古艷湘

【摘要】對孩子來說，從呱呱落地，到蹣跚舉步，以至于習(xí)得各種技能，無不以模仿為基礎(chǔ)。正是這種模仿，才為其日后個性思維的形成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。作文也如此，模仿是寫作的基礎(chǔ)，對初學(xué)寫作的小學(xué)中年段學(xué)生尤為重要。所以我們既要教會學(xué)生模仿，也要鼓勵他們在此基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)造。

針對此，文章結(jié)合實(shí)際工作，從四個方面探索了小學(xué)中年段習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)：一、博采花蜜，讓積累余韻長存。二、學(xué)釀花蜜，讓文筆神采飛揚(yáng)。三、生活結(jié)合，讓內(nèi)容多姿多彩。四、仿中求創(chuàng)，讓思維熠熠生輝。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；習(xí)作教學(xué)；模仿創(chuàng)新；指導(dǎo)方法

模仿是指個體自覺地重復(fù)他人（他物）的行為的過程，是學(xué)習(xí)的重要形式之一。很多動物通過模仿人類學(xué)會人語或人的動作，比如我們都很熟悉的猴子、猩猩、鸚鵡、八哥等。小孩子呱呱落地，置身在語言環(huán)境中，沒有人專門教他怎樣講話，但其動作、語言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都是離不開模仿的。俗話說，“有其母必有其女”“孩子是父母真實(shí)的寫照”。茅盾先生也曾說：“摹仿是創(chuàng)造的第一步，摹仿又是學(xué)習(xí)的最初形式。”由此可見，學(xué)習(xí)的初始階段是建立在模仿的基礎(chǔ)上的，模仿是孩子們學(xué)習(xí)的必由之路。

學(xué)習(xí)作文也離不開模仿。在“榜樣”——那些規(guī)范的、優(yōu)秀的文本的激發(fā)下，通過引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)新，吸收營養(yǎng)，從而提升語言能力，天長日久學(xué)會寫作。這樣就幫助學(xué)生在“榜樣”與寫作之間成功地搭起一座橋梁，完成從文字到生活再到文字的對接。如同給剛起步寫作的學(xué)生一根拐杖，讓他們拄著拐杖學(xué)走路，這樣就能降低寫作的難度，較容易地打開學(xué)生的寫作大門，來表達(dá)自己的思想感情。通過我們?yōu)閷W(xué)生提供有梯度的可望可即的閱讀材料（“榜樣”），讓學(xué)生切中肯綮的提示，使學(xué)生明白“寫作是極平常的事，正常人都能學(xué)會，當(dāng)然我也能”；如此，學(xué)生的習(xí)作能力就能得到明顯的提高。

作為新課程的踐行者，我們?nèi)绾我苑独膶懽髂Ｊ綖檎路ǎ⒁源苏路ㄒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和仿寫，從而使學(xué)生掌握其中的寫作思路、寫作方法和寫作技能，并最終提高學(xué)生的寫作能力呢？我進(jìn)行了較認(rèn)真的探索，下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些做法。

一、博采花蜜，讓積累余韻長存

聚沙成塔，集腋成裘，豐富的知識來自涓涓細(xì)流。當(dāng)學(xué)生擁有厚實(shí)的生活積累，就容易捕捉到寫作的素材；當(dāng)學(xué)生擁有豐富的語言積累，就能揮文如雨?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！倍鴮懽鞑牧系氖崂砗头e累，其主要工作在平時，尤其是在平常的語文課堂中，而不是在僅僅的作文課上。語言的積累吸收，其主要工作也在平時，重點(diǎn)依靠閱讀。只要擁有廣博的知識積累，我們的學(xué)生在寫作時才不至于“無米下炊。因此，我會想方設(shè)法教會學(xué)生積累，如積累好詞佳句、優(yōu)秀的段落篇章、古詩名句、名言警句、歇后語、諺語等。當(dāng)然，在這個過程中，最重要應(yīng)是教給學(xué)生積累方法。授之以魚不如授之以漁，這樣才能使學(xué)生終生受用。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生讀書，背書，記憶和理解有機(jī)地結(jié)合起來，并要求他們讀的書不能僅僅是作文書，涉獵面要廣泛，要博覽群書。

