楊清泉

【摘要】俗話說(shuō)的好“無(wú)規(guī)矩不成方圓。”管理就像是鏈接著每一個(gè)教學(xué)單位，教學(xué)環(huán)節(jié)“齒輪”的鏈條，鏈條完整而有序，教學(xué)順利而高效；鏈條松垮而雜亂，教學(xué)混亂而低效。在學(xué)校的教育過(guò)程中，學(xué)校的規(guī)章制度，校領(lǐng)導(dǎo)的指引是這“鏈條”，在班級(jí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生行為準(zhǔn)則，班主任的管理是這“鏈條”?？梢哉f(shuō)，高效的管理是教育教學(xué)的重中之重。而互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前科技時(shí)代的“寵兒”，在課堂教學(xué)中雖應(yīng)用廣泛，但在教學(xué)管理中卻鮮有利用。本文利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，從利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)糾偏矯正，加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育；利用互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià)促進(jìn)班干部隊(duì)伍建設(shè)和利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生能力培養(yǎng)三個(gè)部分來(lái)提升班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確集體觀念，行為準(zhǔn)則，道德修養(yǎng)的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)評(píng)價(jià) 小學(xué)課堂 教學(xué)管理 養(yǎng)成教育

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0001-01

班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式。班級(jí)管理在學(xué)校教育中有著舉足輕重的地位，而對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的教育是班級(jí)管理的重中之重。借助網(wǎng)絡(luò)電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以幫助老師很好地管理班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)其正確的集體觀念、行為習(xí)慣、道德準(zhǔn)則，對(duì)于提高德育工作的針對(duì)性，加強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性大有好處。

在近年的班級(jí)管理工作中，我以學(xué)生及其家庭使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為支撐，結(jié)合校訊通等短信平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)支持下的班級(jí)優(yōu)化大師、微信群等現(xiàn)代化通訊方式參與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和班級(jí)管理，發(fā)現(xiàn)利用這種電子評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以很好地幫助教師管理班級(jí)，有效促進(jìn)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)于提高德育工作的針對(duì)性，加強(qiáng)班級(jí)管理的實(shí)效性方面都大有好處。以下是我在教學(xué)管理中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)應(yīng)用的實(shí)際嘗試和效果，拋磚引玉：

一、利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)糾偏矯行，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

小學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣等。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我非常注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和掌握科學(xué)思維方法的同時(shí)，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。而我們目前教學(xué)的這個(gè)班級(jí)，因?yàn)槭侵型窘邮值?，所以班?jí)中很多的學(xué)生都存在一定的學(xué)習(xí)陋習(xí)，如學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，紀(jì)律意識(shí)單薄、衛(wèi)生習(xí)慣差、不注重文明用語(yǔ)，待人禮儀不妥當(dāng)?shù)?。主要表現(xiàn)在個(gè)別學(xué)生不能自覺(jué)學(xué)習(xí)，課堂上不能專心聽(tīng)講，時(shí)有搗亂課堂紀(jì)律、交頭接耳，隨便吃東西，隨手亂丟垃圾，走廊大聲喧嘩的現(xiàn)象，集體活動(dòng)中，整合速度慢也都是司空見(jiàn)慣的事情。為了改善這些學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，我就向?qū)W生介紹了“班級(jí)優(yōu)化大師”這款評(píng)價(jià)軟件，告訴他們凡每月在光榮榜上排名前十和每周光榮榜單項(xiàng)第一名的學(xué)生，以及得分累計(jì)達(dá)到一定數(shù)值時(shí)，就可以獲得不同價(jià)值的實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)——可以是在教室中張貼排行榜，贈(zèng)予小紅花，也可以挑選老師贈(zèng)予的一本課外讀物，為學(xué)生拓展視野。緊接著就組織學(xué)生討論制定了相關(guān)“表?yè)P(yáng)”和“待改進(jìn)”項(xiàng)目和分值，其中就涉及了“主動(dòng)撿拾垃圾”、“自覺(jué)遵守紀(jì)律”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”等表?yè)P(yáng)項(xiàng)目和“亂丟垃圾”、“搗亂課堂紀(jì)律”等待改進(jìn)的扣分項(xiàng)。之后我就引導(dǎo)學(xué)生從教室衛(wèi)生和學(xué)習(xí)紀(jì)律開(kāi)始，下課后，就有幾個(gè)同學(xué)拿著小工具開(kāi)始主動(dòng)清理粘在地上已久而變黑的口香糖殘?jiān)?，還有幾個(gè)在清理盆花——澆水、擦葉。在接下來(lái)的日子里，教室里慢慢變得靜而有序，自習(xí)課上主動(dòng)學(xué)習(xí)的多了，大聲吵鬧，搗亂紀(jì)律的沒(méi)了，地面也一天比一天干凈了，亂扔垃圾的少了，主動(dòng)撿拾的多了；班級(jí)內(nèi)悄悄發(fā)生著令人欣喜的變化。

