周興偉
摘要:化學(xué)是一門古老的科學(xué),從古到今,它的每一次重大突破都會對人類產(chǎn)生重要影響?;瘜W(xué)知識無處不在地蘊(yùn)藏于生活中,將“生活化理念”滲透到高中化學(xué)教學(xué)各個環(huán)節(jié),對學(xué)生探索、創(chuàng)新精神和化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)教育的開展,達(dá)到學(xué)以致用的教育目標(biāo)具有重要意義。
關(guān)鍵詞:高中化學(xué);教學(xué)生活化;措施
在新課改背景下為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)教師需要在高中化學(xué)的教學(xué)中采取生活化的教學(xué)模式。生活化教學(xué)需要教師積極地引導(dǎo)學(xué)生開展實踐性、探究性學(xué)習(xí)確保教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容接近生活,同時結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行有效教學(xué)。因此本文就高中化學(xué)教學(xué)中的生活化教學(xué)模式進(jìn)行了探討,以期為提高高中化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論借鑒。
1、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及原因
1.1學(xué)生自主性不強(qiáng)
現(xiàn)在我國的高中化學(xué)教學(xué)方式仍然以“灌輸式”為主,即老師講學(xué)生聽,學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自主性,總是在老師的追趕下被迫學(xué)習(xí),無法探索形成適合自己的學(xué)習(xí)方式。每個學(xué)生都都自己獨(dú)特的個性,因此最適合的學(xué)習(xí)方法也不盡相同,老師只是選擇了一種適合大眾的教學(xué)方式,但是那種教學(xué)方式不一定適合每個人。同時老師單方面的講授知識,會大大的降低教學(xué)效率,這些知識在學(xué)生那里都是左耳進(jìn)右耳出,沒有經(jīng)過大腦的思考,印象不深刻。課堂上跟著老師的思路可能聽懂了,但是課后沒有及時的鞏固學(xué)習(xí)就會出現(xiàn)遺忘。
1.2忽略知識與生活的聯(lián)系
學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識,首先得學(xué)習(xí)化學(xué)的基本概念和原理,老師在平時的教學(xué)過程中,過分的重視對化學(xué)基本概念和原理的講解,卻沒有將化學(xué)知識與生活聯(lián)系起來。結(jié)果,很多學(xué)生只能做傳統(tǒng)的化學(xué)題,一旦將化學(xué)與生活結(jié)合起來出題,學(xué)生就會手足無措。受到中國應(yīng)試教育的影響,學(xué)校為了備戰(zhàn)高考,往往忽略了將知識與生活聯(lián)系起來。很多資深教師將往年的高考題歸類總結(jié),然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行出題,押題,卻沒有從化學(xué)與生活聯(lián)系起來的層面上來把握化學(xué)問題的脈絡(luò),這樣容易將化學(xué)與生活割裂開來,不利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。很多學(xué)校條件有限,沒有實驗室供學(xué)生進(jìn)行試驗,老師一般都是紙上談兵的講解試驗原理、方法和結(jié)論,學(xué)生也是單純的記憶學(xué)習(xí),而沒有進(jìn)行實驗體驗,試驗?zāi)芰Σ睢?/p>
1.3以高分為目標(biāo)
現(xiàn)今的高中化學(xué)教學(xué)過程中,老師們?nèi)允呛芄膭钪С帧邦}海戰(zhàn)術(shù)”,他們一致認(rèn)為不懂就多做題,題做多了就懂了,會給學(xué)生指定很多的數(shù)學(xué)輔導(dǎo)資料,布置很多的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是有限的,中學(xué)時期正是長身體的黃金時期,擁有一個良好的身體能夠讓學(xué)生受益終身,學(xué)生需要一定的時間進(jìn)行身體鍛煉,同時也需要足夠的睡眠,這樣才能利于中學(xué)生的身體健康,讓他們擁有充沛的精力去學(xué)習(xí)?;瘜W(xué)學(xué)習(xí)講究的不是“題海戰(zhàn)術(shù)”講究的是學(xué)習(xí)效率,需要做一題懂一題而不是做十題才懂一題?!邦}海戰(zhàn)術(shù)”經(jīng)常造成學(xué)生只是機(jī)械的做題,沒有拿出充足的時間總結(jié)歸納,這樣會浪費(fèi)時間,占用其它學(xué)科的學(xué)習(xí)時間,畢竟現(xiàn)在的教育看中的綜合成績而不是單科成績。
2、有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化
2.1利用生活常識引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)
