魏榮敏

摘要：新課程改革實(shí)施以來(lái)，隨著教學(xué)行為的研究與落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)近十年來(lái)發(fā)生了極大的變化。新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式給課堂教學(xué)注入了新的色彩，師生關(guān)系有了全新定位，傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，現(xiàn)今廣大教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，多給予他們“說(shuō)”、“講”的機(jī)會(huì)更利于提升教學(xué)效率。十年改革期間，許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)過(guò)了多次嘗試和不斷的探索尋找，出現(xiàn)了多種新型教學(xué)形式，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂方面的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用等多方面均得到鍛煉，大膽探索求知極大地提升了數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程改革；課堂教學(xué)；變化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工程，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革在不同的地區(qū)取得了水平不一的改革成果，但也遇到了許多困難，出現(xiàn)了一些急需解決的問(wèn)題。本文從師生的互動(dòng)行為和數(shù)學(xué)的主題教學(xué)兩個(gè)方面展開(kāi)研究，進(jìn)行分析得出小學(xué)數(shù)學(xué)課改前后十年具有明顯改變：課堂把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)上，課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始變得多樣化；在課堂上小組學(xué)習(xí)展開(kāi)不夠具體充分，在學(xué)習(xí)中“探究”方面還是相對(duì)薄弱。因此，教師要對(duì)課程改革進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，逐步提高自身水平，讓課程改革沿著正確的道路和方向不斷推進(jìn)。

一、在課堂教學(xué)中學(xué)生和教師的地位發(fā)生轉(zhuǎn)變

在新課改的要求中，要求教師避免占據(jù)課堂的主體地位，需要突出學(xué)生的主體性，這是當(dāng)前數(shù)學(xué)課改的主要內(nèi)容。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷深入，時(shí)代和社會(huì)產(chǎn)生了不同的特點(diǎn)，學(xué)生需要發(fā)展獨(dú)立的觀點(diǎn)，并且全面地接受新的事物，他們需要具備較高的自我學(xué)習(xí)能力。與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生設(shè)置合理的生活情境，并留給學(xué)生足夠的展示空間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法，不斷提升參與課堂活動(dòng)的積極性，這樣一來(lái)教師從教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者變成了教學(xué)活動(dòng)的參與者之一。在新課程改革中，要求教師在幫助學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，注重從“傳授”到“發(fā)展”的轉(zhuǎn)變，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師應(yīng)努力做到為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)陌l(fā)展目標(biāo)，并與學(xué)生共同探討怎樣才能達(dá)到該目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而主動(dòng)參與到相關(guān)課內(nèi)、課外活動(dòng)中，師生之間應(yīng)建立起和諧的關(guān)系，分享學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的感受及體驗(yàn)，最終完成轉(zhuǎn)化過(guò)程，超越自己。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀念

新課程改革后師生角色進(jìn)行了重新定位，全面落實(shí)以學(xué)生為主體的理念，為打造出高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了科學(xué)理論支撐。高效課堂需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師課前精心準(zhǔn)備教學(xué)方案，學(xué)生作為主體參與其中，在現(xiàn)代化技術(shù)手段的協(xié)助過(guò)程中，展現(xiàn)出師生和諧、平等、互動(dòng)的良好關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)一部分具有較強(qiáng)的抽象性，比如抽象數(shù)學(xué)定義、方程式、折扣及收益問(wèn)題、正反比例問(wèn)題等，需要學(xué)生理解其本質(zhì)，老師應(yīng)積極引導(dǎo)，在多媒體、實(shí)物等事物的輔助作用下，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，感知數(shù)學(xué)，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。

以《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一小節(jié)的知識(shí)課堂學(xué)習(xí)為例，上課之前教師應(yīng)當(dāng)先布置給學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，讓其課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教輔書(shū)、生活經(jīng)歷等形式進(jìn)行了解，比如負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)，可以是生活中的溫度計(jì)，當(dāng)溫度在0。以下時(shí)記作負(fù)數(shù)；生活中賒賬也可記作負(fù)數(shù)。還可數(shù)形結(jié)合數(shù)軸，以0為分界點(diǎn)，將負(fù)數(shù)區(qū)域和正數(shù)區(qū)域區(qū)分開(kāi)來(lái)，在此基礎(chǔ)上理解整數(shù)的概念。課堂上老師先讓學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)自己的自學(xué)結(jié)果，在師生“探討”和“對(duì)話”的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決所遇到的問(wèn)題，這樣以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是課改十年來(lái)重要的轉(zhuǎn)變，是其他科學(xué)、新型教學(xué)形式存在的基礎(chǔ)。

三、師生互動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)形式

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式不能僅僅用模仿和記憶的方式開(kāi)展，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與同學(xué)之間的溝通和交流都是主要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。這取決于數(shù)學(xué)的特殊性，它需要開(kāi)拓創(chuàng)新的活躍思維的，而不是像部分學(xué)科一樣死記硬背，但是也有相同的特性，就是需要個(gè)人領(lǐng)悟?；?dòng)行為主要包括以下幾個(gè)方面：師組互動(dòng)、師生互動(dòng)、師班互動(dòng)和交流互動(dòng)。課改中十分重視合作學(xué)習(xí)的方式與合作交流的方式，將教師與學(xué)生之間的交流都包含在其中，所以傳統(tǒng)的交流方式都可以稱為生生互動(dòng)。從課改中倡導(dǎo)的理念不難看出：彼此交流學(xué)習(xí)這種方式是數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)部分。

教學(xué)可以被看作是一個(gè)文化傳播的活動(dòng)系統(tǒng)，其具有不容易轉(zhuǎn)變和相對(duì)穩(wěn)定的特性，它始終是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的改動(dòng)和改革。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也考慮到了這些因素，又聯(lián)想到教學(xué)方式的一些自身特點(diǎn)，把教學(xué)方式只歸類到：?jiǎn)栴}的探究、教師的講解過(guò)程、學(xué)生在課堂教學(xué)中的練習(xí)和講解。教師針對(duì)新課程改革中的動(dòng)手實(shí)踐與自主探索等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生講解比較新穎獨(dú)特，在新課改后確實(shí)得到了較為廣泛運(yùn)用。這一過(guò)程是能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、展現(xiàn)出其獨(dú)特思維走向的重要階段。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)某一件事情產(chǎn)生了興趣，那么他就愿意主動(dòng)開(kāi)展研究和學(xué)習(xí)，從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。在新教材中，包含著一定量的習(xí)題內(nèi)容，相應(yīng)的素材和元素都是生活中常見(jiàn)的物品、情境及問(wèn)題。教師需要明確教材基本內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程也需要具備一定的生活性，可以采用游戲、情境表演等生動(dòng)的方式開(kāi)展數(shù)學(xué)探究和操作，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下，能夠更好地投入并且深入的進(jìn)行思考。在生活化的學(xué)習(xí)中，他們的數(shù)學(xué)概念、計(jì)算掌握得更好，并且深度體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。這種游戲和活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，這樣一來(lái)一部分非?？菰锏闹R(shí)就變得十分生動(dòng)有趣，學(xué)生能夠輕松地通過(guò)游戲獲取理論知識(shí)。

課改十年小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂發(fā)生了翻天覆地的變化，師生在課堂中的主體地位有了更加合理的定位，不斷開(kāi)創(chuàng)了“學(xué)生講解”、“與生活聯(lián)系緊密”、“現(xiàn)代化技術(shù)工具輔助教學(xué)”等新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，更有助于學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識(shí)，綜合能力也會(huì)得到一定程度的提升，有助于學(xué)生綜合發(fā)展。

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