張朋剛 張 倩

（湖北汽車工業(yè)學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 湖北十堰 442002）

前言

2014年9月，李克強(qiáng)總理在達(dá)沃斯經(jīng)濟(jì)論壇上提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)，隨后在不同的場合多次提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作理念，隨后在2015年政府工作報告中提出了“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的概念。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中也指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深人學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)方面的重要作用，而在實際的就業(yè)工作中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也發(fā)揮了促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的積極作用。

麥克斯公司的《2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，以2017年795萬名應(yīng)屆畢業(yè)生的總量計算，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生數(shù)量超過20萬名，但是在創(chuàng)業(yè)成功率上面平均陳功率不足5%。由此可見畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)成功率較低，也從側(cè)面反映出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際的開展中存在一定的問題，課程的設(shè)置更應(yīng)該是引導(dǎo)和教育大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識及基本的素質(zhì)要求，針對如何提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)效果的研究就顯得很有必要性。

一、研究對象與研究方法

1.研究對象

隨機(jī)抽取某地方高校已選修過大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的250人，發(fā)放問卷，回收240份，回收率96%，有效問卷240份，有效率100%。

2.研究方法

（1）問卷調(diào)查法

問卷調(diào)查法是本研究的主要方法，運用社會學(xué)相關(guān)問卷設(shè)計理論，設(shè)計大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果調(diào)查問卷，并進(jìn)行發(fā)放，收集、分析數(shù)據(jù)，提供相關(guān)的數(shù)據(jù)，并做定量分析。

（2） 文獻(xiàn)資料法

通過中國知網(wǎng)、維普網(wǎng)等現(xiàn)代信息檢索工具查閱與研究相關(guān)的論文、文獻(xiàn)等資料，同時查閱校圖書館查詢有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究的紙質(zhì)資料，為研究提供理論支撐。

（3）數(shù)據(jù)分析法

運用Excel、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析。

（4）邏輯分析法

對所收集的資料進(jìn)行定性、定量的分析，為研究提供較為豐富的理論支撐。

二、大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)需求分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，要融入高校人才培養(yǎng)的全過程，要在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

首先需要解決的是大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的需求，通過數(shù)據(jù)分析可以看出，大學(xué)生急需的目標(biāo)排在第一位的是創(chuàng)業(yè)資金和創(chuàng)業(yè)場地，占比為75%（表1），其次是創(chuàng)業(yè)知識和能力的培訓(xùn)，占比為74.17%，創(chuàng)業(yè)實踐基地實訓(xùn)及技術(shù)咨詢指導(dǎo)排在第三、四位。

表1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)需求統(tǒng)計表

通過分析可以看出，大學(xué)生對知識和技能的需求并不是排在第一位的，更多考慮的是創(chuàng)業(yè)過程中急需的資金及場地的支持，從另外一方面也可以看出大學(xué)生過于急功近利，忽視了創(chuàng)業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，其次是在創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的選擇上更多是為自己未來創(chuàng)業(yè)成功與否考慮，會選擇創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的環(huán)節(jié)來鍛煉自己的能力，而在技術(shù)指導(dǎo)上面更多的是遵循自己的創(chuàng)業(yè)理念，不會過多的去尋求他人的幫助和支持。

三、大學(xué)生對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵政策需求分析

大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中對學(xué)校有一定的依賴性，他們本身所具有在校大學(xué)生的單純、不自信會導(dǎo)致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中尋求更多的幫助，希望學(xué)校提供更多的政策幫助，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，依舊是希望學(xué)校能提供一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金以促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的順利進(jìn)行，占比為80.83%（表2），其次是希望學(xué)校多組織科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，占比為62.92%，優(yōu)化考評制度和設(shè)立相關(guān)組織機(jī)構(gòu)排在三、四位。

表2 大學(xué)生對學(xué)校的激勵政策選擇排序表

從以上的選擇可以看出，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，對資金的依賴性還是很強(qiáng)，一定程度上說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過多的不是追求高利潤，而是考慮更多的啟動資金來保證創(chuàng)業(yè)公司的運營，而且對政府的創(chuàng)業(yè)政策了解較少，過多的接觸學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍，缺乏社會政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持。

其次，大學(xué)生對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽具有較高的認(rèn)可度，而且參與到創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生都有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的經(jīng)歷，從中獲得較多的益處，所以對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽提出更多的要求。

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)考評制度和專業(yè)機(jī)構(gòu)的選擇上，在校的大學(xué)生在運營企業(yè)過程中，更多的則是與社會市場相接觸，對高校的考評制度并不是很在意，更多的專注于企業(yè)的正常運行，而專業(yè)機(jī)構(gòu)的成立則是對高校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的管理和組織，比如每年的“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽，往往是動員在校創(chuàng)業(yè)大學(xué)生組隊來參加，在比賽的服務(wù)方面能夠提供更加精確、全面的信息指導(dǎo)，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生在比賽中取得較好的成績，同時也是對創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的企業(yè)進(jìn)行全方位的推介。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)不應(yīng)該單純的以是否創(chuàng)業(yè)作為檢驗教育效果的標(biāo)準(zhǔn)，更應(yīng)該從多方面、多角度的去分析，從當(dāng)前地方高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，大學(xué)生需求更多的是知識層面的積累，在調(diào)查中在的數(shù)據(jù)顯示普遍反映出當(dāng)前大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還存在較大的功利性，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識的學(xué)習(xí)和掌握、意識的創(chuàng)新和內(nèi)化、經(jīng)驗的積累和運用，而是直接需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的物質(zhì)條件，一定程度上說明了地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的目標(biāo)是相互脫離的。

地方理工高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置在內(nèi)容上涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各個方面，尤其是創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，這也是課程的主要目標(biāo)之一。從當(dāng)前有關(guān)的研究我們也可以總結(jié)出，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施效果上應(yīng)該對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵進(jìn)行合理、科學(xué)的再分析與明確，緊緊圍繞課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、課程體系、專業(yè)師資、文化氛圍等方面進(jìn)行深入的改革，解析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的主要問題，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀， 強(qiáng)調(diào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮高校各個部門的協(xié)同管理合作，一起實現(xiàn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的育人目標(biāo)。