楊珊珊 王敏 張小華

【摘要】校企合作是學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)謀求發(fā)展的重要形式，在校企合作的模式下進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)和改進(jìn)，以提高校企合作的效率，對學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)有重要的發(fā)展意義。

【關(guān)鍵詞】校企合作 師資隊(duì)伍 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0183-02

1.引言

隨著我國加入WTO以及高新技術(shù)的迅速發(fā)展，我們面臨著愈演愈烈的國際競爭環(huán)境，要在激烈的競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。就目前的中國教育而言，大部分的畢業(yè)生雖然擁有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但是缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)。要培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又具備熟練技術(shù)的優(yōu)秀畢業(yè)生，就必須依靠教師才能完成，所以師資隊(duì)伍的建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證。而校企合作是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑，通過校企合作可以培養(yǎng)出一支兼具較高理論水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍[1]。本文以三峽大學(xué)理學(xué)院為例，探討校企合作下師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展途徑。

2.校企合作的概念及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的的教育模式。校企合作是促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)深度融合的重要模式，也是學(xué)校培養(yǎng)人才、企業(yè)謀求發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。

目前校企合作已經(jīng)成為高校實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)與自身發(fā)展的重要推動(dòng)力，雖然校企合作的模式發(fā)展多年，但是真正實(shí)現(xiàn)校企合作的例子很少，而在許多發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育校企合作辦學(xué)中有不少成功的典范，如德國的“雙元制”高等職業(yè)教育，企業(yè)為第一元，職業(yè)院校為另一元，由職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)教師兩類人構(gòu)成了從事職業(yè)教育教學(xué)工作的教師；澳大利亞的TAFE學(xué)院是以企業(yè)為主的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，且學(xué)院的教師幾乎全部是從有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員中選聘的，而且有非常明確的任職基本條件要求；美國的高職合作教育制是由教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣尋找適當(dāng)?shù)钠髽I(yè)雇主，確定合作教育計(jì)劃，企業(yè)則根據(jù)需要和可能提供相應(yīng)的生產(chǎn)實(shí)踐和培訓(xùn)的場所和條件，校企雙方根據(jù)所簽合同，確定學(xué)生的勞動(dòng)任務(wù)、職責(zé)、時(shí)間和報(bào)酬等；英國發(fā)展的由現(xiàn)場教學(xué)與學(xué)校教育相結(jié)合、工讀交替的現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式；日本的“產(chǎn)學(xué)官合作”體質(zhì)是通過企業(yè)與具有高端技術(shù)、高級專業(yè)知識(shí)的大學(xué)以及公立研究機(jī)構(gòu)合作，謀求新產(chǎn)品的開發(fā)和新工程的創(chuàng)建，等等。

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國的校企合作問題也逐漸備受關(guān)注，大量的碩博生也開始研究職業(yè)教育校企合作的領(lǐng)域。例如，2004年河海大學(xué)蔣茂的《高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才研究》，2009年湖南師范大學(xué)彭新澧的《高職教育校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)研究》，2010年西安建筑科技大學(xué)張紅的《基于工學(xué)結(jié)合的高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)研究》，2013年華東師范大學(xué)蘭小云的《行業(yè)高職院校校企合作機(jī)制研究》等，這些論文為企業(yè)和各層次高校之間的合作提供了全面的分析和指導(dǎo)。

盡管有如此多的科研學(xué)者關(guān)注了校企合作的問題，但是高校人才培養(yǎng)具有人才層次的高級性、人才規(guī)格的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、人才流向的基層性、人才培養(yǎng)過程的復(fù)雜性等一系列特點(diǎn)。這一系列的特點(diǎn)也就決定了高校教師所必須具備的要求，即既要具備雄厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法、良好的職業(yè)道德素質(zhì)等，還要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)技能，能夠給予學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生提供就業(yè)方向和就業(yè)機(jī)會(huì)等。而高校中能具備如此能力的教師資源很少，這就說明高校的師資隊(duì)伍建設(shè)本身存在一些問題。

首先，大部分高校教師雖然具備較深厚的理論知識(shí)，但是實(shí)踐能力不強(qiáng)?，F(xiàn)階段高校在引進(jìn)人才的過程中，偏重學(xué)科型教師，而對教師的社會(huì)實(shí)踐能力不是很重視，導(dǎo)致大部分教師的專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中力不從心。其次，高校師資隊(duì)伍建設(shè)的評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制不健全。幾乎所有的院校對教師的專業(yè)技術(shù)職稱的評聘標(biāo)準(zhǔn)是教師任職以來的科研論文和所承擔(dān)的課題研究情況，這種重理論、重學(xué)歷、輕實(shí)踐技能的評價(jià)方式使得教師將大部分精力放在了科研上，從而忽略了提升自身實(shí)踐技能。

政府雖已意識(shí)到了高校師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，也提出了校企合作等一系列措施來解決師資隊(duì)伍建設(shè)的問題，但校企合作也存在一定的問題。