1.從課本中挖掘積累的素材

選入我們語文書中的課文都是那些情真意切、令人賞心悅目的范例。因此，我提倡學(xué)生在讀書時做好摘抄，并熟背書中的可供學(xué)生鑒賞或臨摹的好詞佳句，待日后厚積而薄發(fā)。比如：在學(xué)習(xí)完三年級上冊《語文園地一》的描寫花，日月和山巒的四字詞，我要求學(xué)生摘抄起來，以便日后寫作時之用。又如三年級下冊《燕子》一文，這篇課文語言優(yōu)美，清新明快，尤其是第一段描寫燕子外形特點(diǎn)的句子，學(xué)習(xí)完后，我讓學(xué)生把這一段摘抄下來。積累了這些句子，學(xué)生日后碰到描寫動物外貌時，便可以參考一下了。

2.從課外書中及時積累素材

語文如浩瀚無邊的海洋，博覽群書是拓展視野、積累素材的良方。我們要想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課外閱讀，讓學(xué)生像一只只勤勞的小蜜蜂一樣博采各種各樣的花蜜，讓人類深厚廣博的文化浸潤學(xué)生的心靈，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在課外閱讀中發(fā)現(xiàn)好詞佳句，我就會讓學(xué)生及時積累起來。比如：精彩句段、名言警句、格言、諺語、對聯(lián)、三字詞語、四字詞語，成語、古詩詞、科學(xué)珍聞、生活常識等，增長學(xué)生的知識，豐富他們的語言，啟迪他們的智慧，陶冶他們的情操。這樣在不知不覺中就能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力。

二、學(xué)釀花蜜，讓文筆神采飛揚(yáng)

我們語文書里的課文都是名篇佳作，語言優(yōu)美、選材新穎獨(dú)到，大多數(shù)都是學(xué)生寫作的范例。對小學(xué)中年段的學(xué)生而言，習(xí)作起步應(yīng)該經(jīng)過模仿的階段，要“有文可循”“有章可依”。“他山之石，可以攻玉?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)過的課文，印象比較深刻，對文章里的人物、內(nèi)容、事情比較清楚明白，同時也有個人的獨(dú)特體會。另外，隨著閱讀量的不斷膨脹，學(xué)生腦海里積累的好詞好句，優(yōu)秀的段落篇章越來越多，讓其仿寫課文的句子、段落或整篇，都應(yīng)該并非困難事。

1.以句子為例，嘗試仿寫

每一篇文章都是由許多語言構(gòu)成的，富有生命力的語言的正確運(yùn)用，能為文章增添光彩。因此，教學(xué)中我們要有意識地挑選課文中精妙的語言，并開展形式豐富的句式訓(xùn)練。如《我們的民族小學(xué)》一文中，在介紹這所民族小學(xué)里的學(xué)生很有禮貌時，用了帶有“向”字的句式：“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚(yáng)的國旗敬禮。”我讓學(xué)生仿寫：放學(xué)后，小明回到家里向正在看報紙的爺爺打招呼，向正在織毛衣的奶奶問好，向正在做飯的媽媽問好……學(xué)生之所以能興趣盎然地說寫，就是因?yàn)橛辛宋覟樗麄兲峁┑目赡７路独埂坝姓驴梢馈薄?其次有些課文中的修辭方法用得精彩極了，我們在教學(xué)時可以通過抓住這些佳句指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)感悟，并遷移運(yùn)用。如《燕子》這篇課文，作者運(yùn)用了不少排比和比喻的修辭手法來描寫燕子的動態(tài)和靜態(tài)之美。學(xué)習(xí)后，我引導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的句式寫一種小動物。

