李連軍

摘要：數(shù)學是邏輯性很強的科目，它對于還沒有形成很好的邏輯體系的初中生來說，算是比較難的科目了。這就對老師的講解能力還有課堂呈現(xiàn)能力有一定的要求。信息技術的應用便成為教學的一大優(yōu)勢。而隨著我國發(fā)展的越來越快，信息技術也發(fā)展的越來越深入。信息技術雖然可以提高教學質(zhì)量，讓學生更好地理解課堂內(nèi)容。但我國的信息技術與傳統(tǒng)教學方式在融合過程中，還存在著很大的問題。本文通過分析幾個具體的問題，并提出幾個適當?shù)慕ㄗh來改善這一現(xiàn)狀。

關鍵詞：信息技術；初中數(shù)學；教學

前言：

對初中學生來說，由于他們年齡小，分析理解題目的能力不高。這就對教學工作有更高的要求。而隨著信息化時代不斷深入，我國也愈加重視信息技術在教學工作的應用。因為信息技術的使用不僅可以更清楚直觀的表現(xiàn)出難理解的知識點，而且還可以激發(fā)學生對知識的汲取欲。本文通過分析信息技術在初中數(shù)學教學中的應用現(xiàn)狀，繼而提出適當措施進行解決。

1.信息技術在初中數(shù)學教學中的應用情況

1.1教師缺乏使用信息技術的能力

數(shù)學是邏輯性很強的科目，有的知識點過于抽象或者不好理解。信息技術的使用便可以很好的解決這一問題。例如，利用PPT、視頻、圖像等方式進行教學，可以將抽象的東西具體化。這就更利于學生理解記憶。然而，雖說我國信息技術發(fā)展已經(jīng)深入，但是仍然有部分地區(qū)教師不會使用媒體教學。他們當中有的是工作多年一直使用傳統(tǒng)教學方式，所以不習慣媒體教學或者是對媒體教學有一定的抵觸心理。有的地區(qū)偏遠，接觸不到良好的教學條件。這就造成了教學方式的滯后，跟不上時代的發(fā)展，還對課堂質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。

1.2教師過度重視或不重視信息技術教學

隨著信息技術的深入，有的教師卻過度重視信息技術教學。在他們制作的PPT中，有太多華而不實的內(nèi)容。雖然看上去琳瑯滿目，但是實際有用的內(nèi)容卻很少。學生們都被各種除了重點知識外的圖像內(nèi)容吸引，這就令教學質(zhì)量大打折扣。而還有的老師想把自己知道的知識傾囊相授。不分主次地將全部知識告訴給學生，可由于初中生還不具有很好的分辨能力，這就造成學生對知識的模糊，分不清重點和次重點。大大地降低了課堂的教學質(zhì)量。而有的教師不重視信息技術教學，教學時不使用信息技術工具或者是傳統(tǒng)方式教學與信息技術教學分配不恰當，一味地言語知識灌輸。而數(shù)學本身具有一定的枯燥性，這就使得學生對學習缺乏興趣，失去了學習的動力，也不利于課堂的教學質(zhì)量。

1.3忽視了教學課堂中學生占據(jù)主體地位的特點

信息技術雖然有很多優(yōu)點，但在實際教學過程中，教師也應當學會適當使用。講課的同時，還要注意學生的反饋。有的教師只注重自己在教學方式上的創(chuàng)新，還有在PPT、視頻圖像上所花費的功夫。但是在實際授課過程中卻忽略了學生為主體，忽略學生是否理解重點內(nèi)容，或者學生是否感興趣。這就造成學生對于課堂沒有積極性。還有一個問題就是因為使用媒體教學，講完一節(jié)知識的時間會大大縮短。而有的老師急于將知識灌輸給學生，就馬不停蹄的開啟新的一節(jié)，這就使得學生的思考時間變短，導致學生在數(shù)學邏輯方面不能很好的掌握，或者說是很難形成一套自己的解題體系，限制了學生的發(fā)展。

2.為解決信息技術在初中數(shù)學教學方面的問題，我們應采取的措施

2.1提高教師對信息技術的認識

針對有的教師不會使用或者不重視使用信息技術這點。學校應該加大教師學習的力度，讓教師們理解信息技術教學的優(yōu)點，并教會老師在課堂上適當使用PPT、圖像、視頻等。比如說，在講解數(shù)學的三視圖時，因為有的部分不好解說，這時候就可以利用視頻或者圖像的方式幫助學生進行理解記憶。針對教師課堂解說，應該每隔一段時間就要求學校領導進行一次聽課或者是要求教師將講課視頻上傳至官網(wǎng)，督促教師熟悉媒體教學的方式。而對于不能很好接觸到這些先進信息技術的地區(qū)，國家應該采取措施進行一定的資助。還可以鼓動社會人士進行捐助，幫助偏遠地區(qū)教學事業(yè)的發(fā)展，讓孩子們都能了解到先進的教學方式。

2.2應用合適的教學體系

教師過度重視或者不重視信息技術在教學中的應用都對課堂質(zhì)量有很大的影響。數(shù)學是邏輯性很強的學科，單一的口語化講課對學生來說未免太過單調(diào)。所以說教師應該擁有一套自己的教學體系，并協(xié)調(diào)好傳統(tǒng)方式教學和信息技術教學的關系。比如說，坐標軸那一節(jié)。老師可以利用PPT向?qū)W生講述平面直角坐標系的重要性。還可以在PPT上畫出具體一個點，通過提問點的橫縱坐標，給出答案，加強學生的記憶。還可以利用傳統(tǒng)教學方式，先做好板書，然后以形象的方式幫助學生理解記憶。比如，老師可以以教室正中間的學生為原點，通過座位來提問學生坐標是多少。這樣做可以提高學生的學習興趣，并通過更形象的方式讓學生記住坐標的特點。而對于老師傾囊相授這一點，雖說心意是很好的，但是這種做法并不可取，因為這會導致學生思維的混亂，分不清楚主次。所以還是提倡有重點的進行講解。

2.3明確認識學生的主體地位

教學的關鍵是讓學生理解并可以熟練地使用。所以不論是傳統(tǒng)教學方式還是信息技術教學，都不可忽視學生在課堂中的主體地位。教師應該注意學生的反饋，例如，講課過程中學生提出的問題或者是學生臉上表情的變化，老師都要加以重視。還有，因為信息技術教學可以很大地縮短教學時間，留下的空余時間很多，所以建議老師不要急迫地只知道講課，而注重留給學生足夠的思考時間，這樣才能使學生逐漸形成一套自己的邏輯體系。最后一點就是注重學生的興趣，不能一味地講課，適當時候可以利用一些游戲或者圖片、視頻等提高課堂活躍度，提高學生學習的興趣，這樣才會事半功倍。

結語：

信息技術雖然已經(jīng)成為教學工作中重要的手段，但仍然存在著弊端。例如，教師過度重視或者不重視信息技術的使用，忽略學生是課堂主體等。而本文也具體提出了幾個措施。例如，在教學課堂中，教師可以利用傳統(tǒng)教學與信息技術相結合的方式。使圖像、聲音、板書與講解相結合，這樣可以有效地較低教學的難度，使學生更易于理解。教師還要注重提高學生對知識的興趣，提高課堂活躍度，并在講解過程中注意學生的反饋，盡可能地發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王云.淺談信息技術在初中數(shù)學教學中的運用[J].科技視界，2016（23）：330.

[2]李廣德.信息技術與初中數(shù)學教學的整合[J].考試周刊，2015（21）：85.