季金石

【摘要】初中英語教學(xué)中實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對英語課堂的參與度，從而提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 初中英語 游戲 活動

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0094-01

我國的科學(xué)與技術(shù)在不斷地提高，進(jìn)而我國的教育事業(yè)也在不斷地改革和發(fā)展。英語現(xiàn)在在世界各地都有廣泛的應(yīng)用，它作為一門實用性非常強的語言學(xué)科，對學(xué)生的要求是很高的，學(xué)生必須從聽、說、讀、寫等每個方面都達(dá)到精通。尤其是在初中英語教學(xué)中，初中學(xué)生初次接觸并學(xué)習(xí)英語，剛開始肯定有一定的困難，所以，在初中英語教學(xué)中實行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對初中生的學(xué)習(xí)具有非常重要的含義。經(jīng)過一系列的教育改革，將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中英語教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對英語課堂的參與度，從而提升學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)能力。利用游戲和活動充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和興趣，進(jìn)而玩轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)課堂。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念和特征

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年來在教育方面研究出的一種全新概念的教育模式。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相對，也是在傳統(tǒng)教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步對教學(xué)方法進(jìn)行改革和升華。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，老師需要在上課前為學(xué)生錄制好教學(xué)視頻并在課上通過網(wǎng)絡(luò)傳授給學(xué)生。而且在英語課堂上，不能只是老師一味地講課，而是需要學(xué)生參與進(jìn)來，與老師一起探討學(xué)習(xí)，在學(xué)生困惑的地方老師就告訴他們，從而增強學(xué)生在課堂上的主要地位。課后學(xué)生需要對課堂上學(xué)到的知識進(jìn)行總結(jié)和反思，并成功地完成老師布置的課堂作業(yè)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特征

1.學(xué)生在課堂上占主導(dǎo)地位

在全新的翻轉(zhuǎn)課堂中，再也不是老師整節(jié)課地講，學(xué)生被動地接受知識的模式了。老師只起到一個帶頭作用，通過老師正確地指引，學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)，使得每一位學(xué)生都在課堂上占到主體地位。從而更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強學(xué)生的積極性。

2.英語教學(xué)資源更加豐富

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師只能通過課本教材和幻燈片等將知識傳授給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂上，只要是與英語教學(xué)有關(guān)的并且能夠讓學(xué)生學(xué)到知識的東西：教學(xué)視頻、英語電影英語動畫等都可以運用到課堂中去。

二、更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的措施

（一）通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

在翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語教學(xué)中，老師的身份從一味地“給予”變成正確地引導(dǎo)，老師通過課前布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自主先學(xué)，這是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的前提和基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)有助于學(xué)生在課堂上的交流與探討。

（二）通過學(xué)生的合作交流實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

若學(xué)生一直是獨立學(xué)習(xí)，會有一些乏味，開展合作交流學(xué)習(xí)可以推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和提高學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。在課堂上，老師留一定的時間給學(xué)生，通過合作交流自己的想法并對此進(jìn)行一些語言實踐活動，進(jìn)一步達(dá)到“做中學(xué)”。讓學(xué)生從傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中走出來，轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主交流、主動構(gòu)建、親身實踐等一系列內(nèi)容，更好地突出學(xué)生在課堂上的主體地位。每一位學(xué)生對英語課堂的參與與學(xué)習(xí)，從而逐漸實現(xiàn)新型的翻轉(zhuǎn)課堂。

（三）通過改變問題的方式實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

新型的翻轉(zhuǎn)課堂既然已經(jīng)讓學(xué)生作為主體，就需要學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和英語掌握情況來提出問題，并將自己的問題反饋給老師進(jìn)行有效的解決。每一位學(xué)生給老師的問題在老師那進(jìn)行匯總和分類，針對學(xué)生的薄弱的知識點，讓學(xué)生展開激烈的探討和研究，最終給學(xué)生進(jìn)行完整的講解，真正地使學(xué)生能夠達(dá)到舉一反三的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就是這樣，完全放開讓學(xué)生去參與，并且要相信學(xué)生的能力。老師如果只是給出學(xué)生問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或者老師提出問題，這都不能使學(xué)生得到充分的理解和學(xué)習(xí)。因此，翻轉(zhuǎn)課堂就是要改變問題的方式，提高學(xué)生對英語的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）通過游戲和活動實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

問題引領(lǐng)教學(xué)是目前所有學(xué)科教學(xué)的必由之路。而興趣是最好的老師，要提高同學(xué)們的英語學(xué)習(xí)興趣，因該深入調(diào)研我們的課堂教學(xué)特別是教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，借鑒網(wǎng)絡(luò)游戲和好萊塢大片暢銷的經(jīng)驗，我們應(yīng)該在日常教學(xué)設(shè)計者注重引入游戲和活動，以達(dá)到在愉快的體驗中生成知識、培養(yǎng)能力、提升覺悟的目的，進(jìn)而推動翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。例如日常教學(xué)中單詞識記中火車接龍、眾人聯(lián)手過獨木橋、有意義識記在單詞識記中的應(yīng)用。就拿有意義識記在單詞識記中的應(yīng)用來說，我們在教授周日到周六這七個單詞時，可以根據(jù)本來沒有什么意義的單詞與現(xiàn)實相連接，生成意義，這樣學(xué)生在識記起來就方便多了。諸如星期一Monday根據(jù)組成和發(fā)音可以記憶成盲人摸象；星期五Friday這里的F是足球和食物的開頭字母，為此，星期五就可以記憶成是吃著美食看球賽的日子。星期六Saturday中的Sa和t分開發(fā)音可以記憶成“賽特”記憶成有比賽的日子。

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的改革發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂將作為一種全新的教學(xué)模式更加廣泛的應(yīng)用到當(dāng)代教育事業(yè)。而且，翻轉(zhuǎn)課堂的運用也有利于英語課堂教學(xué)的開展，有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于提高課堂的教學(xué)效率。翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的重要作用可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。