顧亞莉

【摘要】圍繞“日星日新，讓每一顆星星都閃亮”的辦學(xué)理念，探索并實(shí)施基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求的“STARS教育”。在實(shí)踐過(guò)程中，注入多元智能理論和人本主義思想，促使“STARS教育”理念得以提升和完善，實(shí)現(xiàn)讓每一顆星星都閃亮的教育目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】STARS教育 實(shí)踐 閃亮

“STARS”是英文單詞星（star）與海（sea）的組合，是星的復(fù)數(shù)，有星群、群星之意，是為星海。寧海縣星海小學(xué)坐落于寧海城區(qū)東部，東倚杜鵑山，西接星海路。學(xué)校的辦學(xué)歷史雖然不長(zhǎng)，文化積淀也不夠深厚，但我們?nèi)圆粩嗟厮伎迹裁词钦嬲慕逃?？如何才能促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展，辦出特色？通過(guò)反思辦學(xué)的歷程，分析當(dāng)下辦學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞“日星日新，讓每一顆星星都閃亮”的辦學(xué)理念，探索并實(shí)施基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展需求的“STARS教育”。在實(shí)踐過(guò)程中，我們不僅注入多元智能理論和人本主義思想，促使“STARS教育”理念得以提升和完善，實(shí)現(xiàn)讓每一顆星星都閃亮的教育目標(biāo)。

一、探索與實(shí)踐“STARS教育”的理性思考

2016年9月13日，在北師大權(quán)威發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》。它標(biāo)志著中國(guó)的教育改革正在從“知識(shí)核心時(shí)代”走向“核心素養(yǎng)時(shí)代”。為適應(yīng)核心素養(yǎng)時(shí)代的發(fā)展需要我們將中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)進(jìn)行了校本化解讀，將抽象的培養(yǎng)目標(biāo)具象化，提煉出適合星海小學(xué)學(xué)生發(fā)展的“五星素養(yǎng)”?！拔逍恰奔礊椤癝TARS”，其中的5個(gè)字母，分別代表一種核心素養(yǎng)，即Strong body身心健康、patriotism家國(guó)情懷即人文涵養(yǎng)、art藝術(shù)素養(yǎng)、moral道德操守、science practice科學(xué)實(shí)踐能力，是STARS教育全面育人的核心目標(biāo)。

因此?！癝TARS教育”就是指向?qū)W生全面而有個(gè)性發(fā)展的教育。作為一種教育思想，其核心理念是向受教育者提供符合其特質(zhì)和需求的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使其主動(dòng)地發(fā)展個(gè)人潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。儒家思想的創(chuàng)始人孔子倡導(dǎo)“因材施教”，可以說(shuō)是對(duì)“STARS教育”的最好詮釋。

（一）實(shí)施“STARS教育”的認(rèn)識(shí)基點(diǎn)

1.傳統(tǒng)教育對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)——重結(jié)果，輕過(guò)程。導(dǎo)致學(xué)生成為接受知識(shí)的容器，泯滅了創(chuàng)新能力。它無(wú)視教育主體人格的塑造和培養(yǎng)，從家庭到學(xué)校、社會(huì)，歷來(lái)都是“唯分?jǐn)?shù)論”，似乎有了分?jǐn)?shù)就有了一切。其實(shí)我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教育的本質(zhì)不是給予與改造，而是發(fā)現(xiàn)與引領(lǐng)。

2.基于對(duì)人的發(fā)展的認(rèn)識(shí)。人的發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的根本，21世紀(jì)的教育更應(yīng)尊重個(gè)性的自由發(fā)展。社會(huì)需要激發(fā)個(gè)體潛能的教育，潛能被最大限度地挖掘，創(chuàng)造性被最大限度地激發(fā)，社會(huì)才能獲得最大的發(fā)展空間。

3.基于對(duì)個(gè)體發(fā)展的評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)?！胺参锬幌喈悺睆?qiáng)調(diào)世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是有差異的。人也是有差異的，因此不能用一把尺子去衡量和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生。實(shí)施多元評(píng)價(jià)就是要讓每一個(gè)孩子在不同的評(píng)價(jià)中找尋性格成就自我。因此，教育應(yīng)考量學(xué)生的個(gè)別差異，需要用合適的方法讓學(xué)生固有或潛在的素質(zhì)，呈現(xiàn)出最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（二）“STARS教育”的實(shí)施原則