首先，對于企業(yè)而言，企業(yè)以追求利潤為目的和學(xué)校培養(yǎng)人才的公益性之間本身就存在矛盾。企業(yè)將成本和收益看成重中之重，本身對校企合作的認(rèn)識(shí)度不夠高，不愿意將過多的時(shí)間和精力花在培訓(xùn)教師上，不愿意讓教師參與到重要的核心技術(shù)層面上。其次，對于學(xué)校和教師而言，學(xué)校對校企合作的支持力度不夠，校所聯(lián)系的企業(yè)僅僅只是個(gè)形式上的合作，根本沒有制定嚴(yán)格的合作制度，也沒有提供足夠多的經(jīng)費(fèi)支持。而很多高校教師雖然在企業(yè)掛職鍛煉，但是根本不在企業(yè)學(xué)習(xí)，只為完成學(xué)校的任務(wù)僅掛名而已。

針對以上師資隊(duì)伍建設(shè)和校企合作存在的問題，應(yīng)該制定相應(yīng)的措施解決校企合作師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3.校企合作下師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐

為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，高校教師應(yīng)該是具備“校企融合、雙崗雙能”的人才，即，不僅要有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而我國目前的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀距離此水平還相差甚遠(yuǎn)，且?guī)熧Y隊(duì)伍的管理模式存在較多問題，因此，高校師資隊(duì)伍的建設(shè)亟需得到進(jìn)一步的探索和完善[2]。近年來，三峽大學(xué)理學(xué)院通過制定具體的規(guī)章制度以實(shí)現(xiàn)校企合作，進(jìn)而提高校企合作的效率。

首先，為提高教師教師技術(shù)水平，實(shí)施教師親自到企業(yè)參與工作。學(xué)院通過溝通和了解，選定部分教師和學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，參與項(xiàng)目合作。近幾年，學(xué)院已經(jīng)陸續(xù)派出十名左右的教師和二十名左右的本科及研究生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，按照企業(yè)的規(guī)章制度，切身參與到項(xiàng)目合作中，每位參與到企業(yè)中的教師和學(xué)生都努力完成項(xiàng)目合作中的任務(wù)，并取得了一定的成效。

其次，為保障教師能夠安心在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)院制定了相關(guān)的保障措施。學(xué)院通過和學(xué)校相關(guān)部門進(jìn)行溝通，給予教師適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)補(bǔ)助，激勵(lì)教師主動(dòng)赴企業(yè)合作，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)把教師在企業(yè)崗位完成任務(wù)情況納入績效考核、職務(wù)評定等環(huán)節(jié)。并對實(shí)踐技能強(qiáng)的教師給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜。

最后，為提高校企合作的效率，學(xué)院定期邀請合作企業(yè)相關(guān)專家和領(lǐng)導(dǎo)來校交流，并定期派出部分教師和學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。結(jié)合專業(yè)和教學(xué)工作的實(shí)際情況，學(xué)校邀請相關(guān)專家到校為在校師生開展相關(guān)的培訓(xùn)，以專家講座和實(shí)驗(yàn)室親臨指導(dǎo)的形式對教師和學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)院派出部分教師和學(xué)生到企業(yè)定期參觀，并與企業(yè)工作人員現(xiàn)場交流討論實(shí)際操作的具體方法和實(shí)踐途徑。

4.校企合作的意義

對于在校的學(xué)生而言，到企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，使學(xué)生具備良好的職業(yè)道德，掌握就業(yè)所必需的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和操作技能，切身體驗(yàn)嚴(yán)格的工作紀(jì)律，一絲不茍的技術(shù)要求，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生獨(dú)立處事的能力和社交溝通的能力，提高就業(yè)能力，為畢業(yè)與就業(yè)接軌，達(dá)到高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。對于學(xué)校而言，黨和國家歷來高度重視實(shí)踐育人的工作，校企合作是全面落實(shí)黨的教育方針，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于國民教育全過程，深入實(shí)施素質(zhì)教育。校企合作有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，建設(shè)一支高水平的師資隊(duì)伍，可讓高校實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛，擺脫招生困難，提高教學(xué)質(zhì)量，提升綜合能力。學(xué)校可以通過企業(yè)的反饋和需要，對課程進(jìn)行必要的改革，結(jié)合市場導(dǎo)向，有針對性的培養(yǎng)人才，最終較好的提高校企雙方的社會(huì)知名度，更好的利用雙方的資源，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互溝通、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)校企共贏的目的。對于社會(huì)而言，校企合作不僅可以為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，也為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師，同時(shí)也提高了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，為社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)了一份力量[3]。

5.結(jié)束語

在建設(shè)師資隊(duì)伍的過程中，我們可以借鑒國外發(fā)達(dá)國家校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和國內(nèi)各高校的成功案例，為校企合作建立一支高水平的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高能力的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]董建強(qiáng)，陳雁.“校企合作”是高職“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2002（34）：50-52.

[2]蔣祖星，陳強(qiáng).促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的校企合作機(jī)制研究[J].南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（11）：75-77.

[3]王曉華，梁寧森.“校企共同體”下高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（13）：48-51.

作者簡介：

楊珊珊（1987-），女，博士，講師，研究方向?yàn)槲⒊叨攘鲃?dòng)與傳熱。