王碩 劉元琳 程思寧

摘要：教師之責(zé)，始于三尺講臺，卻絕不終于三尺講臺。在傳道受業(yè)解惑的同時，還肩負(fù)著努力搞科研和服務(wù)社會的責(zé)任，一言一行，學(xué)生都印象深刻，舉手投足間已是一種傳承。讓教師的愛成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，積極進(jìn)步的源泉，讓愛成為不計個人得失，耐住寂寞，十年如一日甘之如飲搞科研的動力，讓愛成為服務(wù)社會，回報祖國的情懷，成就最美的師德！

關(guān)鍵詞：愛；師德；課堂；科研；服務(wù)社會

世上的職業(yè)千千萬萬，但有一種職業(yè)最為高貴，那就是教師，也因為教師這一職業(yè)的與眾不同，所以對其要求越發(fā)嚴(yán)格，并由此產(chǎn)生獨(dú)特的職業(yè)道德。以往對教師的理解便是傳道、受業(yè)、解惑，但當(dāng)代的教師尤其是大學(xué)老師，還肩負(fù)著科研與服務(wù)社會的責(zé)任。

在大學(xué)里，教師面對的是一群18到25歲的學(xué)生，他們不同于孩子，雖是成年人但還尚未成熟，他們的智力、求知欲望在此時達(dá)到頂峰，同時也正處于人生認(rèn)識迷茫期，他們是活潑的，但卻沖動著，他們需要知識淵博而又能夠與他們平等相處的人去引導(dǎo)，去鼓勵，此時的他們更需要肯定，而教師的愛無疑是促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)，自主探索，積極進(jìn)步的源泉[1]。教師的知識淵博，他們便會崇拜、向往，此時的學(xué)生仍然具有向師性，教師的一言一行都是他們的表率，他們會模仿并刻錄到心里，因此，教師與他們的人生觀、價值觀和世界觀的形成有著莫大的聯(lián)系[2]。言傳身教，這就要求高校教師時刻做到為人師表，不斷提高自己，完善自己，為學(xué)生樹立一個好的榜樣。

一、愛在課堂

在大學(xué)里，學(xué)生來自五湖四海，思想上、學(xué)習(xí)上都具有差異性，家庭條件，生活經(jīng)歷也有不同，但相同的是他們渴望被平等對待，被尊重。因為愛他們，所以教師希望傳授給他們最有用的知識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，積極探索的精神，希望能夠培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生，所以應(yīng)做到“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”[1]。

當(dāng)教師第一節(jié)課與學(xué)生見面時，一定要意識到講臺下學(xué)生眼里的光芒閃爍，他們眼里的是對知識的求賢若渴，是對具有崇高人格的教師的期待，他們渴望著能得到教師的尊重和平等對待，小心翼翼的期盼著得到教師的關(guān)注，所以，請不要因為你的忽略讓學(xué)生眼里的光芒暗淡。

尊重，從第一次的點(diǎn)名做起。當(dāng)教師拿起那薄薄的點(diǎn)名冊時，對于教師而言，不過是重復(fù)了幾百上千次的簡單動作，但學(xué)生此時內(nèi)心確是緊張并期盼的，如果你此時讀錯了名字，他們一定會傷心的，你難免會遇到生僻的名字，但請上課之前查好并牢記，因為這是一份尊重，愛在細(xì)微處，學(xué)生的心是敏感的，請不要讓他們初次與你見面就產(chǎn)生失落的情緒[3]。

