摘要：在小學(xué)低年級教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力是極其重要的。我國基礎(chǔ)教育階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，小學(xué)階段則重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：語言運用 低年級 加強訓(xùn)練

我是一名教師，一名普普通通的班主任。最初走進(jìn)班主任這個隊伍時，便知自己肩負(fù)重任。當(dāng)我懷著一顆忐忑的心，正式加入了班主任的行列，我迎來了自己的第一批學(xué)生。他們是一群天真爛漫的孩童，初離幼兒園，走進(jìn)小學(xué)校園，成為一名小學(xué)生，一切在孩子的眼中都是新奇。當(dāng)這些天真的小笑臉出現(xiàn)在我的眼前，初為班主任的我不知所措。這一刻和想象中出入甚大。說話的，吵鬧的，鉆到桌子底下玩兒著什么的......我深知一場暴風(fēng)雨即將來臨。面對千差萬別的學(xué)生和千奇百怪的情況，如此調(diào)皮的孩子，叫他們乖乖坐好都是難題。作為班主任，責(zé)任重大，快速的讓孩子們學(xué)會聽和說就是首要任務(wù)。

培養(yǎng)學(xué)生正確的理解、運用綜合語言能力，是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在日常生活和學(xué)習(xí)中，說比起寫來，應(yīng)用的范圍更廣泛。所以，小學(xué)語文中加強聽、說訓(xùn)練十分重要，而聽、說能力的培養(yǎng)又必須從低年級開始。

一、傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成

1.讓孩子學(xué)會傾聽

低年級學(xué)生樂于表現(xiàn)，好勝心強。抓住學(xué)生此特點，我在學(xué)生中間快速搜索，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)極佳的，小手背在身后甚是可愛。我便走到該生身邊，大聲的說：“老師真喜歡你，坐的真漂亮?！边@時同學(xué)們便會都把腰板兒挺得倍兒直。就這樣，剛剛還在混亂中的教室，瞬間變得靜靜的。就這樣，這些小學(xué)生首先學(xué)會了聽話。要想學(xué)生注意力可以集中，首先要讓他學(xué)會傾聽。

2.激發(fā)傾聽興趣

學(xué)生聽不見、聽不懂別人的話是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最大阻礙，也是老師的最大的難題。低年級的學(xué)生注意力和控制能力都很差，一節(jié)課的重點不在于教會多少知識，而在于怎樣控制課堂，讓學(xué)生在有限的注意力能集中的時間學(xué)會更多的知識。最初上課，可謂是狀況百出，。避免不了的音量升高，夾帶一些訓(xùn)斥。經(jīng)過幾天發(fā)現(xiàn)，對于這些小孩子，訓(xùn)斥毫無用處，用不了幾分鐘便忘到腦后，根本不記得發(fā)生什么，依舊我行我素。后來，我有意無意的表揚班級表現(xiàn)好的學(xué)生，其他同學(xué)就會模仿學(xué)習(xí)。在班級中設(shè)定朗朗上口的口號，就這樣，遇到孩子注意力稍不集中時，我就會喊出第一個字，孩子們便會齊聲喊出口號，并在說出口號的過程中自動坐好注意聽老師的話。

課堂上，我會經(jīng)常向同學(xué)們求助。 “請你幫老師來聽一聽，剛才他都說了些什么？”別看孩子們平時一個個像淘氣的小猴子，樂于助人是一個賽一個，一個個無比認(rèn)真，一定要幫我聽出點什么

有用信息。孩子們的注意力集中了，課堂教學(xué)效率也就提高了。

3.做合格的傾聽者

班主任工作瑣碎繁雜，盡管總是有各種各樣的工作等著我們，但是同學(xué)們的身邊，我們要成為一名優(yōu)秀的傾聽者。無論學(xué)生何時來訴說，都要拿出百分之百的耐心傾聽他的故事，做一名合格的聽眾。在溝通中，既可以發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。也可以發(fā)現(xiàn)孩子覺得有趣的事、有趣的話，把它們運用到教學(xué)當(dāng)中，往往會有事半功倍的效果。在認(rèn)真傾聽的過程中，也在孩子們心里樹立榜樣，老師愿意傾聽，同學(xué)愿意學(xué)習(xí)，慢慢便養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

二、說話能力的鍛煉

1.要說完整話

低年級學(xué)生不會表達(dá)，說不清楚自己想說的話。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，給他一個簡單的題目，要求用完整的話說出來是很難的。在課上要注意結(jié)合句式練習(xí)，加強學(xué)生說話練習(xí)，教會學(xué)生說完整話。首先要讓學(xué)生理解什么叫完整的話，在平常的教學(xué)中也要時刻教育學(xué)生要說完整話。在班內(nèi)經(jīng)常組織一些活動，例如班級干部競選。讓學(xué)生說出自己想要競選的職位，說出自己從前的不足和以后怎么做。只是這三個方面，對于大多數(shù)學(xué)生來說就是一個巨大的挑戰(zhàn)。所有上來競選的學(xué)生都只能說出 “我想當(dāng)***”。這時，老師引導(dǎo)學(xué)生：“跟大家說說你以前是怎么做的？”學(xué)生答。問：“那樣好嗎？”學(xué)生答。再問：“那你以后要怎么做？”孩子再答。學(xué)生不是沒有想法，也不是不會說，而是不能說完整。這個時候，我就會鼓勵孩子：“那你能完整的再說一次嗎？”然后便有了下面這樣的話“我想當(dāng)紀(jì)律委員，我以前有時會說話，我覺得這么做不好。我以后一定要遵守紀(jì)律，幫助老師管好班級紀(jì)律?！本瓦@樣，孩子完整的表達(dá)了自己想說的話。這樣在設(shè)定的情境中明確說出完整的句子，培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，長此已久，學(xué)生的表達(dá)能力就就有了明顯的提高。

2.多鼓勵、勤表揚

在學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練時，教師多鼓勵，讓學(xué)生增強自信心，學(xué)會更勇敢的說。還要適當(dāng)?shù)亟o予評價，指出不足，讓學(xué)生互相評價。說出我覺的他的優(yōu)點和不足。在學(xué)生互相評價的過程中，同時也鍛煉了學(xué)生的說的能力。

總之，在低年級教學(xué)中，學(xué)生的聽、說教育非常關(guān)鍵。只有在低年級進(jìn)行了全面的聽、說訓(xùn)練，才能為以后獲取更多知識打好堅實的基礎(chǔ)。加強低年級聽、說能力的培養(yǎng)是教育教學(xué)中的重要組成部分。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)課堂教學(xué)》

[2]《有效教學(xué)》

[3]《課堂教學(xué)設(shè)計》

作者簡介：

洪德娟（1990.09）女，漢 ，籍貫：遼寧省朝陽市 ，職稱：小一 ，本科，主要研究方向：教育教學(xué) 。