摘 要：美術(shù)是提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)過(guò)程中不可缺少的重要部分。小學(xué)屬于學(xué)生審美能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生走向正確的審美道路，為學(xué)生打下良好的審美基礎(chǔ)。由于小學(xué)生年齡較小，生活閱歷不足，審美能力有待發(fā)展，教師需要采用合理、有效的教學(xué)方式。該文分析當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 審美能力

小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生的觀察和辨別能力，而且有利于提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。小學(xué)是審美價(jià)值形成的重要時(shí)期，審美教育效果會(huì)更加明顯，對(duì)于其他課程以及學(xué)生的社會(huì)生活，綜合素質(zhì)等方面，都會(huì)有不同程度的提高。從小就培養(yǎng)審美情感和審美能力甚至?xí)绊懫渖?。因此，在小學(xué)美術(shù)教育中對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)尤為重要。

一、美術(shù)審美能力的培養(yǎng)在小學(xué)教育中的重要作用

（一）有助于學(xué)生陶冶情操

我們每個(gè)人都有自己的情感。情感也是我們對(duì)周圍事物和自己態(tài)度的穩(wěn)定持久體驗(yàn)。將它應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)，色彩，形狀等是學(xué)生表達(dá)情感的方式。它們是人類感官的直觀圖像和符號(hào)，易于產(chǎn)生情感共鳴。情感性也是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生美術(shù)熱情的重要手段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審美的感知

對(duì)于美術(shù)本土來(lái)說(shuō)，美術(shù)是一種視覺意識(shí)，在創(chuàng)作過(guò)程中可以帶給人們審美體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些美術(shù)作品或教材內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如，在《形形色色的世界中》教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶周圍有意義或有趣的事物；通過(guò)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的指導(dǎo)進(jìn)一步分析，以提高學(xué)生的審美能力，感受美術(shù)課程的神奇魅力。

（三）有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

審美能力與創(chuàng)新有直接關(guān)系，審美是創(chuàng)新的靈魂，創(chuàng)新是審美的擴(kuò)張，兩者相互影響，相互補(bǔ)充，再創(chuàng)造和諧?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和無(wú)數(shù)的創(chuàng)新與美學(xué)密切相關(guān)。例如，建筑設(shè)計(jì)，創(chuàng)新工程，汽車造型等。因此，只有具有較高的審美能力，實(shí)現(xiàn)美感才能更好地創(chuàng)造美感，而對(duì)于審美能力的培養(yǎng)，也應(yīng)從小學(xué)階段開始。在藝術(shù)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)創(chuàng)新意識(shí)的形成，為未來(lái)的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）教師審美能力培養(yǎng)認(rèn)識(shí)不到位

教師作為知識(shí)的傳播者；教師傳授、教導(dǎo)和解決難題是基本職責(zé)。教師對(duì)審美能力的理解與學(xué)生審美能力的培養(yǎng)有關(guān)。這也是目前義務(wù)教育階段學(xué)生的審美能力培養(yǎng)不是直接因素。在現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的概念是全面提倡的，但仍處于模糊的想象階段，尚未得到充分實(shí)施。教師的教學(xué)觀念需要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)方法單調(diào)乏味，學(xué)生的繪畫技巧過(guò)分強(qiáng)調(diào)，繪畫審美能力不足。根據(jù)調(diào)查，美術(shù)教師只有真正了解美術(shù)課程、教學(xué)目標(biāo)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，懂得調(diào)動(dòng)學(xué)生的繪畫熱情，進(jìn)一步提升審美能力。

（二）培養(yǎng)方法單一

在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)具有多樣性、全面性和系統(tǒng)性。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂理論知識(shí)的解釋，忽視了審美能力的培養(yǎng)；在課堂教學(xué)中，缺乏與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，缺乏教學(xué)認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生融入自然，審美能力的培養(yǎng)方法相對(duì)單一。我相信只有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)的實(shí)際主動(dòng)性，才能達(dá)到真正提高審美能力。而且，與室內(nèi)教學(xué)相反，學(xué)生喜歡與自然親密接觸的美術(shù)。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新培養(yǎng)方法，擴(kuò)大審美能力的培養(yǎng)方法。