網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)的手段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅新穎而且及時(shí)。學(xué)生能夠自己記錄、評(píng)價(jià)自己的行為，并實(shí)時(shí)看到同伴的情況，與優(yōu)者競(jìng)爭(zhēng)，激差者進(jìn)步。在這種“實(shí)時(shí)播報(bào)”的廣播式評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生你追我感，你做我看，你好我學(xué)的氛圍濃烈，不僅能讓課堂教學(xué)秩序一片祥和，而且還能幫助學(xué)生改掉陋習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣。

二、利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)促進(jìn)班干部培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。

“一個(gè)好漢三個(gè)幫，一個(gè)籬笆三個(gè)樁”， 班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布。一個(gè)再好的傘柄如果沒(méi)有支架的支撐是無(wú)論如何也撐不起一片天空的。班級(jí)管理中事務(wù)多且雜，僅僅依靠班主任一人之力，是很難面面俱到的，這時(shí)就需要一些“小幫手”。然而，想要提升課堂的教學(xué)效率，改善管理質(zhì)量，光有“小幫手”不行，最重要的是要有“好幫手”。所以班干部的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)就成為班級(jí)管理中的一個(gè)重要組成部分。一方面，班干部的選擇異常重要。通常情況下，我選擇競(jìng)講投票與教師分析判定相結(jié)合的方式。先讓學(xué)生毛遂自薦，說(shuō)出自己競(jìng)選的職務(wù)，自己的特長(zhǎng)以及未來(lái)對(duì)工作的計(jì)劃，然后讓其他同學(xué)進(jìn)行匿名的選舉，挑選自己認(rèn)為可勝任的班干部。最后班主任根據(jù)學(xué)生日常的表現(xiàn)和實(shí)際需要從票數(shù)較多的學(xué)生中選擇班干部，并根據(jù)特長(zhǎng)分配不同的職責(zé)；另一方面，班干部的培訓(xùn)也非常重要。并不是每一個(gè)人生來(lái)就是班干部的料，班干部組間之后，培訓(xùn)工作必不可少。為了激發(fā)班干部的工作積極性，培養(yǎng)他們嚴(yán)于律己、敢于管理、勇于帶頭的能力，使其在班級(jí)中真正起到表率作用，充分發(fā)揮榜樣示范的力量。為了更好的促進(jìn)班干部建設(shè)，我依靠“班級(jí)優(yōu)化大師”評(píng)價(jià)平臺(tái)，在充分放權(quán)的基礎(chǔ)上教給他們方法，隨時(shí)開(kāi)會(huì)，并通過(guò)實(shí)際案例的講解方式對(duì)班干部進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合班級(jí)優(yōu)化大師幫他們樹(shù)立威信的同時(shí)進(jìn)行了項(xiàng)目考核：首先是在“班級(jí)優(yōu)化大師”中開(kāi)放了他們的操作權(quán)限，將登陸密碼告訴班長(zhǎng)，之后由分管學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生的班干部有權(quán)對(duì)各自負(fù)責(zé)版塊內(nèi)的情況及時(shí)進(jìn)行加減分的操作，班長(zhǎng)起好監(jiān)督作用。其次，要求班干部在每月光榮榜上名列前茅，既樹(shù)立威信，又建立榜樣。

三、利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

教是為了不教?！罢嬲膶W(xué)習(xí)是培養(yǎng)自己在沒(méi)有路牌的地方也能走路的能力。”這句精辟而深刻的話告訴我們：考試成績(jī)并不是衡量學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)志，而學(xué)習(xí)好壞的根本區(qū)別在于有沒(méi)有能力。學(xué)習(xí)能力才是決定一個(gè)人是否能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的條件。這也就是為什么素質(zhì)教育成為當(dāng)前的教育主流，應(yīng)試教育逐漸退出時(shí)離舞臺(tái)的實(shí)際原因了。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大概包括課前預(yù)習(xí)能力、課堂聽(tīng)課能力、課堂筆記能力、復(fù)習(xí)能力、作業(yè)解題能力、選擇課外書的能力、合理支配時(shí)間的能力、提高記憶力的能力、自我調(diào)節(jié)能力等等。單純的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)根本無(wú)法全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的這些能力，再加上小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要階段，如果孩子沒(méi)有一定的學(xué)習(xí)能力，“終身學(xué)習(xí)”也將成為空談。于是我依然借助希沃“班級(jí)優(yōu)化大師”“課堂行為分析”解決方案來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生各方面的能力做出系統(tǒng)性的，及時(shí)性的評(píng)價(jià)。

總之，我們的評(píng)價(jià)工作不應(yīng)該僅僅局限于對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，而行為的評(píng)價(jià)和分析才是學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)估，更符合素質(zhì)教育的理念。在課堂教育與管理的過(guò)程中，評(píng)價(jià)只是手段，教育才是最終的目的。因此，我們堅(jiān)信評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，不是為了單純的區(qū)別優(yōu)劣，而是為了促進(jìn)發(fā)展，促進(jìn)成長(zhǎng)。在當(dāng)前的科技時(shí)代，我們應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，提高課堂教育管理質(zhì)量。讓我們一如既往地緊跟時(shí)代步伐致力于利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)創(chuàng)造高效、有序、歡樂(lè)的課堂和班級(jí)管理氛圍，開(kāi)創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。久而久之地培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生更優(yōu)秀，讓老師教學(xué)更輕松。

參考文獻(xiàn)：

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