摘要：在初中物理教學過程中應用網(wǎng)絡化教學模式，能夠有效促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的整合。本文首先簡要介紹了初中物理網(wǎng)絡化教學模式的自學環(huán)節(jié)、交互環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，隨后從發(fā)揮教師的主導性作用和體現(xiàn)學生的主體性作用兩個方面探討了初中物理網(wǎng)絡化教學模式的優(yōu)化方案，希望這些觀點能夠有效促進網(wǎng)絡化教學模式的應用和推廣，提升初中物理學科教學的質量和效率。

關鍵詞：初中物理；網(wǎng)絡化教學；學科核心素養(yǎng)

引言：

將網(wǎng)絡化教學模式應用到初中物理教學中，體現(xiàn)了我國新課程改革的理念，能夠有效提高物理課堂的教學效率，有利于學生將物理學科知識與實際生活聯(lián)系起來，有利于物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，該模式不僅顯著減少了教學環(huán)節(jié)的重復性勞動，實現(xiàn)教學資源共享，而且能夠為學生提供具有針對性和個性化的教學指導，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，從而實現(xiàn)物理學科教學知識、情感、能力三維目標的達成。

一、基于初中物理的網(wǎng)絡化教學模式

（一）自學環(huán)節(jié)

自學環(huán)節(jié)是網(wǎng)絡化教學模式的首要環(huán)節(jié)，是指教師根據(jù)教學內容的重難點和學生的興趣點，在網(wǎng)絡中發(fā)布相應的教學視屏和課前練習，從而學生的自學提供學習線索，促進認知結構的同化和順應，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。與此同時，教師還能力利用網(wǎng)絡操作平臺，追蹤學生的學習情況，并對其遇到的問題和困難提供必要的個性化教學指導。在自學環(huán)節(jié)中，學生能夠通過網(wǎng)絡掌握教材所指定的內容，并獲取相應的背景信息和拓展資料，以豐富自身的知識儲備[1]。

（二）交互環(huán)節(jié)

交互環(huán)節(jié)是學科教學中重要的反饋環(huán)節(jié)，能夠通過師生互動和生生活動，促進學科知識的內化和整合，幫助學生獲得對物理知識的深層次理解，培養(yǎng)學生的人際交往能力和協(xié)同合作能力。例如，在學習“電功率與安全用電”時，教師可以通過與學生互動方式，在網(wǎng)絡平臺設計相應的電路圖（圖1），并利用計算機軟件選擇相應的電子元件，按照師生共同設計的電路圖進行連接，以驗證電功率與電流之間的關系理論，即，當不變時，值越大，值越大。在教學過程結束之后，教師可以自主學生圍繞課堂所學內容開展線上討論，就學習過程中遇到的疑難問題開展互助解答。

（三）實踐環(huán)節(jié)

實踐環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的重要組成部分，對于提高學生的操作能力、自學能力和解決實際問題的能力具有積極的促進作用。在開展網(wǎng)絡式教學活動的過程中，教師可以通過微課、PPT或演示錄像片等形式為學生提供標準的操作規(guī)范和流程，其具有靈活性、可操作性、可重復播放的演示形式能夠滿足不同層次學生的需求，以幫助學生直觀的了解實驗操作過程中可能遇到的問題和容易出錯的細節(jié)，從而提升學生的物理知識的掌握程度。此外，實踐環(huán)節(jié)還能夠強化物理課程的“教”與“學”，促進知識點的深化的遷移。

二、初中物理網(wǎng)絡化教學的優(yōu)化方案

（一）發(fā)揮教師的主導性作用

教師在網(wǎng)絡化教學的過程中具有重要的作用。首先，教師要充分調整自身的角色定位，精鉆教材，創(chuàng)設良好的教學情境，合理把控自學環(huán)節(jié)、交互環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)的時間分配，將課堂教學內容與學生的實際生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。其次，教師要提供具有針對性的學習指導。例如，在開展網(wǎng)絡教學之前，要使學生明確網(wǎng)絡操作平臺的使用辦法和課堂教學的內容安排；在開展章節(jié)教學時，要為學生提供相應的互聯(lián)網(wǎng)視頻資源，并保證網(wǎng)絡鏈接的有效性；在章節(jié)教學結束之后，教師要依據(jù)課堂內容提供不同類型、不同層次的練習題，以幫助學生內化學科知識，提高解決實際問題的能力。再次，教師要對學生提出的問題進行及時的反饋，以幫助學生克服學習過程匯總的困難，提升其物理學習能力。最后，教師要強化實踐活動的重要性，在安排相應的動手操作活動之外，還可以適當安排開放性實驗，將學生的自主探索與網(wǎng)絡教學進行深度融合，以提升學科教學的質量和效率。

（二）體現(xiàn)學生的主體性作用

學生是課堂的主體，是學習的主人，其主動性和自覺性的發(fā)揮對網(wǎng)絡教學模式的開展具有積極的促進作用。首先，學生要積極主動的利用互聯(lián)網(wǎng)絡強大的資源優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，獲取相應的學習的資源，以輔助物理學科知識的認知和建構，并以及將自身的學習狀態(tài)，自主調整學習進度。其次，學生要積極參與到師生活動、生生互動的交互環(huán)境中去，在課程討論中大膽質疑、大膽提問，深入挖掘物理學科內容，消除知識盲點，促進思維碰撞，在對交流互動中強化學科知識。此外，學生在討論結束之后，還要對知識點進行認真梳理，建構相應的思維導圖，以促進物理知識的系統(tǒng)化、條理化。最后，學生要認真參與實踐過程之中去，促進陳述性知識向程序性知識的轉化，提升自身的動手操作能力。例如，在開展“凸透鏡成像規(guī)律”教學的過程中，要依據(jù)微課視頻中展示的實驗思路和實驗器材，掌握凸透鏡成像的特點、規(guī)律和原理，并在實際操作過程中，遷移“透鏡”、“光的折射”等知識點，動手操作凸透鏡成像實驗，并獨立完成五種情況下的光路圖和成像特點分析[2]。

結論：

綜上所述，在開展網(wǎng)絡化教學的過程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術，創(chuàng)設良好的問題情境，為學生提供學習導航的航標，并通過及時評價和及時強化提高學生的動機水平、自律水平和認知水平。于此同時，學生也要積極參與到學科教學活動中去，發(fā)揮自身的主體性的地位，參與到交互活動中去并認真完成作業(yè)，促進學科知識的深化。

參考文獻：

[1]魏建麗. 智慧環(huán)境中的課堂交互對學習的影響研究[A]. .十三五規(guī)劃科研成果匯編（第三卷）[C].：，2018：4.

[2]唐燁偉，郭麗婷，解月光，龐敬文.初中物理網(wǎng)絡學習空間應用現(xiàn)狀及需求調查研究[J].電化教育研究，2017，38（05）：49-52+76.

作者簡介：

朱文亮（1982.11—），男，漢族，海南定安人，本科，中學一級教師，現(xiàn)從事初中物理教學相關工作。