三、在小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法

（一）轉(zhuǎn)變美術(shù)教育理念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)美

在過(guò)去的小學(xué)教學(xué)中，美術(shù)往往被視為輔助學(xué)科，課堂教學(xué)計(jì)劃不強(qiáng)，往往有教師費(fèi)力教學(xué)，但學(xué)生對(duì)形勢(shì)不感興趣。“填鴨式”的教育理念仍然存在于美術(shù)教育中，學(xué)生只學(xué)習(xí)繪畫的基本要素，手工技巧等單調(diào)乏味的內(nèi)容，對(duì)于美術(shù)的美術(shù)內(nèi)涵并沒有太大的涉及。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，改變過(guò)去的教育觀念，指導(dǎo)學(xué)生理解美是最重要的任務(wù)。

（二）更新美術(shù)教育手段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

過(guò)去小學(xué)藝術(shù)教育手段大多是圖片、真實(shí)對(duì)象展示與老師協(xié)作解釋，對(duì)美術(shù)動(dòng)態(tài)美不能直觀地向?qū)W生展示。如，“鳥鳴山更幽”意境美的表達(dá)、花開花落自然美的呈現(xiàn)等，都只能通過(guò)教師描述來(lái)表達(dá)。現(xiàn)在，教師可以結(jié)合當(dāng)前的多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻、PPT等學(xué)生營(yíng)造出優(yōu)美的環(huán)境，領(lǐng)略美的魅力。通過(guò)教師的分析和教學(xué)，提高了學(xué)生的審美能力。例如，通過(guò)多媒體色彩融合的表現(xiàn)，不僅可以節(jié)省教學(xué)輔助工具，還可以反復(fù)演示，更加直觀。這種多媒體教學(xué)手段逐漸應(yīng)用于我國(guó)的小學(xué)美術(shù)教育，但經(jīng)常出現(xiàn)強(qiáng)調(diào)視頻演示和忽視分析教學(xué)的現(xiàn)象。教育手段的更新只是一種輔助方式，重點(diǎn)仍然是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。例如，自然界中云彩的變化，落在水面上的雨水的漣漪之美，著名建筑物的美麗和色彩的美麗等等。在課堂上通過(guò)不斷的提問(wèn)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到美，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)一步思考后進(jìn)行觀察和分析，這對(duì)提高他們的審美能力大有裨益。

（三）重視經(jīng)典賞析課程，提升學(xué)生審美水平

古典欣賞課程是培養(yǎng)和提升小學(xué)生審美能力的高水平教育方法。首先，教師應(yīng)該分析經(jīng)典藝術(shù)作品，并以易于理解的語(yǔ)言與學(xué)生交流，以便學(xué)生理解和理解。其次，經(jīng)典作品應(yīng)嚴(yán)格篩選，如繪畫、手工藝品、構(gòu)圖、色彩、線條等要素應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單，但應(yīng)具有代表性。例如，在選擇手工藝品時(shí)，可以欣賞日本插花藝術(shù)，并著重分析插花的種類、顏色和結(jié)構(gòu)。這不僅具有很強(qiáng)的藝術(shù)品質(zhì)，而且具有實(shí)際應(yīng)用，將興趣和藝術(shù)融為一體。第三，我們應(yīng)該盡量避免藝術(shù)理論中抽象和模糊的語(yǔ)言，并告訴學(xué)生為什么作品變得經(jīng)典。最后，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課堂討論來(lái)觀察，思考和表達(dá)自己。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)的教育對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造美的啟蒙至關(guān)重要，對(duì)小學(xué)生審美能力的提高也十分重要。在當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)審美教育中，需要改變傳統(tǒng)的教育觀念，更新教育手段能方式來(lái)進(jìn)一步提高小學(xué)生的審美能力，從而提升小學(xué)生的全面素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介

崔玉倩（1978.2—），漢族，山東青島人，本科，小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。