我們認(rèn)為“STARS教育”既是個(gè)性化教育的思想和觀點(diǎn)，也是注重自我發(fā)展的教育方法和策略，其中“讓每一顆星星都閃亮”是核心的理念。在實(shí)施過(guò)程中，綜合考慮學(xué)生的個(gè)性、人格、興趣和能力等方面的因素。因此，踐行“STARS教育”，應(yīng)遵循如下基本原則：

合乎規(guī)律原則。一切好的教育都是符合學(xué)生“天性”和“個(gè)性”，對(duì)不同年齡、不同年級(jí)的學(xué)生，采取不同的教育要求、任務(wù)和方法，講究教育的整體節(jié)律，同時(shí)對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性地采取不同的教育策略，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，講究教育的個(gè)體節(jié)律。

尊重差異原則。柏拉圖說(shuō)過(guò)，兩個(gè)人不會(huì)生活得完全一樣，每個(gè)人都有自己的天然稟賦、遺傳基因和后天環(huán)境的影響，因此在身心特征上就會(huì)表現(xiàn)出與他人的差異。學(xué)生的這種差異主要體現(xiàn)在學(xué)生群體性差異與學(xué)生個(gè)體性差異方面。“STARS教育”就是要把學(xué)生作為具有個(gè)體特征的“獨(dú)立”生命，把“個(gè)體的教育”與“普遍的教育”區(qū)分開(kāi)來(lái)。

適性引領(lǐng)原則。在“STARS教育”實(shí)踐中，教師的“適性引領(lǐng)”是關(guān)鍵的要素。因此，“STARS教育”呼喚教師素養(yǎng)的全面提升。學(xué)校里的學(xué)習(xí)是師生之間的心靈接觸，這就要求教師既要具有設(shè)計(jì)課程的能力，為學(xué)生提供可供選擇且營(yíng)養(yǎng)豐富的課程大餐，又要具有駕馭課堂的能力，從而讓學(xué)生成為課堂上智慧成長(zhǎng)的主體，使每一個(gè)學(xué)生順著其潛質(zhì)與個(gè)性，成長(zhǎng)為最好的自己。

發(fā)展個(gè)性原則?！癝TARS教育”的出發(fā)點(diǎn)在于更好地發(fā)展學(xué)生。尊重和順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，并不是“放任”學(xué)生，而是加快和促進(jìn)學(xué)生在正確的人生軌道上茁壯地成長(zhǎng)。同時(shí)，嚴(yán)格有度、管理有法，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性缺陷，要注意教育的方式、方法，善于引導(dǎo)，從而真正落實(shí)孔子所提倡的“因材施教”。培養(yǎng)尊重與自信，為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人格基礎(chǔ)。

二、基于個(gè)性發(fā)展的“STARS教育”實(shí)踐策略

（一）在學(xué)校文化營(yíng)造中形成“教育場(chǎng)”

營(yíng)造出“STARS教育”的文化氛圍，不但能感染和熏陶學(xué)生，更能滲透和影響人的靈魂。一進(jìn)入校園，便被深刻濃郁的Stars氣息包圍：“日星日新”文化石體現(xiàn)了Stars教育的理想，文化大廳里“讓每一顆星星都閃亮”的教育目標(biāo)了然入目，文化墻“星海小學(xué)銘”上“日日惟新心上銘，滿園桃李燦如星”，則描繪了Stars教育的美好未來(lái)，勵(lì)志校園人。校園五幢特色樓宇分別被命名為德星樓、智星樓、慧星樓、藝星樓、健星樓，融文化建筑于一體。五星樓體現(xiàn)了學(xué)校以德為先，智慧教育為重點(diǎn)，以健康體魄做后盾，兼顧發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)的教育思路。濃濃的文化氣息處處可見(jiàn)，時(shí)時(shí)可感，讓學(xué)生浸潤(rùn)其中，潛移默化。

（二）在“STARS課程”建構(gòu)中強(qiáng)化體驗(yàn)

課程是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)校達(dá)成辦學(xué)目標(biāo)的主要途徑與學(xué)校特色形成的重要抓手。為充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)和培育每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

我們?cè)O(shè)計(jì)建構(gòu)了“五星六環(huán)”課程體系，“六環(huán)”，從內(nèi)到外，分別是：人格品質(zhì)、核心素養(yǎng)、國(guó)家基礎(chǔ)課程、學(xué)科拓展課程、興趣拓展課程、校園節(jié)日。

開(kāi)設(shè)了43門(mén)拓展性選修課程，海量的課程將為學(xué)生提供多樣的選擇。為點(diǎn)燃興趣，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)，為學(xué)生將來(lái)的生涯規(guī)劃提供有力的參考，為學(xué)生的幸福人生指明努力的方向。

