黃興力 吳陳兵

【摘 要】 在新高考改革背景下，根據(jù)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》開發(fā)高中生綜合實踐課程，培養(yǎng)高中生綜合實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展，符合新高考育人理念。寧波二中以其獨特的地理優(yōu)勢月湖為課程資源，開發(fā)“月湖尋寶”綜合實踐課程，經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)，對135名學(xué)生進行問卷訪談，76%的學(xué)生認為對自己的很有幫助，77%的學(xué)生表示很滿意。

【關(guān)鍵詞】 新高考；高中生；綜合實踐課程；寧波二中；月湖尋寶

一、研究背景

2014年9月3日《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》以下簡稱《意見》國發(fā)〔2014〕35號文件正式發(fā)布，標志著新高考改革正式啟動，《意見》明確指出“唯分數(shù)論影響學(xué)生全面發(fā)展，一考定終身使學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)過重”，需要不斷深化招生制度考試改革，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，建人力資源強國。與此同時，2017年9月25日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，強調(diào)教育應(yīng)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合，深入引導(dǎo)學(xué)生理解和踐行社會核心價值觀，綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，化活動為主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，尊重學(xué)生自主選擇和創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

寧波二中地處寧波月湖南端的竹洲島上，以月湖為中心，四面環(huán)湖，水光瀲滟，風(fēng)物靈秀，區(qū)位獨特，其校區(qū)內(nèi)外環(huán)境堪稱全國罕見。在學(xué)生中開設(shè)“月湖尋寶”課程，充分發(fā)揮寧波二中位于月湖這個獨特的地理優(yōu)勢，以學(xué)生小組合作完成闖關(guān)任務(wù)的形式，將學(xué)科知識、選修課程、社團活動完整的結(jié)合起來。用活動任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在闖關(guān)過程中充分體會學(xué)以致用的重要性和探索未知的成就感。

二、“月湖尋寶”綜合實踐課程設(shè)計

根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》、《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》，以及《浙江省深化普通高中課程改革方案》和寧波二中《課程實施方案》，寧波二中立足校本資源，開發(fā)“月湖尋寶”綜合實踐課程，促進學(xué)校特色多樣發(fā)展，培養(yǎng)“修身明禮、文理融通”的現(xiàn)代高中生，構(gòu)建科學(xué)、合理、有特色的綜合實踐課程體系。

【板塊一】 “月湖尋寶”課程

（一）課程設(shè)計思路：

根據(jù)新的高考改革方案，2017年秋季入學(xué)的高一學(xué)生，除語、數(shù)、英之外，需從政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)等7個高中學(xué)考科目中選擇3科作為高考選考科目，成績計入高考總分，也就是我們說的“七選三”。應(yīng)對新高考，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生的個性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)更為豐富多元的平臺，為學(xué)生提供更專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)，從而使學(xué)生能正確地選擇選考科目，找準自己的人生目標。在這樣的背景下，我校開發(fā)并在2017級學(xué)生中開設(shè)“月湖尋寶”課程。該課程充分發(fā)揮寧波二中位于月湖這個獨特的地理優(yōu)勢，以學(xué)生小組合作完成闖關(guān)任務(wù)的形式，將學(xué)科知識、選修課程、社團活動完整地結(jié)合起來。用活動任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在闖關(guān)過程中充分體會學(xué)以致用的重要性和探索未知的成就感。“月湖尋寶”活動課程由15個月湖周邊尋寶任務(wù)點和22個校內(nèi)尋寶任務(wù)點組成，共涉及37個大學(xué)專業(yè)。每個任務(wù)點設(shè)置一個（或兩個）專門的任務(wù)，并列出學(xué)生為了完成這個任務(wù)需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，以及這個內(nèi)容對應(yīng)的大學(xué)專業(yè)設(shè)置和這個專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方向。

“月湖尋寶”課程的重要意義在于給學(xué)生提供足夠多的職業(yè)體驗，該課程將每一個尋寶點的任務(wù)和真實的社會職業(yè)相聯(lián)系，輔之以充足的大學(xué)專業(yè)信息，讓學(xué)生在身體力行中去體驗每一個職業(yè)的快樂與困難。完成任務(wù)的過程，也是學(xué)生自我意識和職業(yè)意識不斷發(fā)展的過程，從而為學(xué)生高考選考科目的確定、未來大學(xué)專業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生參與方式

在一學(xué)年第一學(xué)期開始的時候，每個學(xué)生都會拿到一本“月湖尋寶”活動闖關(guān)手冊。一方面，學(xué)生根據(jù)自己興趣選擇1——2個任務(wù)，然后通過主要學(xué)科的知識學(xué)習(xí)和選修課的學(xué)習(xí)，掌握足夠的知識和能力，完成本人所選擇的闖關(guān)任務(wù)；另一方面，該課程與學(xué)校原有社團結(jié)合起來，分別為學(xué)校美術(shù)社、攝影社、天文社、戲劇社、文學(xué)社、電腦社、城西學(xué)社、航模社、英語社設(shè)計了相應(yīng)的闖關(guān)任務(wù)，由社團成員合作完成任務(wù)，并有各自結(jié)果呈現(xiàn)。

