路昊

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)今社會對人才提出的新要求，而工商管理專業(yè)如何進行雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)是當前高校需要思索的。本文主要對高校中工商管理專業(yè)在雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)體系中存在的不足進行了分析，并提出了相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建措施，以期促進雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工商管理專業(yè)；人才培養(yǎng)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，創(chuàng)新型人才在整個社會中占據(jù)著越來越重要的地位，而高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才中居于主導(dǎo)地位。而在高校的工商管理專業(yè)中，對其學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既是滿足教育改革的需求，也是幫助該專業(yè)學(xué)生樹立正確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、促進該專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展的重要舉措。

1.工商管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的不足

工商管理專業(yè)主要是為了向社會輸送高素質(zhì)的管理人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當前社會對人才要求的能力之一，高校應(yīng)當注重在工商管理專業(yè)中對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，但實際上該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中還存在著很多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標體系中存在的不足

在對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)中，主要包括了兩方面的內(nèi)容，一方面是要讓學(xué)生擁有積極的探索精神，能夠有擔當。另一方面是掌握關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。而在對學(xué)生的具體培養(yǎng)中，主要是讓學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，從而能夠準確把握機會，實現(xiàn)發(fā)展。但在高校的工商管理專業(yè)中，對該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標的設(shè)置上有所偏差，沒有將時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求和教學(xué)實踐結(jié)合起來，學(xué)校對學(xué)生的教育只局限在書本上，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)實的社會環(huán)境不清楚，無法讓學(xué)生充分理解現(xiàn)在社會上存在的創(chuàng)業(yè)機會，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維只能在書本上體現(xiàn)，更無法進行實際的操作，最后導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項目無法適應(yīng)社會法則，最后創(chuàng)業(yè)失敗。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中存在的不足

許多高校受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，注重對理論的教學(xué)，對實踐教學(xué)的觀念不強，盡管隨著社會的發(fā)展，一些高校開設(shè)了多項的實習(xí)環(huán)節(jié)，但是學(xué)校一般只注重最后的實習(xí)報告，而不是學(xué)生的實習(xí)過程?？傮w而言，在高校工商管理專業(yè)課程體系的設(shè)置中，其對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)局限于對相關(guān)原理知識的學(xué)習(xí)中，而沒有真正的結(jié)合實際為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實踐性課程，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和形式也都局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整，所能起到的教學(xué)效果也實在有限。此外，工商管理專業(yè)的學(xué)生即使在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容有基本的了解后，因為缺乏相應(yīng)的實際訓(xùn)練，對企業(yè)管理的創(chuàng)新和推進創(chuàng)業(yè)項目也無從下手，難以滿足社會對創(chuàng)造性人才的需求。并且學(xué)校由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗，因此無法在工商管理專業(yè)的課程教育中通過植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的元素提升專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。而且學(xué)校缺少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的成功事例進行深度分析，使學(xué)生在工商管理的課程學(xué)習(xí)上只是理解了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的表面，對如何適應(yīng)企業(yè)進行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項目該如何推進卻難以理解，無法結(jié)合實際將理論知識加以運用，導(dǎo)致了學(xué)生的高智商低情商的情況。

1.3教學(xué)方式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的不匹配

眾所周知，工商管理專業(yè)對比其他專業(yè)來說，其靈活性更強，而在教學(xué)中也需突顯出這一特點，才能對學(xué)生的管理思維進行有效培養(yǎng)。而針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，更需要一種較為靈活的教學(xué)方式，但在眾多高校中，其學(xué)生和教師都局限于應(yīng)試教育思維中，教師按照傳統(tǒng)教學(xué)模式給學(xué)生上課---向?qū)W生灌輸理論知識，沒有靈活采用多種教學(xué)方式，而學(xué)生也只是機械的聽，沒有真正的對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識進行理解和吸納，從而無法促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。比如在實踐的教學(xué)中，學(xué)校缺乏專門的工商管理專業(yè)的人才培訓(xùn)基地，因此無法在基地中通過實際的教學(xué)活動對學(xué)生進行教育，造成創(chuàng)業(yè)的全過程無法通過模擬展示出來，學(xué)生無法進行近距離的觀察，因此學(xué)生不能將其進行運用和創(chuàng)新。高校的教育方式由于其封閉循環(huán)的特點，使工商管理專業(yè)的靈活性無法得到體現(xiàn)，使培養(yǎng)出的人才擁有扎實的理論知識，卻無法進行實際操作，并根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新。

1.4高校本身的師資資源限制

許多高校中的老師其實一直都沒有踏出學(xué)校的范圍，即畢業(yè)之后直接就在學(xué)校里工作，沒有相關(guān)經(jīng)驗對學(xué)生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，無法培養(yǎng)、提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力下的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

對工商管理專業(yè)的學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，無論對該專業(yè)的學(xué)生還是對整個社會都是有利的，所以高校需要針對其在工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中的不足采取相應(yīng)的措施，為該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。而在該專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，需要對人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式進行確定，才能真正促進該專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。

