郭太松

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村作文教學(xué)似乎到了山重水復(fù)疑無(wú)路的境地。本文根據(jù)調(diào)查結(jié)果列舉農(nóng)村中學(xué)生作文訓(xùn)練中困境現(xiàn)象并就如何利用畫(huà)思維導(dǎo)圖走出這一困境談?wù)剛€(gè)人的想法。

關(guān)鍵詞：作文困境；思維導(dǎo)圖；策略初探

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）34-0073-02

1.農(nóng)村中學(xué)生作文訓(xùn)練困境調(diào)查

為了了解農(nóng)村初中生的作文困境現(xiàn)象，近年來(lái)我以問(wèn)卷調(diào)查法為主，輔以適量的訪談和查閱有關(guān)資料，對(duì)興安縣漠川鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)三個(gè)年級(jí)共226名學(xué)生（七年級(jí)78人，八年級(jí)75人，九年級(jí)73人）進(jìn)行了專(zhuān)題調(diào)查，這所學(xué)校是興安縣最邊遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校之一，調(diào)查的結(jié)果在一定程度上反映這個(gè)全國(guó)農(nóng)村初中生的作文困境象。

農(nóng)村初中生作文困境現(xiàn)象歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）卷面不清潔，錯(cuò)別字連篇。

（2）作文內(nèi)容空洞。

（3）組織表達(dá)語(yǔ)言能力差。

（4）閱讀積累少。

（5）體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村初中學(xué)生作文最大的問(wèn)題還是作文言之無(wú)物，無(wú)話可說(shuō)，從而進(jìn)入了失去寫(xiě)作興趣的怪圈。

農(nóng)村初中生寫(xiě)好作文真的那么難嗎？答案當(dāng)然是否定的。如何去拯救這些學(xué)生的作文危機(jī)呢？筆者認(rèn)為作文這是個(gè)系統(tǒng)工程，非一日之功，也非某一法可促成。但筆者認(rèn)為作文訓(xùn)練最根本、最首要問(wèn)題一定是要開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生“能有所想、能有所寫(xiě)”。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐，筆者認(rèn)為思維導(dǎo)圖在作文訓(xùn)練中的應(yīng)用是解決“能有所想、能有所寫(xiě)”極其有效果的一種方法。

2.思維導(dǎo)圖在作文中應(yīng)用的策略

思維導(dǎo)圖又叫心智導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。

2.1 首先要對(duì)學(xué)生要思維導(dǎo)圖進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

準(zhǔn)備工具：

（1）白紙。

完全空白的紙適合大腦不受任何拘束的進(jìn)行思考，而且從上面的圖大家也可以看出來(lái)用白紙繪制思維導(dǎo)圖更易讀，且不受其他因素影響。

（2）各種顏色的筆。

相比較黑白，彩色的文字和活潑的圖案更容易被記住。而且根據(jù)答主自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，好看趁手的文具讓人更有動(dòng)手的欲望。（當(dāng)然以上兩項(xiàng)你也可以都不做準(zhǔn)備，一切以實(shí)用為主）

（3）動(dòng)筆。

①畫(huà)中心主題：

最簡(jiǎn)單的就是把主題文字寫(xiě)下之后外面畫(huà)一個(gè)圈圈住，但是并不提倡這樣做?？梢园阎黝}簡(jiǎn)單的寫(xiě)在一個(gè)類(lèi)似廣告牌的圖案中。

②畫(huà)主干：

主干是從中心主題延伸出來(lái)的幾條分支，是大的分類(lèi)。主干線條要粗。主干要如何分類(lèi)？首先要明白“為何要畫(huà)這張思維導(dǎo)圖”。以待辦事項(xiàng)舉例，如果是一周待辦事項(xiàng)，可以按照時(shí)間分類(lèi)（可以放在同一段時(shí)間處理完的分為一類(lèi)）；如果是搬家待辦事項(xiàng)，可以按事件分類(lèi)（因?yàn)橛行┦虏荒茉谝惶靸?nèi)處理完）；如果是工作代辦事項(xiàng)，可以按工作對(duì)象分類(lèi)（以免重復(fù)去找同一個(gè)人）。

