高飛

摘要：語文作為小學(xué)教育中最為基礎(chǔ)的學(xué)科之一，是學(xué)好所有其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而文言文教育在小學(xué)語文中的所占比重也越來越多。文言文和我國漢字一樣都是國家獨一無二的文化財產(chǎn)。通過學(xué)習(xí)古文可以讓學(xué)生重回我國歷史時代，體驗不同時代不同背景下的人文精神和文學(xué)經(jīng)典。本文作者針對目前小學(xué)語文古文教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，并對如何提高中高段學(xué)生在小學(xué)語文中的古文積累提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古文積累；文學(xué)經(jīng)典

一、小學(xué)語文古文教學(xué)現(xiàn)狀

1.小學(xué)課本古文內(nèi)容的匱乏，學(xué)生積累量不夠

文言文所寫的故事內(nèi)容距離我們的現(xiàn)代生活非常遙遠(yuǎn)，對學(xué)生而言就顯得更為陌生，因此很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前小學(xué)語文課本中涉及的古文知識相對較少，日常生活中又缺乏相對的語言環(huán)境，因此學(xué)生對文言文的積累不夠，對古文中很多常用實詞、虛詞的意思和用法都沒有在本質(zhì)上得到理解。同時，由于學(xué)生的積累不夠多，很多學(xué)生學(xué)習(xí)古文時沒有形成正確良好的語感，不會斷句。這也加大了學(xué)生學(xué)習(xí)古文時的難度。

2. 教學(xué)手法單一，降低學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的語文古文教學(xué)，通常是教師為學(xué)生講解生僻詞匯，之后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行原文翻譯，最后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原文背誦。教學(xué)手法單一枯燥造成學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣和古文積累效率的低下。要想提高學(xué)生語文古文的積累量，就需要教師在教學(xué)手法和教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新研究，例如，在課上多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、結(jié)組學(xué)習(xí)、依照原文進(jìn)行角色扮演朗讀課文等等新穎教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高古文積累

1. 情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，也應(yīng)因材施教，結(jié)合學(xué)生不同的性格特點和興趣愛好，在教學(xué)中投其所好，激發(fā)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)和積累古文的興趣。例如，對于課文《女媧補天》的教學(xué)，教師可以利用上課的開始五分鐘，為學(xué)生播放女媧補天故事的動漫視頻，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生動形象的動畫，將學(xué)生帶入一個有趣的情景中，有效抓住小學(xué)生課上容易分散的注意力，并提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 布置相關(guān)古文小演講，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

為了提高學(xué)生的古文積累，除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還需要盡量多為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。教師可以利用每天的語文早讀時間，為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的古文拓展演講，演講形式可以采用學(xué)生單獨演講或者小組演講。在演講內(nèi)容上教師也可以適當(dāng)放寬要求，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自主選擇與古文相關(guān)的演講內(nèi)容。例如，可以是跟課本古文相關(guān)的內(nèi)容，比如關(guān)于《女媧補天》古文作者的歷史與趣味小故事，女媧補天的來源、如果學(xué)生自己是女媧，有沒有其他的方式進(jìn)行補天等開放性拓展內(nèi)容。學(xué)生的演講內(nèi)容也可以選擇一些與課本古文類似的其他小古文來為班級學(xué)生進(jìn)行古文拓展，增加學(xué)生的古文積累，例如，與課本古文《楊氏之子》類似的小古文《孔文舉十歲》和《諸葛恪得驢》等都是一些較短的古文。只有讓學(xué)生的大腦自由奔放地思考問題，才能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的意識和能力。

此外，具體的演講方式可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的風(fēng)格，像原文朗讀、設(shè)計古文海報、播放動畫視頻等方式。學(xué)生在探索和拓展的時候，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)動力，也會讓自己的古文積累量得到一定提升。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

1. 讀準(zhǔn)字音

對于文言文來講，知識難點主要在文章讀音和理解文章含義上。通常古文中會有大量的生僻詞匯、破讀字、通假字和古音字等。例如，古人的名字、地理位置、古代官職的名稱等等不常用字詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往覺得古文高深到讀都讀不通順，也體會不到讀古文時的樂趣。此外，有些常用字在古文中的發(fā)音跟在現(xiàn)代文中的發(fā)音會有些許不同，學(xué)生很多時候也會覺得一頭霧水。為了改善學(xué)生的古文發(fā)音，教師可以讓利用多媒體錄音軟件將自己朗讀的古文帶上背景音樂共享在班級QQ群里，讓學(xué)生在家進(jìn)行功課預(yù)習(xí)時根據(jù)教師的朗讀錄音進(jìn)行古文讀音訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對古文發(fā)音的熟悉。同時教師在課上也可以讓學(xué)生或者教師自己引導(dǎo)全班學(xué)生進(jìn)行古文生僻詞匯朗讀，幫助助學(xué)生在朗讀中優(yōu)化自己的詞匯發(fā)音。

2. 通讀古文句子

學(xué)生在完成基本的文言文讀字訓(xùn)練時，就可以進(jìn)行文言文通篇朗讀了。小學(xué)通常是學(xué)生接觸文言文的最初時期，很多學(xué)生往往對古文沒有太多語感。朗讀的過程中也容易磕磕絆絆，因此教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古文誦讀時應(yīng)該起到輔助的作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點撥和講解。學(xué)生在誦讀的時候可以不必過于關(guān)注古文中每一個字詞的含義，而應(yīng)把學(xué)習(xí)重心放在古文中的音韻變化、語調(diào)的抑揚頓挫、語言的含蓄和句式誦讀的整體把握上。通過朗讀和誦讀文言文能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感體驗，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3. 理解古文意思

學(xué)生在能夠熟練朗讀和熟讀古文的基礎(chǔ)上，就可以嘗試?yán)斫夤盼拇笠饬?，教師可以引?dǎo)學(xué)生自主嘗試翻譯文章意思，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備和借助外界輔導(dǎo)資料進(jìn)行文言文理解，例如，文言文字典、新華字典、詞語字典等等工具書。當(dāng)學(xué)生理解了古文意思，學(xué)生就可以在了理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識內(nèi)化和升華，從中得到學(xué)習(xí)古文的感悟，并最終將書本理論知識轉(zhuǎn)化成自己的人生智慧。

參考文獻(xiàn)：

[1]李成林.巧妙引用古文 豐富語言積累[J].課外語文，2016（21）：16.

[2]張寧.小學(xué)語文課堂中小古文教學(xué)策略初探[J].散文百家（新語文活頁），2016（08）：105.