（三）課程學(xué)習(xí)成果

2014年，我校與重慶“蒲公英教育智庫”合作開發(fā)“月湖尋寶通關(guān)手冊”，并印刷成冊，每學(xué)年開學(xué)時發(fā)給新高一的學(xué)生，作為月湖尋寶選修課程指定教材。同時，老師們積極開發(fā)月湖尋寶選修課程。截止2017學(xué)年第一學(xué)期，我校老師共開發(fā)月湖尋寶相關(guān)選修課程近200門，其中《二中學(xué)校文化釋義》等4門課程入選省級精品課程，《月湖植物志》等24門入選市級精品課程。近三個學(xué)期共開設(shè)月湖尋寶選修課程400門次，極大地滿足了學(xué)生的興趣與需求，讓我校學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，體驗不同職業(yè)的快樂與困難，并為學(xué)生高考選考科目的確定、未來大學(xué)專業(yè)的選擇和職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

【板塊二】 “月湖尋寶”課題

（一）課題研究主要內(nèi)容

1. 課程開發(fā)

通過課程開發(fā)而拓展教育時空。根據(jù)本地區(qū)校外教育資源的情況，并融合校內(nèi)教育資源，在調(diào)查學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開發(fā)本?！霸潞殹碧厣n程相關(guān)教材，教師根據(jù)實際情況自主選擇教材內(nèi)容。在開發(fā)教材的基礎(chǔ)上建構(gòu)學(xué)校選修課程體系，使選修課程與必修課程形成教育合力，擴大高中教育時空的影響力。

2. 教學(xué)研究

以項目學(xué)習(xí)促成學(xué)生在新時空中的發(fā)展。為高中學(xué)生創(chuàng)設(shè)以“月湖尋寶”為項目的選修課程，創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)形式與活動，讓學(xué)生走出教室，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)好學(xué)的品質(zhì)，滲透生活教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維方式的改變離不開教師教學(xué)方式的變革與引領(lǐng)。

3. 評價研究

通過收集多樣化的證據(jù)資源證明該項目以及項目學(xué)習(xí)的成效，是明晰其價值，并改進相關(guān)實踐的重要步驟。通過調(diào)查學(xué)生對項目的看法及體驗、感受，以客觀的方式證明該研究的實效。

（二）課題研究成果

2017年5月，月湖尋寶課題《普通高中學(xué)校教育時空拓展研究——以“月湖尋寶”項目學(xué)習(xí)為例》立項成為寧波市教科所2017年重點規(guī)劃課題，同時，相關(guān)子課題《定向運動中德育策略滲透》結(jié)題并被評為“寧波市第七屆德育專項個人課題成果二等獎”。另外，《普通高中“詩詞歌唱，歌詞化詩”校本課程建設(shè)與實施研究》立項成為省級教研課題；《普通高中英語語音選修課程開發(fā)與研究》在2016年3月立項成為寧波市教科所規(guī)劃課題。這后面的兩個課題均是在“月湖尋寶”選修課的實踐基礎(chǔ)上深入研究的結(jié)果。

【板塊三】 “月湖尋寶”社會調(diào)查實踐活動

（一）活動思路

同學(xué)們通過深入了解以月湖為中心的周邊文化，能更好地體會二中深厚的文化積淀，理解二中的人文精神；通過對二中校友進行走訪，能更深入地了解學(xué)校文化，構(gòu)建學(xué)業(yè)與職業(yè)的橋梁。在這個暑假里，學(xué)校組織全體高一新生參加“月湖尋寶圓夢二中”的社會實踐主題活動。

1. 活動時間：每年7月、8月（暑假期間）

2. 活動目的：通過系列活動，激發(fā)學(xué)生對寧波歷史文化特別是月湖周邊文化的興趣，了解二中的歷史和精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)、愛校的情感，同時引發(fā)對自己未來職業(yè)規(guī)劃的思考。

（二）活動內(nèi)容

1. 月湖尋寶尋古探幽，尋找甬城千年文脈：學(xué)生通過探訪月湖周邊的人文景點、名人故居、風(fēng)景名勝等，了解以月湖為中心的周邊地區(qū)的人文軼事，體會深厚的文化底蘊。

2. 月湖改造水質(zhì)改善，五水共治保護環(huán)境：今年，寧波在落實“五水共治”的工作中，把月湖水質(zhì)改善作為一項重點工程來抓。二中地處月湖景區(qū)，該項工程為我校營造了更為良好的外部環(huán)境。了解“五水共治”工作或“月湖水質(zhì)改善”工程，關(guān)注環(huán)境問題。

