謝雪榮

摘要：新時代、新課程背景下，情感教育是必不可少的教育，而且其作用日益凸顯。中學(xué)思想政治課作為中學(xué)德育教育的陣地，在課堂教學(xué)中貫徹執(zhí)行情感教育有著重要的作用。它有利于提高課堂效率，提高教學(xué)效果；有利于提高學(xué)生認(rèn)知能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性；有利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而有利于社會主義和諧社會的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：政治信念；情感教學(xué)；職業(yè)道德

中圖分類號：G633.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）34-0038-01

我認(rèn)為思想品德教師在平時教學(xué)中必須深入研究課標(biāo)、研究教材、研究學(xué)生，創(chuàng)設(shè)多種情境，注重情感教學(xué)，來充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

首先，要求教師自身要有堅定的政治信念和良好的職業(yè)道德。

所謂信念，就是一個人終身為之奮斗的目標(biāo)，它是人們工作、學(xué)習(xí)和生活的精神支柱。政治教師首先應(yīng)該是一個馬克思主義的忠實信仰者，熱愛黨、熱愛人民、熱愛社會主義，具有遠(yuǎn)大的理想和崇高的信念。這樣才能把自己的思想情感融化在馬克思主義真理的教學(xué)之中。當(dāng)進行愛國主義教育時，才能向?qū)W生托出一顆赤子之心；當(dāng)闡述馬克思主義真理時，才能吐露出自己虔誠的信念；當(dāng)講到改革開放給祖國帶來巨大變化和描繪偉大祖國宏偉藍圖時，才能懷著一種由衷的喜悅和自信；當(dāng)分析現(xiàn)實社會存在的種種社會現(xiàn)象和社會問題時，才能在是與非、善與惡、美與丑、正義與非正義等問題上，旗幟鮮明地袒露自己的態(tài)度，才能在教學(xué)中懷有濃厚而熾熱的情感，散發(fā)出巨大的潛移默化的能量去感染熏陶學(xué)生。相反地，在講到“社會主義民主是廣泛的、真實的民主；資產(chǎn)階級民主是虛偽的、不真實的民主。社會主義制度具有無比的優(yōu)越性和強大的生命力”等問題時，如果思想品德課教師自身對這些問題都沒有明確的態(tài)度，那只能是機械地平鋪直敘地照本宣科，強塞予學(xué)生。

著名教育家加里寧曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他的思想、生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生”。這就告訴我們：教師要有良好的職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德是同教師的教育活動緊密相聯(lián)的，具有自身特征的道德準(zhǔn)則和規(guī)范。它要求教師的理想信念、言行舉止、品格儀表、情感智慧等都能成為學(xué)生的楷模和榜樣，時時處處要做到言傳身教，為人師表。

其次，要求教師真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，時時處處以關(guān)心愛護的情感對待學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在品行、智能方面不斷提高，建立起平等、民主、友善的師生感情，使學(xué)生逐步形成對教師的信賴和尊敬的心理定勢，這樣就能促使學(xué)生接受教師傳輸?shù)闹R信息和提示的要求，從而使我們的教學(xué)活動達到師生互動，達到教學(xué)目的。反之，如果教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)輕視、鄙夷、訓(xùn)斥、粗暴等情緒，便會激起學(xué)生的反感和憎恨，學(xué)生一旦對你有了成見，就會對你的教學(xué)產(chǎn)生逆反心理，久而久之，即使正確的意見和要求也會遭到拒絕。可見，教師的情感因素在我們教育中是具有何等的重要。

再次，還要求教師努力學(xué)習(xí)，博覽群書，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，與時俱進，不斷進取，自我“充電”，拓寬和加深知識面，充分運用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，達到居高臨下，深入淺出，形象生動，通俗易懂地把真理和知識傳授給學(xué)生，以滿足學(xué)生廣博的求知欲望；同時，要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)論，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，探索教育規(guī)律，掌握教育藝術(shù)，使教育活動處于情理交融的交匯點上，從而將“理”逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的觀念，形成他們的道德感。這既是教師職業(yè)道德的要求，也是教學(xué)的藝術(shù)。

思想品德課情感教學(xué)，還要求教師善于從教材和學(xué)生實際出發(fā)，選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，有的放矢地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生形成良好的情緒體驗。思想品德課教材本身較為抽象、難懂，既沒有詩歌、散文的聲情并茂；也沒有音樂的悅耳動聽；更沒有美術(shù)作品的詩情畫意……但是，“他山之石，可以攻玉”。只要我們認(rèn)真分析和研究具體的教學(xué)任務(wù)、教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，有選擇地運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感知教材的種種有效環(huán)境，形成良好的情緒體驗。如教學(xué)電影、電視、幻燈等可以打破時空界限，為學(xué)生設(shè)置直觀形象的情境，展示出一個個栩栩如生的生動畫面，起到潛移默化的作用；生動、形象、真實的故事、案例，能使學(xué)生以趣入境，容易激起學(xué)生思維的興趣和動機；音樂、詩歌能起到以情入境，渲染氣氛、深化課題、調(diào)節(jié)大腦和情緒、激發(fā)學(xué)生心靈的情感，受到未成曲調(diào)先有情的效果；寓言、漫畫、典故、諺語、幽默小品等能喚起學(xué)生以奇入境，產(chǎn)生好奇的心理情境，促使學(xué)生積極思考和求知欲望的升華；此外，在教學(xué)過程中教師如能巧妙地設(shè)疑提問，又能達到以疑入境，勾起學(xué)生的懸念，形成疑惑、矛盾的心理，從而激起學(xué)生迫切釋疑解惑的求知思維，使課堂教學(xué)任務(wù)順利而有效地完成等等。可見，思想品德課的課堂教學(xué)教師應(yīng)盡力做到生動、形象、有趣、含情、幽默，不失時機地創(chuàng)設(shè)情境，形成輕松、愉快、民主、平等、溫馨、和諧的氛圍，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人其景。長期陶冶感化，才能使我們的教育對象成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新型公民。

初中思想品德課中的情感教學(xué)，是一種行之有效的教學(xué)方法。尤其在當(dāng)今全面推進素質(zhì)教育，實施新課程改革的年代，如何面向全體，發(fā)展個性，貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以培養(yǎng)能力為目標(biāo)，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨的原則，充分運用現(xiàn)有的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，大面積提高課堂教學(xué)效益，就更具有重要的現(xiàn)實意義。