摘 要：團學干部是高校團學組織的領(lǐng)導者，是團學工作的主要力量，在高校校風建設(shè)、教育管理工作等方面發(fā)揮著不可或缺的作用。團學干部的素質(zhì)直接關(guān)系團學工作的成效。在高校管理工作日益多樣的今天，發(fā)揮好團學組織作用，應(yīng)著眼于團學干部培養(yǎng)，明確團學干部培養(yǎng)內(nèi)容、構(gòu)建多樣團學干部培訓模式、完善團學干部培養(yǎng)考核機制。

關(guān)鍵詞：團學干部；高校；培養(yǎng)模式

團學干部是大學生中的優(yōu)秀分子，是高校教育管理工作的主體力量，是高校校風建設(shè)的重要骨干和關(guān)鍵補充。團學干部的素質(zhì)高低和工作能力強弱，影響著高校管理工作的效率。當今時代，多元價值觀交織碰撞，各種社會問題層出，為高校教育管理工作帶來挑戰(zhàn)，基于此，創(chuàng)新團學干部培養(yǎng)模式勢在必行。

一、明確團學干部培養(yǎng)內(nèi)容

團學干部培養(yǎng)是一個綜合過程，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，必須處理好培養(yǎng)什么、怎樣培養(yǎng)、用什么培養(yǎng)等問題，其中明確團學干部培養(yǎng)內(nèi)容是重要前提。當前，不少高校的團學干部培養(yǎng)基本把培養(yǎng)內(nèi)容限定在政治教育和具體團學工作上，內(nèi)容明顯不足。提高團學干部素質(zhì)，須著眼于整體性培養(yǎng)，在整體培養(yǎng)基礎(chǔ)上，抓好重點，補齊短板。

具體來說，第一，強化思政教育。思想政治教育是樹立團學干部正確世界觀、人生觀和價值觀的根本手段，在對團學干部的培養(yǎng)中，必須把思想政治教育立起來，用正確的思想引導團學干部，用科學的價值規(guī)范團學干部。第二，強化心理健康教育。心理健康與否直接影響團學干部工作學習效能，良好的心理素質(zhì)是團學干部積極推進團學工作必不可少的保障。強化對團學干部心理健康教育，應(yīng)在人際交往、情緒控制、意志錘煉、自信提升等方面下足功夫、下實功夫。第三，強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育。團學干部身兼工作和學習兩職，應(yīng)注重對團學干部職業(yè)生涯教育，引導其正確認識自我、合理規(guī)劃生活、協(xié)調(diào)處理好工作和學習關(guān)系，在做好團學工作同時，夯實未來發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建多樣團學干部培訓模式

團學干部培訓是培養(yǎng)體系中的重要步驟和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當前，高校團學干部培訓仍存在不少不盡如人意的地方，培訓工作基本就是上幾節(jié)課，開設(shè)幾場講座，培訓效果可想而知。團學干部培訓非一朝一夕之事，“他們就像一塊璞玉，需要對其不斷地精心雕琢”[1]，應(yīng)樹立起長期培訓、不斷發(fā)展的觀念，構(gòu)建多樣團學干部培訓模式，實現(xiàn)在工作中培訓，在培訓中工作。

團學干部培訓模式應(yīng)牢牢抓住培訓目的，堅持靈活多樣原則，第一，定期培訓與不定期培訓相結(jié)合。定期培訓指的是制度化常態(tài)化培訓模式，可安排每季度、每學期或每學年培訓一次，一次培訓以十天或十五天為宜。不定期培訓指因應(yīng)工作發(fā)展需要展開的階段性培訓，主要針對工作中出現(xiàn)的重點和難點問題。定期培訓與不定期培訓的有機結(jié)合，能有效推進團學工作的順利展開。第二，關(guān)鍵培訓與普通培訓相結(jié)合。培訓是所有團學干部參加團學工作的必要前提，凡團學干部都需要接受培訓，以便熟悉團學工作模式，認識團學工作價值。但對團學干部培訓更應(yīng)抓住關(guān)鍵少數(shù)，對重點團學干部，如學生黨支部書記、學生會主席、社團協(xié)會會長等重點培訓，以守統(tǒng)領(lǐng)協(xié)調(diào)和率先垂范之效。第三，開展經(jīng)常性實踐教育活動。實踐活動最能培養(yǎng)人、錘煉人，高?？膳e行“多種主題和形式的教育活動、第二課堂活動、校園文化活動”[2]，使團學干部在實踐活動中得到鍛煉，獲得提升。

三、完善團學干部培養(yǎng)考核機制

有什么樣的考核機制，就有什么樣的團學干部培養(yǎng)模式?？己藱C制有效與否，直接影響團學干部培養(yǎng)成效。高校強化團學干部培養(yǎng)，須得扎實完善團學干部培養(yǎng)考核工作，健全團學干部評價反饋機制，制定行之有效的評價體系。為團學干部建立個人檔案，跟蹤記錄團學干部的學習、工作和人際關(guān)系情況，確?？己擞欣碛袚?jù)，全面科學，為團學干部的去留進退提供有價值的參考。

對團學干部的考核應(yīng)堅持短期考核與長期考核相結(jié)合、自我測評與多方參評相結(jié)合的原則，第一，以自我考核促自我反思。高校應(yīng)建立起規(guī)范化團學干部自我考核機制，定期組織自我測評大會，由團學干部做自我反思發(fā)言，指出自我問題，聽取他人建議，“通過這種監(jiān)督約束與自我認可相結(jié)合的方式，使評估人充分了解受評估者，使得評估結(jié)果更全而、更準確”[3]，從而做到有則改之無則加勉。第二，豐富考核內(nèi)容。對團學干部考核要進行分層次多內(nèi)容考核，形成常態(tài)考核、專項考核和年度考核為一體的考核機制。對團學干部的日常工作學習狀況、活動組織情況以及年度德智體美勞等情況進行綜合評價，力求全面。第三，建立四維聯(lián)動評價體系。對團學干部的評價應(yīng)引入“多段渠”，讓學校、院系、學生參與到對團學干部的評價中來，確?？荚u工作的公平、公正、公開。

團學干部是高校教育管理工作的重要抓手，對高校校風建設(shè)具有重要作用。高校應(yīng)高度重視團學工作，積極創(chuàng)新團學干部培養(yǎng)模式，在團學干部培養(yǎng)內(nèi)容、培訓方式、考評機制等方面下實功夫，打造優(yōu)秀團學干部，為高校育人培優(yōu)目標的實現(xiàn)添磚加瓦。

參考文獻

[1] 宇杰，張靜：淺談高校團學干部的選拔與培養(yǎng)[J]，教育教學論壇，2014（2）：17—18

[2] 翟蒲杰：高校“90后”團學干部隊伍培養(yǎng)機制研究[J]，吉林省教育學院學報，2014（5）：24—25

[3] 尹滔：高校團學干部培養(yǎng)體系的思考與探索[J]，湖北函授大學學報，2016（8）：50—51

作者簡介

任菁（1983.04—），土家族，湖南農(nóng)業(yè)大學法學專業(yè)畢業(yè)生；研究方向：高等教育；

（作者單位：湖南農(nóng)業(yè)大學東方科技學院）