曾瓊珺

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0062-01

漢語拼音是小學語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閱讀、學好普通話的工具。然而集中近八周的時間，讓剛入學的孩子掌握一組相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。

《全日制義務教育語文課程標準》在“教學建議”中指出，要“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調(diào)了要充分利用孩子的生活經(jīng)驗等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學活動。

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學科的綜合性、整體性。漢語拼音教學是一年級上學期的教學重點和難點。如何使抽象枯燥的拼音符號在學生頭腦中變得具體可感，讓我們的孩子易學、愛學、樂學。我在自己平時的教學中做了如下嘗試：

1.聯(lián)系生活，發(fā)展學生語言

鑒于拼音符號抽象枯燥的特點，教師如果不為剛剛進校的一年級孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么，拼音將有可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護他們剛剛萌發(fā)的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源于生活，在拼音教學中，教師應努力地為孩子創(chuàng)設一種語言環(huán)境，最常用的手段就是用帶調(diào)音節(jié)組詞或者說一兩句簡單的話，賦予音節(jié)以意義。例如，在教“ai”這個音節(jié)時，可以請一個孩子上臺來和老師站在一塊比身高，然后讓孩子們把觀察到的用一兩句話說出來。孩子們有的說：“老師高，xx小朋友矮?！庇械恼f：“老師比xx高，xx比老師矮?！边€有一個孩子用這樣兩句非常精彩的話來概括出他所要表達的意思：“老師是a，我是i，高高矮矮在一起?！庇纱丝梢?，當音節(jié)僅僅作為符號單獨存在時，它對孩子們是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的?？梢坏┌岩艄?jié)放在具體的環(huán)境中，讓它與生活密切地聯(lián)系起來，就不僅能引起孩子們的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節(jié)教學的同時，又能夠發(fā)展孩子的語言智慧。

另外，通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。例如，在教“zhi”這個整體認讀音節(jié)時，我請孩子們用講故事的方式來告訴大家這個音節(jié)不能分開拼，只能整體認讀。因為在教“zi”時，我就是采用故事的形式來帶領他們學習的，因此，孩子們的興趣很高，各種各樣有趣的故事被他們編了出來。有一個孩子這樣講道：“zh是媽媽，i是孩子，有一天媽媽帶著孩子上街，可孩子不聽話，到處亂跑，走丟了。最后在警察叔叔的幫助下，才找到了媽媽，小i哭著對媽媽說，媽媽，我再也不離開你了，我要永遠和你在一起?！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低段的教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，來促進學生語言的發(fā)展和提高呢？

2.聲母發(fā)音結合課文插圖，讓孩子在美麗的視覺空間中尋找學習的快樂

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，孩子學習起來還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便孩子們的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助孩子們練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？孩子看書上的插圖，回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“g”，孩子回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓孩子發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴孩子們把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

我們的語文教學就是要最大限度的調(diào)動孩子們學習的積極性、主動性，激活孩子的思維，馳騁孩子的想象力，開掘孩子的創(chuàng)造潛能。漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使?jié)h語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。讓我們的孩子在趣味融融的環(huán)境中拾到學習語文的第一把金鑰匙！