華中昌

摘 要 受外科護理教學特性的影響，使得這門學科在開展時難以帶動學生的學習積極性，課堂教學氛圍不高，這就需要在進行教學時，改變原有的教學理念，使用新型的情景教學法，提高學生的參與度，借助情景導入提高學生的執(zhí)行能力。鑒于此，本文就從高職生外科護理學為切入點，探討情景教學法在其中的應用。

關鍵詞 情景教學法 高職 外科護理學 教學應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0前言

外科護理是一門以外科疾病作為對象的學科，是現(xiàn)代化護理學的重要組成部分，這一學科不僅涵蓋了豐富的內容，而且還具有很強的實踐性。傳統(tǒng)的高職外科護理教學法較為枯燥、授課方式單一、實踐性低，嚴重影響了教學的效率。而情景教學法的應用，就在很大程度上改變了這一局面，優(yōu)化了課堂教學效果。

1實施情景教學的必要性

隨著社會生活水平的提高，人們在就醫(yī)時對臨床護理人員的要求也會不斷提高，這就要求護理人員本身既具有一定的護理水平，又要具有一定的外科理論知識，確保在遇到問題時可以快速有效的進行問題處理。但對于高職學生而言，在實際進行護理中，經常會受以往的教學模式影響，缺乏足夠的動手能力與合作處理問題能力，并且獨立進行有效的護理，實踐水平低，進而影響了高職護理專業(yè)學生的就業(yè)效率。在這種情況下，就需要教師改變以往的授課方式，實施情景教學法，以此來提高學生對知識的實際應用能力。而在教學中導入致相應的教學情景，不僅可以讓學生進行有效的針對性學習，而且還可以讓學生快速進入學習狀態(tài)，有助于提高學生的實踐能力。另外，在適合的學習情景中進行實踐教學，還可以加深學生對相關護理技能的印象，提高學生的學習效率。

2情景教學法在高職生外科護理學教學中的應用

在高職學習中學生的臨床護理能力培養(yǎng)一直都是較為薄弱的環(huán)節(jié)，不僅影響了學生的學習效率，而且還會對高職院校的護理專業(yè)就業(yè)率產生影響。對此就需要改變原有的教學方法，培養(yǎng)學生的臨床護理獨立判斷、決策和執(zhí)行能力，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)，避免出行實踐與理論脫節(jié)現(xiàn)象。而情景教學法作為一種貼近現(xiàn)實的教學手段，可以幫助學生快速掌握護理的理論知識，提高實踐能力。因此，在進行護理教學時，就可以將情景教學法有效應用到教學環(huán)節(jié)中。

2.1課前準備

在進行護理課堂授課前，應根據就要學習的章節(jié)學習內容設置相應的情景案例，并提出問題，利用問題將學生引導到課堂學習中。設置的情景內容需要包括要護理病人的基本情況、當前的身體狀況和檢查診斷結果。而在設置問題時，可以從存在的護理問題、病人當下診斷結果、病人的病癥表現(xiàn)及其相應的護理措施幾方面進行考慮。另外，在進行情景設置時要注意情景的來源，對此，教師可以在課前從網絡中收索，并引入其中的具有代表性的典型案例，或者是根據課堂教學內容的特征編寫相應的案例，也可以通過一定的渠道，或的醫(yī)院臨床病人的真實案例，將此作為實現(xiàn)情景內容設置的素材。

2.2教學情景具體應用

2.2.1理論知識授課

在進行正式實踐情景授課時，首先需要教師對學生進行理論知識授課，將課堂中會涉及到的理論知識講述給學生，讓學生對其有一定的了解，同時還應結合情景的內容進行舉例說明，為進行情景實踐奠定基礎。

2.2.2情景教學法實施

第一，相對學生進行分組，每組8-10人即可，通過效果合作學習的方式，來培養(yǎng)學生的團隊合作能力，并在合作學習中彌補自身的不足，提高個人的問題獨立解決能力。

第二，教師對學生進行適當?shù)闹笇В瑓⑴c小組間的交流和討論，對存在的問題進行糾正，并對探討的不足之處進行補充，同時教師對小組探討分析的形式進行糾正，從而提高學生能的問題思考、分析和處理能力，讓學生在合作討論中獲得成就感，激發(fā)學生的學習積極性。另外，合理引導學生進行網絡教育信息資源收集，從中獲取的豐富的學習資源，拓寬學生的視野。

第三，教師通過對疾病的了解，分析疾病，設定相應的教學認為，將任務進行合理的分解，盡可能使全部的學生都參與到實踐教學環(huán)節(jié)中。在實踐過程中，教師要注意理論知識與實踐內容的結合，通過實踐的方式加強學生對理論知識的記憶、理解和運用效果，培養(yǎng)學生的實踐能力，并將進行教學中抽象性的內容深化，加深學生對臨床護理的理論和實踐能力。

第四，從學生的學習興趣和生活中的真實案例出發(fā)，將其引入到課堂教學情景中，并注意對基礎內容難度進行合理的控制，確保設計的情景內容契合學生的專業(yè)能力和知識水平，因材施教，讓學生在實踐中不斷提升自身的能力，鞏固理論知識基礎。

2.2.3教學結果評價

在全部學生完成操作后，教師應引導學生進行教學評價。在評價環(huán)節(jié)中，一方面教師可以讓學生之間相互進行評價，通過參與過程中對其他學生實際執(zhí)行狀況的了解，指出其詳細的不足之處，并說明原因，幫助其他學生減少實踐的不足之處。另一方面，可以在學生相互評價的前提下，教師對學生的互評結果進行糾正和補充，同時如果課堂時間足夠，教師還可以重新進行教學示范，加強學生的印象和記憶程度。這種教學方法不同于傳統(tǒng)的高職學院教學模式，改變了照本宣科和硬記教材知識的教學模式，提高了護理教學的靈活性和實踐性，使教師和學生都可以參與到貼近真實的情景中，不僅便于教師對學生隨時進行問題解答，提高了教學的效率，而且還有助于培養(yǎng)學生的思維能力、實踐執(zhí)行能力和技能水平。

3結論

總之，外科護理是護理學的重要組成部分，在開展這一門學科時，為了提高教學的的效率，應注意改變原有的教學模式，打破傳統(tǒng)教學方法對教學的束縛。對此，可以加強對情景環(huán)境的利用，增加學生在課程教學中的體驗感，借助良好的教學氛圍，提高學生的學習興趣，并以多種靈活教學形式改善課堂教學效果。

參考文獻

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