)；需求；方法；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0048-01

眾所周知，初中語(yǔ)文寫作是每個(gè)初中學(xué)生的思想感情、語(yǔ)言表達(dá)和個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的表現(xiàn)及應(yīng)用，在語(yǔ)文學(xué)科中占有無(wú)法取代的地位。那么，作為新時(shí)期教育工作者，我們?cè)撊绾胃淖儸F(xiàn)狀，增加投入，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作教學(xué)的有效提高。

1.正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前新課程對(duì)于寫作教學(xué)的要求

不容否認(rèn)，新課改的實(shí)施，是為了明確各學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。在此大目標(biāo)之下，新課改大綱對(duì)于各個(gè)學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都提出了新的要求，其中包括初中語(yǔ)文寫作教學(xué)。以往的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作套路意識(shí)，讓學(xué)生模仿經(jīng)典句式進(jìn)行寫作。但是在新課改背景之下，初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)變成了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生將自己的感情注入寫作之中。此外，新課改還要求學(xué)生有能夠面向社會(huì)進(jìn)行創(chuàng)作的能力，這都是新課改對(duì)于初中語(yǔ)文寫作教學(xué)的教學(xué)目的提出的新要求。新課改面向的是二十一世紀(jì)，旨在培養(yǎng)適合新時(shí)代的學(xué)習(xí)型人才。所以新課改對(duì)于初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)理念也提出新的要求，即面向以學(xué)生為主體，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性寫作能力。這就要求初中語(yǔ)文寫作教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)理念，充分提高學(xué)生的運(yùn)用能力，而不是學(xué)生的得分能力。新課改不僅對(duì)初中語(yǔ)文寫作的教學(xué)目的和教學(xué)理念提出了新的要求，對(duì)初中語(yǔ)文寫作教師也提出了的新的要求。新課改要求，初中語(yǔ)文寫作教師要拓寬寫作教學(xué)思路，改變以往的應(yīng)試寫作教學(xué)模式，讓學(xué)生接觸更多的寫作方式和寫作素材，提高其自身的寫作能力和原創(chuàng)能力。同時(shí)要求教師加強(qiáng)自身的引導(dǎo)作用，平等地將自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生進(jìn)行分享，提高學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文寫作的學(xué)習(xí)興趣。

2.信心培養(yǎng)是提高寫作能力的關(guān)鍵

模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)。有法可循.既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。學(xué)生的模仿性很強(qiáng)。老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、片段、范文等開始，讓學(xué)生從范文中體會(huì)各種寫作方法的技巧和語(yǔ)言，以培養(yǎng)學(xué)生寫作的信心，“模仿”不是照范文生搬硬套，例如，在練習(xí)對(duì)自己感情進(jìn)行寫作時(shí)，很多同學(xué)寫的都是。淚水濕潤(rùn)了我的眼睛”等，這就不是仿”，而是抄”，這是我們老師在寫作教學(xué)時(shí)不愿看到的現(xiàn)象，但它確實(shí)存在。所以，老師在教的過(guò)程中不能使學(xué)生的思維受到束縛，而是要讓他們有自己的思維特點(diǎn)，通過(guò)他們的習(xí)作，張開創(chuàng)造性思維的雙翅，慢慢地他們就能搏擊長(zhǎng)空，擁有寫作的自信心。

3.分層教學(xué)，相互提高

在教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)要有指導(dǎo)序列，循序漸進(jìn)。作文教學(xué)有其內(nèi)在的規(guī)律，為彌補(bǔ)教材編寫的不足，教研組、教師應(yīng)對(duì)初中的作文教學(xué)有整體籌劃，各年段，每?jī)?cè)應(yīng)有作文教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)的重點(diǎn)文體、寫作知識(shí)、寫作要求，訓(xùn)練范圍與題型，作文訓(xùn)練的次數(shù)與時(shí)間安排，大小作文的配合，以及每次作文的指導(dǎo)方案。各單元的作文教學(xué)應(yīng)有訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，扎實(shí)、有序漸進(jìn)，不斷提升學(xué)生的寫作能力。作文教學(xué)要凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性。作文是學(xué)生的個(gè)性再現(xiàn)，這是作文的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)生活有感而發(fā)，抒寫心靈，再現(xiàn)思想。教師的作用是指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材，提煉思想觀點(diǎn)，構(gòu)思作文。學(xué)生根據(jù)作文要求，通過(guò)對(duì)人事物景的敘述與議論，發(fā)表自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與看法，表達(dá)有此引發(fā)的思想與情感。最高境界是學(xué)生鮮活的個(gè)性躍上紙面，讀其文而見其人。作文教學(xué)要注重素材積累與思想錘煉。學(xué)生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基礎(chǔ)，重在積累，要兩手抓，有素材可寫、有觀點(diǎn)可說(shuō)。因此，功在平時(shí)，要按照上述“素材序列”中提到的方法，幫助學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀，積累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小見大，挖掘深意”、“逆向思維，創(chuàng)出新意”等方式，在素材積累的過(guò)程中，在作文講評(píng)過(guò)程中，錘煉思想，不斷提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)生活的能力，寫出內(nèi)容豐富，思想深刻的文章來(lái)。

4.注重寫作評(píng)價(jià)

在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，促進(jìn)評(píng)價(jià)。主體多元化發(fā)展，將學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和師生交流有機(jī)地結(jié)合在一起，在寫作教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)寫作評(píng)價(jià)的全面和客觀；教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造參與寫作評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，在每次寫作課后組織學(xué)生運(yùn)用推敲和誦讀方法，發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后進(jìn)行修改并在修改完成后開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；對(duì)家庭教育材料評(píng)價(jià)資料加以深度挖掘，促進(jìn)學(xué)生、老師和家長(zhǎng)三者間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文學(xué)習(xí)的拓展。同時(shí)重視對(duì)縱向比較的發(fā)展從橫向角度分析開放性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)，開放性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。不再進(jìn)行強(qiáng)化比較?？梢姡瑢?duì)寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)不能再采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而是要因人而異地制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另外，不能再單純地將作文分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生寫作能力的標(biāo)準(zhǔn).而是要在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)寫作方法、寫作過(guò)程和寫作態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面提升。如果學(xué)生在命題立意、謀篇布局、素材搜集整理和特色寫作方法各層面有所進(jìn)步，就應(yīng)該肯定學(xué)生在寫作縱向發(fā)展方面取得的成績(jī)。

總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段語(yǔ)文寫作教育教學(xué)，作為新形勢(shì)下的教育工作者要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，從多個(gè)方面，去激發(fā)學(xué)生寫作的情感，從而真正的提高初中階段學(xué)生語(yǔ)文寫作水平。