龔美玉

【摘要】教師在開展教學(xué)活動時，越來越尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的本質(zhì)需求。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)。文章首先分析了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問題，然后探究了基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則和策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端已經(jīng)逐漸顯露出來。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識與技能，學(xué)生綜合素質(zhì)也能隨之提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中存在的問題

（一）基礎(chǔ)設(shè)備與技術(shù)問題

翻轉(zhuǎn)課堂主要是教與學(xué)、師與生的翻轉(zhuǎn)，屬于一種新型的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)扮演著不可或缺的角色。因此，教師想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，還需學(xué)校配備先進(jìn)的設(shè)備，包括計(jì)算機(jī)、多媒體、良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等。除了硬件設(shè)備外，教師的技術(shù)能力也是影響翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的重要因素。一節(jié)優(yōu)秀的翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師具備一定的視頻、課件制作技術(shù)，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量。但是目前很多初中教師的視頻、課件制作技術(shù)存在比較大的局限性，特別一些教齡較長的教師對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)接受度不高，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂難以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)評價(jià)問題

在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教學(xué)評價(jià)屬于必不可少的部分。通過教學(xué)評價(jià)，教師可以充分了解學(xué)生對知識的掌握程度。但是，受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式時，依然習(xí)慣性地使用單一的教學(xué)評價(jià)，即根據(jù)學(xué)生的成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式局限性太大，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，尤其是運(yùn)用新型教學(xué)模式時，學(xué)生難以真正配合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果也就不盡如人意。

二、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）充分發(fā)揮學(xué)生主體作用原則

在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生往往處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，主體作用被忽略。隨著新課程改革的推行，教師逐漸重視學(xué)生的主體地位。而翻轉(zhuǎn)課堂正是將師生角色調(diào)換的一種教學(xué)模式，因此在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用屬于第一原則。教師需要習(xí)慣自身角色的轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生也要習(xí)慣從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎?、主動探究。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生主體地位原則，充分激發(fā)學(xué)生主動性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）在課堂中加強(qiáng)師生互動交流原則

在課堂教學(xué)當(dāng)中，師生的互動非常重要。尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，想要真正發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的效果，教師需要遵循加強(qiáng)師生互動交流原則。通過師生平等交流，教師可以有效地了解學(xué)生對知識的掌握程度以及學(xué)習(xí)中存在的問題，從而為之解惑。同時，良好的互動交流也可以讓學(xué)生更加信任教師，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（三）充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容原則

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，其主要目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)該謹(jǐn)記教學(xué)目的是，將翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合，使學(xué)生有效地掌握知識和技術(shù)。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)策略

（一）課前自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前自學(xué)環(huán)節(jié)屬于重要的環(huán)節(jié)，也是改變“先教后學(xué)”模式的關(guān)鍵。因此，在基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要注重課前自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。首先，教師需要錄制微課并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。在這個階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的基本情況，為學(xué)生布置相應(yīng)的自學(xué)任務(wù)，從而保證學(xué)生自學(xué)更有目的和方向。其次，做好進(jìn)階檢測。在自學(xué)階段，教師還需要充分掌握學(xué)生的自學(xué)效果，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一份檢測方案，對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢測，從而更好地開展后續(xù)教學(xué)。

例如，在“三角形中位線”相關(guān)內(nèi)容預(yù)習(xí)時，教師可以給學(xué)生布置實(shí)踐操作任務(wù)：將一個三角形剪成兩個小三角形，要求兩個小三角形能夠拼成一個平行四邊形，請問該如何剪？通過這種方式讓學(xué)生掌握中位線的概念。

（二）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

首先，教師需要提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在設(shè)計(jì)問題時，既要保證問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要保證問題符合學(xué)生的發(fā)展行為、發(fā)展規(guī)律，考慮到學(xué)生的個體差異。其次，做好師生互動，加強(qiáng)師生之間的交流。教師應(yīng)該將學(xué)生放在與自己平等的位置上，在教學(xué)過程中加強(qiáng)師生之間的互動交流，并且運(yùn)用小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力。

例如，在“概率”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生舉出生活中有關(guān)概率的例子，然后結(jié)合學(xué)生舉出的例子，引出概率的概念。

（三）課后反思環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

除了課前自學(xué)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之外，在基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，課后反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也屬于重要內(nèi)容。通過有效地反思，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)當(dāng)中存在的問題，從而更好地進(jìn)行完善與提升。因此，教師還需要注重課后反思環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，仔細(xì)回顧教學(xué)過程，思考其中是否存在問題，是否可以更好地完善等，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，完成課堂教學(xué)后，教師可以對自己提出幾個問題：是否達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果？是否讓學(xué)生良好地接受了知識？是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)？等等。通過這些問題的思考，能夠更好地做好教學(xué)反思。

四、結(jié)語

綜上所述，做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵。基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)需要從課前自學(xué)、課堂教學(xué)、課后反思等全過程滲透，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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