王士雄

（湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南株洲 412000）

一、非語言提示法在藝術(shù)表演性教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

項(xiàng)炳磚在《健美操教學(xué)中非語言交流的調(diào)查與分析》中的調(diào)查結(jié)果是無論學(xué)生還是教師對非語言提示都十分重視，在健美操教學(xué)中教師通常都會(huì)使用非語言交流來進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)學(xué)生 也認(rèn)為教師的非語言交流行為在教學(xué)中也非常重要，但是教師在課堂上并沒有重視非語言交流的運(yùn)用[1]。

表1 非語言提示法在健身俱樂部拉丁舞教學(xué)中的運(yùn)用必要性分析表

二、非語言提示法在健身俱樂部拉丁舞中的作用

我們對非語言提示法在健身俱樂部拉丁舞中的作用進(jìn)行分類，我們大致分為3類：反饋?zhàn)饔?、情感交流、信息傳遞，從而清楚認(rèn)識(shí)非語言提示法教學(xué)過程中的作用[2]。

表2 非語言提示法在健身俱樂部拉丁舞教學(xué)中的作用分析表

三、情緒引發(fā)的情感在健身俱樂部拉丁舞中的運(yùn)用

情緒引發(fā)的情感，在教學(xué)過程中學(xué)員與教練員互動(dòng)都是相互的，學(xué)員的表現(xiàn)直接影響教練員的上課情緒，同樣教練員的情緒也會(huì)影響到課堂氣氛，學(xué)員表現(xiàn)好課堂氣氛就會(huì)顯得尤為輕松愉悅，教練員的語氣也會(huì)變得溫和與親切，相反學(xué)員表現(xiàn)差，教練員就會(huì)產(chǎn)生急切、不耐煩的心理，同時(shí)會(huì)導(dǎo)致上課氣氛凝重和沉悶，學(xué)員的表現(xiàn)也會(huì)相對的變差[3]。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

通過此次調(diào)查本人發(fā)現(xiàn)大部分健身俱樂部拉丁舞教練員了解過非語言提示法，但并未對非語言提示法起到清楚認(rèn)識(shí)，從學(xué)生調(diào)查問卷中我們可以看出，學(xué)生并未對非語言提示法引起注意而拉丁舞是一個(gè)藝術(shù)性舞蹈，過多的強(qiáng)調(diào)身體語言會(huì)導(dǎo)致就會(huì)導(dǎo)致學(xué)員純屬練習(xí)動(dòng)作，而沒有去感受舞蹈與音樂給我們身體、情緒所帶來的內(nèi)在變化，這樣就變成了脫離了音樂和舞蹈內(nèi)涵了

2.建議

在拉丁舞教學(xué)過程中，多運(yùn)用非語言提示法，并非純粹知道其存在而不去運(yùn)用。在拉丁舞教學(xué)過程中，多去了解學(xué)員的需要，他們來學(xué)習(xí)的目的是為什么，并通過這些方面去抓住學(xué)員的興趣點(diǎn)。在拉丁舞教學(xué)過程中，學(xué)員對教練員的非語言提示法運(yùn)用給予積極的配合，以促進(jìn)教練員非語言提示法的運(yùn)用