2.以段落為例，學(xué)習(xí)構(gòu)段

冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！彪S著學(xué)生有一定的寫句能力，再加上閱讀量的增加，積累的增厚，我也注重以課文的段落為突破口，抓住寫作特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挑選一些富有代表性的段落，讓學(xué)生仿照著寫作特點(diǎn)練筆。如《富饒的西沙群島》第四自然段采用了總分總的構(gòu)段方式，寫了西沙群島海底的魚的數(shù)量多和種類多。待學(xué)生明白作者的寫法后，我趁熱打鐵，進(jìn)行讀寫結(jié)合，要求學(xué)生按照這種寫作方法以《校園的花壇》為題進(jìn)行仿寫一段話。又如：《驚弓之鳥》最后一個自然段，作者運(yùn)用了因果關(guān)系的構(gòu)段方式，這也是學(xué)生仿寫的最好范例。

3.以整篇為例，仿寫短文

我們的教材中有些課文架構(gòu)簡單清晰，較容易看出作者寫作思路和寫作方法，我們可以借此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。通過引導(dǎo)學(xué)生去體會，去感悟，從而讓學(xué)生潛移默化地把學(xué)到的寫作思路和寫作方法運(yùn)用到自己的作文里。如：教學(xué)完《秋天的雨》后，我與學(xué)生提煉寫作方法：作者先寫“秋天的顏色”接著寫“秋天的氣味”和“秋天的動物。”我要求學(xué)生以這個寫作順序，用《秋天的風(fēng)》為題進(jìn)行仿寫，注意要結(jié)合生活實(shí)際；又如《美麗的小興安嶺》按一年四季的時間順序安排，可讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個寫作順序介紹自己的家鄉(xiāng)；《富饒的西沙群島》按空間轉(zhuǎn)移的順序組織，可領(lǐng)悟如何按照這個順序介紹一個風(fēng)景優(yōu)美的地方；《爭吵》按事情發(fā)展的先后順序安排，讓學(xué)生學(xué)會如何寫一件事情……這種由范例帶動的寫作，降低了中年級學(xué)生寫作的難度，讓學(xué)生以一種愉悅的心情過渡到完全獨(dú)立性的作文中。

三、生活結(jié)合，讓內(nèi)容多姿多彩

新課程改革后的寫作教學(xué)特別注重倡導(dǎo)“生活本源”這一先進(jìn)理念。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，要引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，立足生活。

仿寫同樣離不生活，教師要善于從生活中找到學(xué)生情感的生發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自身經(jīng)歷的參觀、游戲、游覽及各種比賽等活動中有意識地認(rèn)識生活、體驗(yàn)生活，這樣學(xué)生在寫作時就更能情真意切地表達(dá)，行文就更流暢了。那么對于中年級的學(xué)生來說，如何將體驗(yàn)到的東西揮灑于筆尖呢？仿寫就像一顆閃亮的北極星，為他們指明了方向。

如四年級下冊《語文園地一》習(xí)作《我們的校園》，我是這樣處理的：利用語文課進(jìn)行了一次校園參觀（親身體驗(yàn)）→出示范文《美麗的校園》→剖析范文（重點(diǎn)分析作者是如何通過空間轉(zhuǎn)移的順序?qū)⒂^察體驗(yàn)到的東西轉(zhuǎn)化為文字的，包括選取觀察點(diǎn)、布局謀篇）→再次參觀（再次實(shí)踐）→仿寫《我們的校園》。第二天學(xué)生就將自己的杰作呈現(xiàn)在我面前，無論是開頭還是結(jié)尾，或關(guān)鍵的參觀過程，他們都描寫得生動細(xì)致。讀著他們的作文，我能感受到他們的情真意切。

生活結(jié)合的仿寫方式，不但豐富學(xué)生的言語，而且使學(xué)生獲得心靈的體驗(yàn)，不失為小學(xué)生作文訓(xùn)練中的一種有效方式。