2.1人才培養(yǎng)規(guī)格

在對工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系中，該專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格是面向企業(yè)管理創(chuàng)新和推進創(chuàng)業(yè)的需要，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新意識，懂得創(chuàng)業(yè)組織、流程等知識和實踐能力的復(fù)合型人才。而這種人才除了需要掌握專業(yè)的工商管理知識，還需要擁有相應(yīng)的創(chuàng)造性的實踐技能。此外，還需要擁有較高的人際交往和應(yīng)急應(yīng)變等方面的能力，能比較全面的滿足社會對人才的需求。

2.2人才培養(yǎng)方案

在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，其主要是以人才培養(yǎng)目標為基準制定的系統(tǒng)化的教學(xué)組織形式。在對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的設(shè)置中主要包含了兩個方面的內(nèi)容，一方面是理論知識和方法體系的課程設(shè)置，這需要讓該專業(yè)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的通識性知識、工商管理的專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程等理論知識，這些理論知識內(nèi)容多且繁雜，需要老師的耐心引導(dǎo)學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)。另一方面是實踐與模擬訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這主要是對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的實際運用和能力的強化，包括了課內(nèi)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)和課外的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在課內(nèi)的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中要不斷地強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，教師在日常的學(xué)習(xí)當中，應(yīng)當經(jīng)常對學(xué)生進行專項的模擬訓(xùn)練，使學(xué)生加強其技能理解與運用能力，不斷完善自己實踐訓(xùn)練中缺失的重點，并對訓(xùn)練內(nèi)容進行評測，加強學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中各種會發(fā)生的風險預(yù)測能力；在課外的實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，學(xué)校通過加強與企業(yè)的合作，并與其他高校共享社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育資源，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目能夠在社會環(huán)境下發(fā)展。并且在保證該專業(yè)學(xué)生在基本的管理實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上有效掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)項目等的實踐技能，采用項目策劃設(shè)計、企業(yè)經(jīng)營模擬等形式來開展教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，還要加強學(xué)生的管理道德素質(zhì)教育，工商管理專業(yè)的人才需要擁有創(chuàng)新能力、人文精神、誠信等適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，并且擁有很強的團隊合作意識，做到與同事合作時能夠相互理解、相互激勵，使項目能夠有效地完成。

2.3培養(yǎng)模式

在對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)模式中，充分發(fā)揮教學(xué)的作用，讓教師能選擇正確的方法去教，讓學(xué)生能真正的學(xué)有所得，從而形成融理論、實訓(xùn)和實戰(zhàn)為一體的人才培養(yǎng)模式。注重對學(xué)生的管理思維、實踐技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生在和教師的課堂互動中，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。這就需要高校不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)---教師不僅需要擁有專業(yè)的理論知識，還需要有相應(yīng)的創(chuàng)新意識，能有效對學(xué)生的創(chuàng)造能力的發(fā)展形成指導(dǎo)。此外，教師還需要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，靈活采用多種教學(xué)方法，引入促進學(xué)生的創(chuàng)造性能力發(fā)展的實踐活動，從而促進學(xué)生的不斷發(fā)展。學(xué)校還應(yīng)通過與企業(yè)溝通，將教師參與進企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，加強教師的實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)能力，并邀請企業(yè)中的優(yōu)秀人才到學(xué)校進行創(chuàng)業(yè)課程講授，定期到學(xué)校對學(xué)生進行輔導(dǎo)，以此建立一支擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教師團隊。

2.5學(xué)校應(yīng)完善與各方合作的交流機制

學(xué)校要通過借助各方的力量，通過各種渠道擴寬其交流機制，主要可以通過以下幾方面完善：（1）借助政府政策，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施項目的建設(shè)；（2）通過各種媒體傳播方式，將良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營造出來；（3）通過與兄弟院校之間的信息共享，共同使用校內(nèi)外的實訓(xùn)人才培養(yǎng)基地等。通過加強與各方的合作交流，激發(fā)各方的創(chuàng)業(yè)熱情，共同構(gòu)建出培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的模式。

3.結(jié)語

對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是現(xiàn)今高校改革的重要發(fā)展方向之一，而針對工商管理專業(yè)的學(xué)生，高校需要先制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，從人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)模三個方面確定好相應(yīng)的內(nèi)容，從而實現(xiàn)對工商管理專業(yè)雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容變得具有實踐性、參與性是一個非常大的挑戰(zhàn)，高校要不斷結(jié)合社會的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進行不斷地創(chuàng)新，并重視實踐的重要性，加強對實踐的教育，使學(xué)生能夠做到理論與實踐相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上還能做到創(chuàng)新，教師也要不斷學(xué)習(xí)發(fā)展，增強自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)社會發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方式，使學(xué)生能夠從根本上增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出更多的雙創(chuàng)型人才，讓人才變成不僅高智商也高情商，促進社會的不斷發(fā)展，使社會不斷進步。

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（作者單位：鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校）