蔡偉

摘要：在小學思想品德課堂教學中，教學效果往往沒有多么理想，而影響課堂教學效果的原因是多樣的，既有小學生思想智力發(fā)育不完善等學生自身素質(zhì)原因，又有教材太過政治化無法激發(fā)學生學習的主動性的原因。蘇聯(lián)教育學家贊可夫說：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！苯處熢谶M行小學思想品德的教學時，應以激發(fā)學生學習興趣為主，調(diào)動學生學習的主觀能動性，使學生能夠自己投入到學習中，達到課堂學習的最大化效果。

關鍵字：小學；思想品德；有效性

在小學課堂思想品德教學課堂中，教師應對學生的思想品德素質(zhì)進行合理培養(yǎng)，應制定優(yōu)秀的教學策略，提升課堂教學的有效性，從而使學生能夠在課堂教學中更好地提升自身道德品質(zhì)。那么，教師應如何制定教學策略，提升課堂教學的有效性呢？下文，筆者來做一番探究。

一、導入教學法，激發(fā)學生學習興趣

美國教育學家布盧姆說過，“學習的最大動力，是對學習材料的興趣?！?。教師在激發(fā)學生學習興趣時，應從教材入手，激發(fā)學生對教材內(nèi)容的探究沖動，進而使學生能夠以一種探究心理去投入到學習中，提升學習效率。教師可以在課堂中實施導入教學法，通過動作、語言、圖像或音樂等與教學內(nèi)容相關的多種元素，將學生注意力吸引到課堂教學中來，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的，進而提升課堂教學的效率。

例如，筆者在講《蔚藍色的地球》這一課時，便利用多媒體播放出茫茫宇宙中漂浮的地球，通過唯美的幻燈片吸引學生的眼球。然后筆者再通過提問如下問題將幻燈片和教材聯(lián)系起來，激發(fā)學生對教材的探究沖動。“同學們看到地球的形狀是一個橢圓形，那么最早人類是怎么知道地球是一個橢圓形的呢？”“又是誰第一次親眼看到地球的形狀呢？這些我們課本中都有記載，讓我們打開課本……”最后筆者再對學生的學習進行引導，就很好地達到了這節(jié)課堂的教學效果。

導入教學法以通過多種新鮮的元素激發(fā)學生的學習興趣為手段，刺激學生主動學習，進而使學生能夠在主動學習中，提升課堂學習的效果，更加有效率地達成學習目標。并且導入教學法可以使學生感受到思想品德學習的多樣性，從而產(chǎn)生長期的學習興趣，對學生今后學習的展開能夠起到很好的作用。

二、直觀教學法，促進學生體驗情感

在小學思想品德課堂教學中，更為重要的教學目標應是提升學生的道德品質(zhì)。教師可以通過多媒體播放一些和教材內(nèi)容相關的視頻影片，來使學生觀看進而促進學生能夠產(chǎn)生一種情感共鳴，從而在情感的驅(qū)動下提升自身道德品質(zhì)。

例如，在講《說聲謝謝》這一課時，筆者先通過多媒體播放白方禮老人的事跡，讓學生體會這種無私奉獻的精神，然后跟學生說：“謝謝不只是口頭上的客套，更多的是發(fā)自內(nèi)心感謝，白方禮老人逝世于2005年，他資助的很多學生都還沒來得及親口對他說一聲謝謝，那些學生是多么遺憾?。∷酝瑢W們在生活中遇到了幫助你們的人之后，一定要及時說謝謝，無論這個人是不是你身邊認知的人?！痹谶@節(jié)課堂教學中，筆者通過采用直觀教學法，使學生更好地體會到了“說聲謝謝”的必要性和重要性，促進了學生道德觀念的發(fā)育。

直觀教學法以播放多媒體視頻影片的方式，在學生眼前營造了一種直觀情境，使學生通過直觀地看，感受到視頻蘊含的豐厚的道德情感，從而促進自身道德品質(zhì)的提升。并且直觀教學法使學生不用再體會文字內(nèi)容，而是以一種圖像的形式將教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生眼前，這就降低了學生學習難度，提升了課堂教學的有效性。

三、生活化教學，促進學生認知世界

小學思想品德更多的教材內(nèi)容還是讓學生認知世界，進而促進學生良好世界觀的形成。教師在課堂教學中可以展開生活化教學，一方面生活化可以使學生從身邊去接觸、認知思想品德，加深學生對思想品德的理解程度，另一方面，生活化可以使學生更好地切入到課堂教學中來，提升課堂教學的質(zhì)量。

例如，在講《公共場所拒絕危險》這一課時，筆者便通過話語切入生活：“同學們都去過公園或者商場這些公共場所吧，有沒有誰留意到無論是哪個公共場所都會有警示牌呢？”“那么誰知道哪些警示牌都是什么樣子？都有什么樣的含義呢？”然后筆者通過與學生的問題互動，來從生活的角度將教材內(nèi)容詮釋了一遍，再引導學生回到教材，學生對“公共場所拒絕危險”這個概念和注意事項就有了一個深刻的理解和認知。

教師通過采取生活化教學，可以培養(yǎng)學生在生活中觀察思考的習慣，對于學生形成優(yōu)秀的觀察思考能力能夠起到極好的作用。并且生活化教學還可以使學生對思想品德課程在生活中的表現(xiàn)形式有所了解，進而能夠更加認真地對待思想品德課程，努力學習思想品德知識，進而提升課堂教學的有效性。

綜上所述，教師在小學思想品德課堂教學中應根據(jù)小學生學習心理變化，靈活制定教學策略，對學生進行素質(zhì)教育，使學生的思想品德素質(zhì)能夠得到綜合地提升。教師在課堂教學中，可以參考上述三種教學方法，以多種角度切入教學，使學生對學習充滿積極性，進而能夠達到課堂教學的最大化效果，提升課堂教學的有效性，培養(yǎng)具有優(yōu)秀思想品德的學生。

參考文獻：

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[2]駱秋菊.新時期小學德育教學的有效性教學策略分析[J].考試周刊，2018（04）