龐春梅

【教學內容】

蘇教版小學語文三年級上冊第七單元第22課。

【教材簡析】

《金子》是蘇教版小學語文第五冊第七單元的一篇課文。這是一個勵志小故事，通過彼得·弗雷特淘金無果改種花草最終實現(xiàn)夢想的經歷，向學生講述了“要想獲得成功必須付出辛勤勞動”的道理。全文內容簡明，情節(jié)曲折，其中蘊含的道理比較深刻。課文中，無論淘金者的蜂擁而至與一無所獲，還是彼得·弗雷特的埋頭苦干與若有所悟，都能讓我們真切感受到語言文字所獨具的文化魅力。

【設計理念】

本教學設計關注學生的核心素養(yǎng)，凸顯學生的感悟，以學定教，引導學生自主發(fā)現(xiàn)，并梳理出核心問題：真金是指什么？彼得·弗雷特為什么能夠實現(xiàn)自己的夢想？順學而導，以“思”為核心，以“情”為紐帶，以讀、思、悟、用為主線，把語言的訓練和學生的感悟、表達融為一體，讓學生在智讀、精思、活用的過程中完成知識建構，明理悟情，“淘”得語文的“真金”：語文學習方法的掌握、語文素養(yǎng)的提升、對真實生活的感悟。

【教學目標】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解“蜂擁而至”“一無所獲”“不甘心”“若有所悟”、“全部精力”“真金”等詞語，在體驗彼得·弗雷特獲得成功的過程中，提高對詞語的感悟能力。

3.憑借課文具體語言材料，從中悟出要想獲得成功就必須善于發(fā)現(xiàn)思考、善于抓住機會并付出辛勤勞動的道理。

【教學重點】

體驗彼得·弗雷特成功的過程，探尋彼得·弗雷特成功的原因。

【教學難點】

激活想象，理解課文所蘊含的深刻道理，體悟“真金”的含義。

【教學流程】

板塊一：復習舊知，設疑導入

1.這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《金子》，讀題。

2.淘金者的夢想是找到金子，老師從課文中摘錄了兩組詞語反映了他們的狀況。

3.出示詞語。

蜂擁而至 一無所獲 掃興離去

不甘心 若有所悟 全部精力

①指名讀詞語。

②這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4.出示第一自然段，指名讀、師生合作讀。

5.交流體會。

①指名說。

②感悟“蜂擁而至”。

6.品讀“我是唯一找到真金的人！我的金子就在這塊土地里”。

【設計意圖：教材為我所用，選準適宜的訓練點，有效地將指導學生讀書作為教學的目標——讀出畫面，讀出情感，讓學生收獲讀書的方法，將感知內容作為終極目標的取向。在這條主線的推進中學生理解了詞語， 感知了課文內容，教學“蜂擁而至” 這個詞，通過想象場面，體會當時的心情，提高了學生的讀書水平，同時，詞句在孩子的心中也扎下了根。】

板塊二：聚焦話題， 圈畫批注

1.自主研學：請快速默讀課文 2—6 自然段，找到彼得·弗雷特成功秘訣的語句，圈畫出來，在文章的空白處寫下你的感受。

2.品讀、交流。

【設計意圖：“以學定教”要求教師有強烈的“學法”意識。教學過程既是“教法”的實施，又是“學法”的體現(xiàn)。在這一學習過程中，教師充分調動和發(fā)揮學生作為學習主體的主觀能動性，從文章整體入手，讓學生在讀中關注每個字、詞，圈出語句后，再尋找其中的關鍵詞，寫一寫自己的想法，真正落實了教師的“教”是為學生的“學”服務的，體現(xiàn)了教師變“教學生學會”為“指導學生會學”，讓一切“教的設計”都服務于“學之需要”的核心理念?！?/p>

板塊三：對話交流， 觸摸語言

一、感悟 “不甘心”