③畫(huà)支干：

支干是從主干延伸出來(lái)的，是小的分類(lèi)。支干線條要細(xì)于主干。

④畫(huà)插圖：

個(gè)人認(rèn)為插圖最好畫(huà)在最需要記憶或者需要特別提醒的位置，以達(dá)到方便記憶、利于提醒的目的。

⑤三個(gè)注意細(xì)節(jié)。

（1）思維導(dǎo)圖的線條要彼此相連并保持潔凈。

（2）文字要精簡(jiǎn)，一律按照從左到右的方式書(shū)寫(xiě)。

（3）每個(gè)主干線條和其之后的支干與文字都要使用同一種顏色的筆，如果不習(xí)慣可以都用黑色。

2.2 思維導(dǎo)圖的實(shí)施步驟。

第一步 審清題意定中心。

審題，就是動(dòng)筆前，認(rèn)真讀題，對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)（有的題目中含有標(biāo)點(diǎn)）都要認(rèn)真閱讀。每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。

定好中心，（1）中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚(yáng)什么（或歌頌什么），批評(píng)什么（或揭露什么），或說(shuō)明一個(gè)什么道理，都應(yīng)該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能達(dá)到這個(gè)目的，那么這篇文章就是有積極意義的。（2）中心要集中。一篇文章必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，不能分散，不能有二個(gè)（或多個(gè)）中心。（3）中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來(lái)考察材料，做到以小見(jiàn)大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發(fā)現(xiàn)的新的思想內(nèi)容。

第二步 選素材，對(duì)所找的素材進(jìn)行篩選。

在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。首先讓大腦放松放松，回憶一下，聯(lián)想或思考片刻，將所有環(huán)繞寫(xiě)作主題的想法或事情作合理選材，逐一寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)出來(lái)。然后跟著感覺(jué)走，不必理會(huì)對(duì)或錯(cuò)，應(yīng)該或不應(yīng)該，把寫(xiě)作導(dǎo)圖的草圖畫(huà)出，再把那些閃現(xiàn)的點(diǎn)滴個(gè)性化的創(chuàng)意記入圖中，然后將寫(xiě)作思維導(dǎo)圖再修改完善，對(duì)已畫(huà)出的內(nèi)容進(jìn)行篩選或刪減、補(bǔ)充，并將所選材料組織編號(hào)或適當(dāng)合并，確定詳寫(xiě)、略寫(xiě)內(nèi)容及寫(xiě)作順序。凡是與中心關(guān)系密切的材料要抓住，凡是與中心無(wú)關(guān)的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現(xiàn)中心的材料是我們選擇的重點(diǎn)。選取作文材料，還要注意幾點(diǎn)：（1）材料要真實(shí)。我們作文要盡量寫(xiě)自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷的事情，這樣方能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。當(dāng)然，要求內(nèi)容真實(shí)，并不排斥文章中合理的想象和聯(lián)想。（2）材料要典型。有時(shí)候可以選用的材料很多，我們就要通過(guò)比較進(jìn)行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來(lái)寫(xiě)，這樣的材料一般都是十分典型的材料。

第三步 結(jié)構(gòu)化后搭建一個(gè)結(jié)構(gòu)把素材框定起來(lái)，按圖索驥寫(xiě)出作文。

事實(shí)證明：借助思維導(dǎo)圖導(dǎo)寫(xiě)作使學(xué)生能變被動(dòng)寫(xiě)作為主動(dòng)創(chuàng)作，根據(jù)自己的實(shí)際能力水平，主動(dòng)參與并合理調(diào)整自己寫(xiě)作時(shí)的努力程度，生動(dòng)、形象地從所儲(chǔ)存的文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，獲取寫(xiě)作的知識(shí)和方法，輕松遷移這些寫(xiě)作方法、構(gòu)思技巧和表達(dá)方式，在寫(xiě)作中形成有系統(tǒng)、有層次的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)圖式，讓每一個(gè)寫(xiě)作要素的安排都能在思維導(dǎo)圖中呈現(xiàn)出有形的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯建軍，李海青.思維導(dǎo)圖在我國(guó)教育領(lǐng)域研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2009（4）：72-75.

[2] 張海森.2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述[J].中國(guó)電化教育，2011（8）：120-124.