理解，體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。在課堂上會發(fā)生各種各樣的事情，如果學(xué)生遲到了，請不要急于批評教育，也許他們也有不得已。還記得一次臨時決定的公開課上，所有的聽課老師已經(jīng)到了，但是我的學(xué)生只到了一小半，上課鈴打響時我看到了他們焦急趕來的身影，看到他們濕濕的頭發(fā)，那一刻沒有責(zé)怪只有心疼，只有欣慰！因為這突如其來的暴雨，因為他們眼底的抱歉！盡管聽課老師在下面看著我，我依舊給他們時間整理，因為我怕他們會感冒，我知道公開課有多重要，但學(xué)生的身體更重要，作為老師就是要承受誤解，淡薄名利。老師的關(guān)愛學(xué)生是能感受到的，并且會形成積極的正反饋，在那節(jié)公開課上，學(xué)生表現(xiàn)得比平時更為積極、認(rèn)真，互動也更為自然。下課后，學(xué)生圍繞在我的身邊，訴說了遲到的緣由，表達(dá)了他們的歉意，并且擔(dān)憂因為他們給我造成不好的評價，訴說著安慰的話語，我在哭笑不得的同時，面對這么一群可愛的學(xué)生，瞬間覺得一切都值了，何其有幸能夠遇到你們！學(xué)生要的真的不多，只是一點(diǎn)點(diǎn)的理解和關(guān)愛，他們便銘記在心里，時刻感恩。相信教師如果把個人的名利放在對學(xué)生的關(guān)愛之后，換位思考，必能做到理解與尊重[4]。

平等，需要一視同仁，體現(xiàn)在要求的一致性。課堂需要紀(jì)律，作為教師，在要求學(xué)生遵守的同時，首先自己要先做到[5]。教師不希望學(xué)生上課玩手機(jī)，那么請先把自己的手機(jī)靜音，避免發(fā)生接打電話的行為；教師希望學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么你自己一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，教師的備課態(tài)度學(xué)生是能夠感受到的；處理問題時要做到對事不對人，不能因為關(guān)系的親疏而有偏頗。要能接受并期待著學(xué)生超越自己，弟子不必不如師，僅是聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻罷了，課堂上教師并不是知識權(quán)威，也不僅僅只有學(xué)生向老師請教，老師也要虛心向?qū)W生請教，這才是真正的學(xué)問平等[6]。

二、愛在科研

很多人認(rèn)為教學(xué)和科研是獨(dú)立的兩個方向，然而并不是這樣的，二者相輔相成，沒有科研的老師也許教學(xué)很生動，但絕不是一個優(yōu)秀的老師，而只專心科研卻不認(rèn)真教課的教師，哪怕有再大的成就也對不起你的學(xué)生。

相信各位大學(xué)老師在申請課題的時候會發(fā)現(xiàn)，幾乎每個課題都要求有學(xué)生參與，老師的課題對學(xué)生而言是深奧的，但他們的加入絕不是掛名，而是由簡入深，由易入難，最后開創(chuàng)思維的過程，在這個過程里最初老師授予學(xué)生基本的知識，但更多的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，待學(xué)生學(xué)有小成后，便可以平等的探討，甚至向?qū)W生虛心請教，相信這是每一個真正愛學(xué)生的老師翹首以盼的，我們更期待著自己的學(xué)生超越自己，唯有青年強(qiáng)方能振興中國。所以，想成為一名優(yōu)秀的大學(xué)教師，不僅要有一顆愛生心，還要有一顆愛國心[7]！

但是，畢竟資源有限，能夠參與到教師課題組的學(xué)生只是少數(shù)，那么就要求大學(xué)教師持之以恒地科研，站在科學(xué)前沿，掌握學(xué)科的最新知識并將其引入課堂，豐富學(xué)生的知識面。如果你愛你的學(xué)生，那么一定不希望他們學(xué)到的只是陳舊的知識，如果他們能在大數(shù)據(jù)、人工智能等領(lǐng)域有所造詣，你必會與有榮然。而作為教師要做的就是將他們引入這些高精尖領(lǐng)域，如果不搞科研，只是照本宣科[8]，怎么可能實現(xiàn)呢？所以，各位大學(xué)老師，努力搞科研吧！