四、仿中求創(chuàng)，讓思維熠熠生輝

由于仿寫是在一定的條件下進(jìn)行寫作，仿寫出來的文章大多數(shù)與范文在模式上會較為相似，因而常常被人誤會為變相抄襲。其實(shí)抄襲與我們的仿寫最大的區(qū)別在于：仿寫主要著重于方式的模仿，不是牽強(qiáng)套用和“依葫蘆畫瓢”，而是模仿中取之有道，舍之有理，是有精心挑選，有創(chuàng)造，有自己的才情氣質(zhì)的。仿寫的最終目的是在模仿的基礎(chǔ)上更好地創(chuàng)造，在模仿中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。

1.補(bǔ)寫文中空白

我們的課本里有些文章的內(nèi)容有意不寫或?qū)懙幂^為簡略，或描述起來留有余地，又或者標(biāo)點(diǎn)符號意味深長。教師應(yīng)把握好這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，適時巧妙地引導(dǎo)學(xué)生猜測、構(gòu)想、創(chuàng)新，以燃點(diǎn)起學(xué)生思維的火花，來填補(bǔ)課文的空白。

如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》課文時。當(dāng)同學(xué)們讀到最后自然段時，我以“如果你就是那位小錢，在臺灣青年和李博士的幫助下，你得救了的同時，你會想些什么？”為思考主線，讓同學(xué)們站在小錢的角度去感悟他此時內(nèi)心的真實(shí)感受。在同學(xué)們有感而發(fā)的時候，我抓住學(xué)生語言表述中的一些毛病，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們把句子說清楚，說通順，然后再請同學(xué)們動筆寫下來。這樣做不僅激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感，學(xué)生習(xí)作能力也得到了訓(xùn)練。

2.妙寫思維泡泡

在我們的語文教材里，幾乎每篇文章里都有黃色的小泡泡。泡泡里大多數(shù)是一兩句話，或置于文中，或置于文末。別小看這些泡泡，它往往是反映文章最為深刻，最為精妙的地方，也是進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的大好資源，我們應(yīng)該好好利用它，為學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練創(chuàng)造條件。

在教學(xué)三年級《掌聲》一文后，我組織孩子們在學(xué)習(xí)小組里討論“小泡泡”里的問題——“從這兩次掌聲里，我體會到……”然后再在全班進(jìn)行交流、評價。在師與生、生與生的互動評議中，孩子們語言中的一丁點(diǎn)毛病都得到了解決，孩子們把話說明白了，說具體了，老師再請他們把剛才所講的寫下來就變得非常容易了。

3.續(xù)寫精彩故事

有些課文的結(jié)尾收筆較含蓄，常常給人巨大的猜想空間和意猶未盡的感覺。因此，教學(xué)時，我們可以在遵循課文的閱讀要求下，引導(dǎo)學(xué)生插上想象的翅膀，合理地續(xù)寫故事情節(jié)。這樣，既可強(qiáng)化學(xué)生對課文的理解和情感的熏陶。

如四年級的《小英雄雨來》，課文的結(jié)尾是“原來槍響以前，雨來就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來已經(jīng)從水底游到遠(yuǎn)處去了?！边@是一個容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想的結(jié)尾，可以讓學(xué)生續(xù)寫，寫寫小英雄雨來游到哪里去，遇到了什么人，發(fā)生了什么事……可以是幾句話，也可以是一篇完整的文章。這樣的語言實(shí)踐活動，既發(fā)展了課文情節(jié)，又激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了寫話水平。

模仿是小學(xué)生習(xí)作起步的基石，是小學(xué)生樂于接受，易于接受的學(xué)習(xí)方法，也是作文教學(xué)中比較切實(shí)可行的一種途徑。它如同我們書法中的臨摹，讓學(xué)生樂此不疲地由淺入深，由易及難，循序漸進(jìn)地一步一步地邁向創(chuàng)新，邁向成功。當(dāng)然作為語文教師也要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，巧妙搭建各種平臺，鼓勵學(xué)生多閱讀多積累多練筆，讓閱讀與寫作陪伴學(xué)生在成長的道路上一路吐蕊，一路馨香，讓模仿成為打開中年段習(xí)作起步之門的金鑰匙！

【參考文獻(xiàn)】

[1]張洪玲，陳曉波主編.小學(xué)語文新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.