3. 走訪校友憶昔承今，繼承二中松竹精神：學(xué)生通過走訪2-3位已畢業(yè)的二中校友，體會并繼承二中的松竹精神，為在二中實現(xiàn)自己的職業(yè)夢想奠定基礎(chǔ)。

（三）活動成果

1. 本活動作為學(xué)生社會實踐類課程的內(nèi)容，在學(xué)生上交成果后將授予學(xué)分。所以，每位同學(xué)必須把活動的大致經(jīng)過填寫入“社會實踐類選修課活動記錄本”。

2. 本次活動的具體經(jīng)過，考察成果，訪談感受等必須寫成書面報告，以電子稿的形式上交。文件名為（10X班XXX）。所有電子稿拷入班級電腦的統(tǒng)一文件夾中，開學(xué)后一起上交政教處。

3. 在走訪過程中，學(xué)生拍攝下身邊美麗的景色和令人感動的瞬間。開學(xué)初，以班級為單位舉行攝影展，展示學(xué)生的實踐成果。

以上內(nèi)容均有相應(yīng)臺賬以作支撐。

三、“月湖尋寶”課程實施效果評價

本研究選取剛結(jié)束一個學(xué)期“月湖尋寶”綜合實踐課程學(xué)習(xí)的135名高中一年級學(xué)生為調(diào)查對象，通過他們對“月湖尋寶”課程進行效果評價，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲頗多，很感興趣，希望以后多開。

（一）高質(zhì)：學(xué)生收獲頗多

通過對學(xué)生“你覺得通過月湖尋寶課，你學(xué)到了什么？怎么學(xué)習(xí)的？”的問卷訪談，多數(shù)學(xué)生表示自己學(xué)到了很多，也說出了自己的學(xué)習(xí)方法。比如有的學(xué)生認為自己學(xué)到了團隊合作精神，拓展了課外知識，學(xué)會了如何測量鼓樓等等，這說明“月湖尋寶”項目學(xué)習(xí)具有高效性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進了學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

（二）高效：教學(xué)有法

通過對學(xué)生“你覺得月湖尋寶課，老師是采用什么方式進行教學(xué)的？你覺得好不好，為什么？” 多數(shù)學(xué)生都回答了，老師的教學(xué)形式變化了，他們都采用了比較新穎的教學(xué)方法，比如啟發(fā)式教學(xué)、激勵式教學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)等等，這些教學(xué)方法，看似簡單，但在我國應(yīng)試教學(xué)的背景下，很難體現(xiàn)，而月湖尋寶項目學(xué)習(xí)則真正實現(xiàn)了教學(xué)形式以學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生終身發(fā)展理念，啟發(fā)學(xué)生的智慧，造就社會有用人才。

（三）實用：貼近生活

通過對學(xué)生“你覺得月湖尋寶課對你學(xué)習(xí)有沒有幫助？有的話，在哪些方面？沒有，為什么？” 問卷調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生都很積極地回答了自己學(xué)了“月湖尋寶”的很多的課程，76%的學(xué)生認為對自己的以后學(xué)習(xí)很有幫助，37%的學(xué)生認為“月湖尋寶”課程學(xué)習(xí)在各方面都對他們有幫助，22%的學(xué)生認為“月湖尋寶”課程學(xué)習(xí)可以增強團隊合作能力?？傊瑢W(xué)生對“月湖尋寶”課程表示肯定，也體現(xiàn)了學(xué)生對課外活動學(xué)習(xí)的需求。

（四）實在：豐富生活

通過對學(xué)生“到目前為止，你都學(xué)習(xí)了哪些月湖尋寶課程？你滿意嗎？為什么？”的問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生都認為自己學(xué)了很多的課程，比如月湖歷史文化名人、英語、攝影等等，他們記憶猶新，77%的學(xué)生表示很滿意自己所學(xué)習(xí)的課程。其中35%的學(xué)生認為“月湖尋寶”課程很有趣，23%的學(xué)生認為學(xué)到了很多課外知識，還有19%的學(xué)生認為老師指導(dǎo)得好，這充分證明了“月湖尋寶”課程學(xué)習(xí)是一項有價值和有意義的學(xué)習(xí)。

（五）多開：拓展學(xué)識

在對學(xué)生“你對二中以后開展月湖尋寶課有什么建議或想法？”的問卷訪談時，大多數(shù)的學(xué)生都表示這樣的課程要多開，同時增加課外活動的項目，更加的貼近生活，形式豐富多樣更好。比如有的學(xué)生還說“多加實地課程，利用月湖實地上課，加長時間”等等，這體現(xiàn)了學(xué)生還是比較認同“月湖尋寶”項目學(xué)習(xí)的內(nèi)在價值和意義。

【參考文獻】

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