三、愛在家國

作為一名大學(xué)老師，我們不僅要對我們的學(xué)生負(fù)責(zé)，還有回報培養(yǎng)了我們的國家，用真摯的愛去回報社會，服務(wù)社會。

當(dāng)國家需要你的時候，那么，像鄧稼先、袁隆平、屠呦呦他們學(xué)習(xí)吧，放棄國外的誘惑，在我們的故土腳踏實地的搞科研，不要害怕寂寞，因為有更深邃的領(lǐng)域等著你去探索，不要輕言放棄，因為科研不可急于一時，不要屈服在別人的不理解之下，因為還有抬眼望去的是祖國期盼的目光，放棄自身的小我，只因為國家需要，社會需要，只因為這份對國家的摯愛！

無論是教學(xué)、搞科研還是服務(wù)社會，一個最重要的前提就是自省。要做到吾日三省吾身，你希望你的學(xué)生能夠掌握最好的專業(yè)知識，那么首先你要反省，你是否用最佳的方式去教授你的學(xué)生，你自己的知識是否還有欠缺，你是否在引導(dǎo)而非填鴨式的教學(xué)？能夠正確的認(rèn)識自己，并不斷地完善自己，方能提升上自己的業(yè)務(wù)水平，教出高能力的學(xué)生。

在生活方面，你還要反思是否公平對待每個學(xué)生，是否因材施教，是否給學(xué)生一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為只有目標(biāo)明確，才能激發(fā)學(xué)習(xí)主動性，還需要努力搞研究，掌握學(xué)科的前沿動態(tài)，否則教學(xué)就會枯燥乏味，更是要樹立服務(wù)社會的意識，并引導(dǎo)你的學(xué)生服務(wù)社會。無論你經(jīng)受了多大的挫折，承受了多少的壓力，在你的學(xué)生面前請一定樹立積極樂觀的形象，剔除一切陰郁，只展現(xiàn)你陽光、志存高遠(yuǎn)的一面！搞科研要實事求是，絕不能弄虛作假，因為你在做你的學(xué)生在看！平日里指導(dǎo)學(xué)生競賽，也要有和學(xué)生一起研究，共同進(jìn)步，做好熬夜奮戰(zhàn)的準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生絕不是光說不做的事，一定要有刻苦的精神。教師的壓力大，學(xué)生也會有壓力，也許在教師的眼里，他們的壓力只是小打小鬧，不值一提，那是因為你的人生閱歷豐富，但別忘了你的學(xué)生還是一群剛進(jìn)入成人社會的懵懂少年。能有學(xué)生找你談心，是因為他們相信你，甚至是崇拜你，所以請耐心替他們解惑或是傾聽、引導(dǎo)。

教師之責(zé)，始于三尺講臺，卻絕不終于三尺講臺。在傳道受業(yè)解惑的同時，還肩負(fù)著努力搞科研和服務(wù)社會的責(zé)任，一言一行，學(xué)生都印象深刻，舉手投足間已是一種傳承。所以，請用愛鑄造最美的師德吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]韋冬雪.高校師德修養(yǎng)實用教程[M].廣西：廣西師范大學(xué)出版社，2011：3-36.

[2]趙盈.高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)現(xiàn)存問題及提升途徑[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（06）：69-70.

[3]洪靖焱.高校青年教師職業(yè)道德建設(shè)探析[J].學(xué)理論，2018（05）：218-220.

[4]周欣.高校教師輕教學(xué)重科研原因分析及糾偏[J].法制與社會，2018（12）：207-208.

[5]趙金燦，彭翠.師德鑄師魂，師愛育桃李——高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)芻議[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2018，35（02）：128-130.

[6]崔文全.淺析高校教師職業(yè)道德的提升路徑[J].法制與社會，2018（11）：197-198.

[7]祝弘揚(yáng).關(guān)于加強(qiáng)民辦高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的思考[J].科技視界，2018（11）：168-169.

[8]趙玉娟.從習(xí)近平北京師范大學(xué)的講話看高校青年教師職業(yè)素養(yǎng)的培育[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2018（10）：150-151+158.