生讀后相機出示：

彼得·弗雷特不甘心愿望落空，他在河床附近買了一塊沒人要的土地， 一個人默默地挖掘著。他埋頭苦干了幾個月，幾乎翻遍了整塊土地。

1.說說你的理解。（板書：不甘心）

2.哪些詞句體現(xiàn)了彼得·弗雷特的“不甘心”？

3.透過數(shù)字“6”，請大膽想象彼得·弗雷特在這6個月里會遇到哪些困苦？

4.交流。

小結：彼得·弗雷特的這份“不甘心”就是堅持。（板書：堅持）

【設計意圖：對于三年級的學生來說，感悟詞語的能力是有限的，在學生整體模糊的原生態(tài)感知下，老師引導學生抓關鍵詞進行思考，不斷地進行點撥、 追問，扣住“苦”字展開想象，通過“勸” 字走進內心，這樣就喚醒了學生的生活經歷和情感體驗，有內容，有層次。“不甘心”三個字就在學生的眼前立體了，豐滿了，鮮活了，通過反復地讀書，讓學生逐層地深入到課文的文字之中去?！?/p>

二、感悟“若有所悟”

1.出示“悟”的象形字。這個字，它的左邊是什么偏旁？像心臟，古人認為心是思維器官，右邊“吾”是我的意思，彼得·弗雷特若有所悟，他悟到了什么呢？

2.交流。

3.你明白了彼得·弗雷特的小心思了嗎？指名說。

小結：好一個“若有所悟” 啊！ 如果彼得·弗雷特不動腦子，再挖6個月、6年能找到金子嗎？猶太人說：“會思考是最可靠的財富，是唯一可以隨身攜帶而且終身享用不盡的財產?！?可見，成功的人一定是位愛思考的人。（板書：思考）

【設計意圖：漢字的構成有著獨特的魅力。這里，引導學生關注漢字“悟”的特征，滲透著學生對漢字構成的了解，熏陶著學生對中華文化的感悟。在對漢字的品味中，學生聯(lián)系課文內容，明白了彼得·弗雷特如果沒有用心的思考，僅有“苦干”是無濟于事的?！?/p>

三、感悟“全部精力”

配樂并出示圖片。

1.請仔細觀察這幅圖，看一看彼得·弗雷特在干什么？天熱不熱？他累不累？他的表情如何？這幅圖只是他5年來中的一個瞬間，1800 多個日日夜夜他都是怎樣度過的？請展開想象，完成練筆。

2.交流。

小結：彼得·弗雷特就是這樣付出了他的“全部精力”，沒有這辛勤的勞動，怎么會有嬌艷的花朵？因此，要想獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動。（板書：勤勞）

【設計意圖：學生的讀書感悟不能缺少想象與思維。“全部精力”里蘊含著豐富的場景和畫面，如果僅僅讓學生展開想象，學生必然會泛泛而談。教師創(chuàng)設了一定的場景，讓學生的想象具體化、深入化。交流時的點撥與引導，讓學生學會將想象和言語對接起來，讓學生領悟細致表達的秘訣。此環(huán)節(jié)激起了學生的情，點燃了學生的思，學生真實地經歷了觀察、想象、表達、交流這四個環(huán)節(jié)，真正是得意、得言、得法。】

板塊四：深化認知， 積累拓展

1.緊扣詞語，深化認知。

2.小結：不經歷風雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！彼得·弗雷特的成功就是“堅持+思考+勤勞+……”（完成板書）你覺得一個人成功還要靠什么？

3.交流。

4.品讀名人名言。

【設計意圖：如何處理最后的結尾？怎樣有思維地遞進？教學中，教師關注的是學生語文核心素養(yǎng)的提升，讀別人的真金，背誦積累，看似疏遠了文本，實則關系緊密，這是將理解的內化、感悟的延伸與語言的積累有機地整合。】

作業(yè)：彼得·弗雷特通過辛勤的勞動找到了“金子”，實現(xiàn)了自己致富的夢想。同學們一定也有夢想，一定非常渴望實現(xiàn)，請用你的筆，把你美好的夢想寫下來。

板書設計：

不甘心 + 若有所悟 + 全部精力=真金

成功= 堅持 + 思考+ 勤勞+……

蜂擁而至

若有所悟