高中化學(xué)老師可以利用生活常識來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。比如講到一氧化碳的性質(zhì)時。我講了一則發(fā)生在我們身邊的真實故事:某家因煤氣中毒死了一個讀高中的男孩,鄰居在惋惜之余紛紛議論。有的說這個男孩太蠢,聞到煤氣味還不趕快離開房間去呼吸新鮮空氣;有的說這家長太無知,不知道預(yù)先在房間里放兩桶水吸收煤氣,然后問學(xué)生:鄰居的說法有道理嗎?于是學(xué)生展開了熱烈的討論,教師則在此基礎(chǔ)上加以歸納總結(jié),糾正其中存在的錯誤,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確知識,使學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了知識,并且通過這些真實事例來讓學(xué)生掌握更多的、準(zhǔn)確的生活常識,以便于他們在日常生活中遇到突發(fā)事件時能夠正確處理,避免一些悲劇的產(chǎn)生。
2.2利用現(xiàn)實生活中的宏觀現(xiàn)象將化學(xué)知識具體化
化學(xué)規(guī)律通常是通過微觀的原子、分子水平來解釋的,比較抽象難懂,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到一些問題??赡軙档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,從而對化學(xué)產(chǎn)生抵觸心理,久而久之就會影響到課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,也阻礙了學(xué)生的發(fā)展。因此,有關(guān)高中化學(xué)老師應(yīng)該利用現(xiàn)實生活中的宏觀現(xiàn)象將化學(xué)知識具體化,幫助學(xué)生理解。比如在講到原子核外電子排布這部分知識的時候,原子核外的電子能量不同。能量低的電子在離核較近的區(qū)域運(yùn)動,能量高的電子在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動。有關(guān)老師可以給學(xué)生打一個比喻:能量低的電子就像小麻雀,飛翔能力低,只能在離地面較近的低空飛翔;而能量高的電子就像蒼鷹,飛翔能力強(qiáng),能在離地面較遠(yuǎn)的高空飛翔,是一個道理。通過這些措施來有效促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)生活化,在一定程度上有利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
2.3將生活現(xiàn)象帶進(jìn)化學(xué)實驗課堂
高中化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)時,可以將日常生活中的簡單生活現(xiàn)象帶進(jìn)化學(xué)實驗教學(xué)中,比如普通鐵釘在水中生銹與涂抹油漆的鐵釘生銹情況進(jìn)行對比觀察,帶領(lǐng)學(xué)生共同實驗,督促學(xué)生親手操作,觀察實驗現(xiàn)象,然后總結(jié)實驗,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活規(guī)律,探索化學(xué)知識。在這個過程中也培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、總結(jié)歸納、人際交往等能力,促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展。
2.4作業(yè)布置方面
化學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該結(jié)合化學(xué)課程的內(nèi)容布置相關(guān)的生活化的作業(yè)。作業(yè)生活化對于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)知識的運(yùn)用能力、思維能力、理解能力方面都有很大的幫助。作業(yè)的布置形式河以采取小調(diào)查的形式赴學(xué)生去研究社會、生活中的化學(xué)問題進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的能力、價值觀。諸如河以組織學(xué)生開展一次有關(guān)于重金屬回收的調(diào)查作業(yè)。學(xué)生在活動中,需要整體設(shè)計調(diào)查活動內(nèi)容并進(jìn)行重金屬回收的分類處理,讓學(xué)生通過調(diào)查了解生活中更多的化學(xué)知識。
3、結(jié)語
“生活化教學(xué)”能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生真切感受,而不只是停留在書本上,有利于深入理解化學(xué)理論知識,以系統(tǒng)化、情景化、生動化、具體化的知識體系提升學(xué)習(xí)質(zhì)量,最終實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。在此過程中學(xué)生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力等得到培養(yǎng),動手實驗操作能力得到鍛煉,學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)得到提高。
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