李紅敏

摘要：小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，語文素養(yǎng)的提升對小學(xué)生的發(fā)展起著非常關(guān)鍵的作用。因循守舊的教學(xué)觀念已經(jīng)成為語文教學(xué)發(fā)展的阻礙。教師必須創(chuàng)新教學(xué)手法，活躍語文課堂氣氛，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為語文教學(xué)的變革提供了必要的保障，教師可以將先進(jìn)的教學(xué)手段，尤其是電子書包等課程資源引入課堂，優(yōu)化了語文教學(xué)，豐富課堂教學(xué)資源，這也為高效語文教學(xué)提供資源建設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；電子書包；資源建設(shè)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0096-01

由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)等因素，小學(xué)的課堂教學(xué)需要設(shè)置相應(yīng)的情境，語文教學(xué)也是如此。在語文課堂上設(shè)置語言情境，學(xué)生可以更好地將自己帶入學(xué)習(xí)情境中去，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣。先進(jìn)的課堂教學(xué)技術(shù)成為語文教學(xué)變革的保障。電子書包中可以儲備極其豐富的學(xué)習(xí)資源，教師可以通過電子書包科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過各種資源的引導(dǎo)，學(xué)生可以更加深刻地理解所學(xué)的語文內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升。

1.利用電子書包展示電子課本，激發(fā)學(xué)生閱讀渴望，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣

傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是紙質(zhì)版的，學(xué)生閱讀的書籍和參考資料大多都是紙質(zhì)書。教師可以通過電子書包刺激學(xué)生閱讀渴望。教師可以將課本電子版下載到電子書包中去，同是將這些學(xué)習(xí)資源上傳到班級的微信群或12xue平臺中去，學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之余閱讀這些文章。電子教材便攜易帶，小學(xué)生可以隨時(shí)隨地翻閱電子教材，這樣可以培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀品質(zhì)和自主行為。

例如在學(xué)習(xí)《安徒生的公園》一文時(shí)，紙質(zhì)文本無法將公園的景色完全呈現(xiàn)出來，學(xué)生如果只是閱讀紙質(zhì)的文本，難以在腦海中勾勒出完整的圖像。為了更好地呈現(xiàn)文本的內(nèi)容，教師可以將電子教材上傳到微信群或12xue平臺中去，學(xué)生可以在正式學(xué)習(xí)之前進(jìn)行自學(xué)，讓課堂教學(xué)真的實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。電子教材中配有精美的插圖，將課文中的小河、丹楓、垂柳、丑小鴨呈現(xiàn)出來。這些圖片可以幫助學(xué)生建立關(guān)于安徒生公園的全面立體形象，加深對文本內(nèi)容的理解。同時(shí)也可以刺激學(xué)生閱讀文本的興趣，為課堂上的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.利用電子書包創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟迪學(xué)生積極思維，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的感悟能力

學(xué)生在閱讀和寫作的時(shí)候需要運(yùn)用到想象，想象力和感悟力對語文的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在小學(xué)階段，學(xué)生還不太善于聯(lián)想和想象，教師就應(yīng)該發(fā)揮出電子書包的優(yōu)勢作用為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的閱讀情境，學(xué)生通過感受情境，定能加深學(xué)生對文本信息的感悟深度，有效地提升學(xué)生的想象力。

例如，教師在教授《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，學(xué)生可以在課前閱讀課文，初步了解文章所要講的梗概。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師提出與課文相關(guān)的一些問題進(jìn)行分析討論。教師可以利用電子書包改變這種教學(xué)方式，在課堂上播放《賣火柴的小女孩》的微視頻。學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候，很容易被帶入課文講述的情境中去，被課文的故事所吸引。在應(yīng)該闔家團(tuán)圓的圣誕節(jié)，小女孩獨(dú)自一人走在冰天雪地的大街上，靠出賣火柴來換取一點(diǎn)金錢。小女孩在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，眼神中的無助和孤獨(dú)是單靠文本文字學(xué)生難以想象出來的。小學(xué)生通過觀看視頻受到了極大的震撼，視頻中的雪夜、寒風(fēng)、其他人家中闔家團(tuán)圓的熱鬧氣氛與小女孩獨(dú)自一人的凄涼無助都會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，對小女孩的遭遇產(chǎn)生共情。在觀看完視頻之后，教師可以讓學(xué)生們拿出自己的觀點(diǎn)，發(fā)表對視頻的看法。這種教學(xué)效果不言而喻。電子書包中的視頻等學(xué)習(xí)資源可以豐富學(xué)生的想象力，開拓學(xué)生的思維，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的感受程度。

3.利用電子書包優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力

小學(xué)生喜歡輕松有趣的教學(xué)氛圍，游戲教學(xué)就是有效的教學(xué)手段之一。傳統(tǒng)的語文教學(xué)囿于教學(xué)條件而無法展開游戲教學(xué)。電子書包在語文教學(xué)中的推廣，很多語文知識都可以通過游戲教學(xué)進(jìn)行。教師可以將網(wǎng)絡(luò)上尋找的語文學(xué)習(xí)游戲資源與電子書包的相關(guān)資源進(jìn)行有機(jī)整合，重新調(diào)整游戲?qū)W習(xí)的內(nèi)容、形式和難度梯度，使得游戲?qū)W習(xí)更適合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生可以將所學(xué)知識融會(huì)貫通。

例如在學(xué)習(xí)《春的消息》一文的生字，教師可以利用游戲法進(jìn)行生詞教學(xué)。比如小學(xué)生經(jīng)?；煜亩嘁糇纸虒W(xué)，教師可以利用電子書包中的多音字資源，讓讓學(xué)生仔細(xì)辨讀，然后將學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行字音辨析比賽，看哪個(gè)小組說出最精確、量最大，并且進(jìn)行比賽計(jì)分，最后選出表現(xiàn)最好的小組，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

結(jié)語

電子書包的運(yùn)用大大優(yōu)化了小學(xué)語文教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓翻轉(zhuǎn)課堂理念得以實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作交流提供了很好的資源信息和共享平臺，也在教師的備課、教學(xué)、教研、對學(xué)生的知識評價(jià)等方面起到很大的指導(dǎo)和促進(jìn)作用，尤其是在大教育的環(huán)境下，電子書包為教師提供了課題研究和資源建設(shè)的陣地，讓教師實(shí)現(xiàn)了自我成長與進(jìn)步，讓語文教學(xué)錦上添花。

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