摘要：在小學語文中寫作是一個非常重要的教學內容，也是在語文課程中的一個難點。對于小學語文寫作來說很多學生都存在一定的抵觸心理，要么就是對語文寫作不感興趣，要么就是對語文寫作感覺太難無從下手。而小學語文教學中，教師要充分的引導學生對寫作學生興趣，在興趣的引導下才能更好的提升自己的寫作能力，進而不斷夯實語文基礎。

關鍵詞：小學語文；寫作；興趣培養(yǎng)

小學生在成長的過程中具有非常獨特的特點，其在性格和行為上都正處于成長的階段，并且也具有較強的可塑性。因此對于小學語文寫作教學來說一定要結合小學生的認知特點，使其對寫作產生興趣，并且重視語文寫作與日常生活的聯系，這樣才能夠讓學生在寫作的過程中聯系生活、熱愛生活，并且將真實的情感從寫作中表現出來，這樣寫作對于學生來說就是一種樂趣，而不會成為一種負擔。

一、培養(yǎng)學生良好的寫作態(tài)度

對于小學語文寫作教學來說，首先就應該培養(yǎng)學生對于寫作的一個良好的態(tài)度，態(tài)度是決定學生能否提升寫作能力的前提，如果學生自己對于語文寫作不重視，那么也無法提高寫作能力。教師在教學中要能夠通過言傳身教來為學生樹立一個良好的榜樣，在理念上要認識到寫作對于語文的學習來說是非常重要的內容。教師要能夠從心理上對學生進行分析，要引導學生主動寫作，這樣才能逐漸對語文寫作提升興趣。對于小學生來說，因為其在日常的學習中很少接觸寫作，因此無從下手，所以會使得小學生對寫作存在一定的抵觸心理。而教師需要有效的對學生進行引導，幫助學生消除這種抵觸心理，這樣就能夠在學習的過程中化被動為主動，主動的去接受寫作知識，教師要引導學生在生活中將自己的所見所聞，通過筆觸展現出來，這樣也能夠更好的提升自己的表達能力，同時教師也可以重點的對學生的寫作能力進行引導，帶領學生使用修飾的方法來使得寫作更加生動形象，并且通過長時間的訓練來培養(yǎng)學生的寫作能力。

對于學生來說，他們會認為有時候的寫作是無從下手的，也就是沒有什么東西可以寫，但是寫作的內容是需要靈感的，一旦學生具備了寫作靈感，那么生活中的所有內容都可以成為寫作的素材，因此教師要帶領學生發(fā)現生活中的美，認真感受生活，這樣才能夠體會到生活中具有美好意義的事物，并且將之保留下來，這樣才能夠為日后的寫作提供豐富的素材，并且可以在寫作的過程中信手拈來、胸有成竹。

二、重視培養(yǎng)學生寫作興趣

（一）與實際生活相聯系

興趣是引導學生主動學習的積極因素，因此教師要能夠意識到在語文寫作中興趣的積極意義，要培養(yǎng)學生的學習主動性。首先教師要更好的將寫作與生活聯系，因為語文知識本身就是源自于生活的，而將課堂教學回歸到生活，也能夠讓學生在學習的過程中找到生活中的影子，并且在寫作的過程中將學生日常在生活中積累的一些素材運用到其中。如果學生缺乏一定的生活經驗，那么就很難寫出出彩的作品，因此教師要引導學生對生活進行思考、進行感悟，要做生活中的有心人。教師在布置寫作，任務是要盡量的和生活相聯系，這樣就可以讓學生在寫作的過程中，更加貼近現實生活。

要明確興趣是學生最好的老師，只有具備學習興趣，學生才能夠在寫作中化被動為主動、更好的端正教與學之間的關系。教師不僅需要教寫作中的內容與生活相結合，還應該有效的引導學生對生活進行感悟。教師要讓學生在長期的寫作中愛上寫作，并且能夠養(yǎng)成經常性寫作的習慣，因此教師可以為學生布置長期任務，比如每周完成一篇寫作，并且將作品交上來，教師進行審查，并且將其中一些優(yōu)秀的作品貼到班級公告欄上進行表彰，這樣也可以有效的激發(fā)學生的寫作主動性。

（二）引導學生練習

語文教師要引導學生多練多讀，這樣才能夠在長期的練習中鞏固寫作興趣。學生要不斷提高自己的寫作能力，需要靠平時的鍛煉，也需要課后的鞏固。如果長期沒有接觸到寫作，并且學生自身缺乏有效的協作意識，那么對于寫作的興趣就會越來越淡，因此教師要保證學生具備足夠的寫作訓練。教師要培養(yǎng)學生的練筆意識，督促學生經常將筆和紙帶在身邊，這樣就可以將自己對于生活中的一些感悟及時的記下來，或者是將自己想要表達的內容記錄下來，哪怕只是一句話或者幾個詞語。學生要養(yǎng)成積極記錄的習慣，這樣也能夠在遇到寫作的時候，更好的使用自己所積累的素材。同時教師也可以布置一些名著閱讀給學生，讓學生通過養(yǎng)成閱讀的良好習慣來對自己的寫作興趣進行鞏固和培養(yǎng)。比如將一些學生感興趣并且具有語文內涵的讀物推薦給學生，學生可以通過書本中的人物形象以及故事情節(jié)的感染來不斷提升自己的寫作能力，同時也能夠在閱讀的過程中，不斷提升自己的語文核心素養(yǎng)，進而為自己日后更深層次知識的學習奠定基礎。

三、結束語

小學語文課程中，作文本身就是非常重要的教學內容，而想要更好的引導學生提升自己的寫作能力就需要讓學生對寫作端正態(tài)度，同時也應該養(yǎng)成寫作興趣。在長期的訓練中不斷提升自己的寫作水平，教師要引導學生去觀察，發(fā)現生活中具有價值的內容，并且在感受生活的過程中不斷提升自己的認知規(guī)律，進而積累有效的生活素材，并且將之運用到寫作當中。教無定法，就是需要結合當下小學生的認知特點以及興趣愛好，并且和自己的教學經驗相結合，進而更好的尋求適合本班學生學習的作文教學手段。

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作者簡介：

楊守模，性別 男，民族漢，籍貫 四川廣漢，出生年月1965.3.12 研究方向：小學語文，寫作興趣培養(yǎng)