（三）在“STARS課堂”打造中發(fā)展教師

“STARS課堂”就是教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行智慧地教，引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生智慧地學(xué)。借助技術(shù)的力量進(jìn)行課堂轉(zhuǎn)型，凸顯教學(xué)的自主化、個(gè)性化，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)“知識(shí)型”向“智能型”轉(zhuǎn)化、“普遍型”向“個(gè)別型”轉(zhuǎn)化?！癝TARS課堂”是適合學(xué)生人性、自然性和社會(huì)性發(fā)展的課堂，迫切需要教師素養(yǎng)的全面提升，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)能力。為此我們構(gòu)建了讀·研·導(dǎo)”研修模式助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。讀習(xí)師德，在教師職業(yè)價(jià)值取向的建構(gòu)中激生內(nèi)力；研習(xí)師能，在借智與研修中拓寬視野增強(qiáng)技能；導(dǎo)習(xí)師魂，在追求教學(xué)品質(zhì)中提升教師素養(yǎng)。只有教師發(fā)展了，學(xué)校乃至學(xué)生才能得以更好的發(fā)展。

（四）在“STARS教育”評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生

在“STARS教育”理念的指導(dǎo)下，學(xué)校著手開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)機(jī)制改革，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的體制機(jī)制。以“人的可持續(xù)發(fā)展”為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“重過(guò)程、重全面、重參與、重激勵(lì)”為原則，以學(xué)校特色的核心素養(yǎng)課程體系為框架，將學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、過(guò)程和成長(zhǎng)軌跡納入評(píng)價(jià)范圍。

這個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)劍指學(xué)生的發(fā)展，具有過(guò)程性，個(gè)體性，全面性，隱密性等特點(diǎn)。我們希望通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

三、“STARS教育”實(shí)踐的收獲與困惑

一是讓我們確立學(xué)校發(fā)展的教育觀———讓每一顆星星都閃亮。教育不是為了“優(yōu)勝劣汰”，是培養(yǎng)全面而有個(gè)性的人。教育的意義和使命在于尊重人的本性，豐富和發(fā)展人的內(nèi)涵，是每一個(gè)人都盡可能地獲取全面、充分和自由的發(fā)展，使人生活得更美好、更有意義、更有價(jià)值。

二是讓我們確立教育發(fā)展的學(xué)生觀——教育要順“性”而為、適“性”發(fā)展?！癝TARS教育”，發(fā)覺(jué)、培植和弘揚(yáng)受教育者的潛能，讓學(xué)生以“個(gè)體”的方式，進(jìn)入我們的教育視野，承認(rèn)差異、尊重差異、發(fā)展差異，讓每一個(gè)學(xué)生成為自主發(fā)展的主體，讓每一個(gè)學(xué)生成為自主發(fā)展的承擔(dān)者，這是現(xiàn)代教育的價(jià)值追求。實(shí)踐“STARS教育”，我們要做的就是為學(xué)生搭建可供選擇的平臺(tái)，讓他們有選擇的自由，在選擇中發(fā)現(xiàn)自己的興趣、天賦，從而用適合的方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，獲取最優(yōu)的發(fā)展。

三是讓我們構(gòu)建起基于“以生為本”的課程觀——讓教育與學(xué)生的生命同行。課程應(yīng)從人的整體發(fā)展出發(fā)，綜合考慮學(xué)生多方面的發(fā)展需要；要把學(xué)生看作是完整意義的生命。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程是需要調(diào)動(dòng)自身的生活體驗(yàn)、全身心地參與和創(chuàng)造的過(guò)程，同時(shí)不斷地增加自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獲得豐富的成功體驗(yàn)，并使之成為自己生命結(jié)構(gòu)中的有機(jī)組成部分?？梢赃@樣說(shuō)，有什么樣的課程，就有什么樣的教育。

同時(shí)，“STARS教育”實(shí)踐也讓我們產(chǎn)生諸多的困惑，中國(guó)傳統(tǒng)教育方式及應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響短時(shí)內(nèi)難以消除，家長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的迫切要求也與日俱增。這一切都為我們實(shí)施“STARS教育”帶來(lái)巨大的壓力。但我們堅(jiān)信，“STARS教育”是深化素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革的一個(gè)行動(dòng)方向，我們有理由相信只要堅(jiān)定不移地走下去，一定能夠走出一條屬于自己的教育之路，打造出一片燦爛星空。為學(xué)生的全面而有個(gè)性發(fā)展的涂上靚麗的色彩，最終實(shí)現(xiàn)讓每一顆星星都閃亮的教育目標(biāo)。