鄧連秀

小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖通過豐富多彩的生活情境，喚醒學(xué)生已有認(rèn)知，指引學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)資源中，學(xué)習(xí)解決數(shù)學(xué)問題的方法，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合技能，形成數(shù)學(xué)思想。那么，如何高效利用主題圖讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更出彩呢？

一、精準(zhǔn)把握，展示魅力

小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，一幅幅生動(dòng)有趣的主題圖有利于學(xué)生走進(jìn)生活實(shí)際，同時(shí)也使教師的教學(xué)避免了簡(jiǎn)單的例題加分析模式，讓原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，從而彰顯了主題圖的強(qiáng)大功能。因此，教師如果沒有精準(zhǔn)把握主題圖豐富的內(nèi)容，就不能展示主題圖的魅力。

例如，教師在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的“9加幾”。上課伊始，教師用多媒體課件展示了熱鬧非凡的體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)面：跳舞、跑步、跳繩等。學(xué)生被眼前的音、形、動(dòng)畫深深地吸引，躍躍欲試。接著教師問：“小朋友們，在畫面中你都看到了什么？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答著。這時(shí)，教師切換了活動(dòng)畫面（跳舞），問：“一共有幾個(gè)人在跳舞呢？”學(xué)生們開始數(shù)著、思考著。緊接著，教師又切換至主題圖的下一部分，引導(dǎo)學(xué)生觀察箱子里和外的飲料，問：“一共有多少盒呢？”在學(xué)生討論交流期間，教師適時(shí)提問：“你們是怎么數(shù)出來結(jié)果的？有的學(xué)生說：“我是一個(gè)一個(gè)數(shù)出來的?！庇械恼f：“我拿1盒飲料放進(jìn)箱子里，箱子里就有10盒，箱子外還有3盒?！庇谑?，教師出示算式“9+4=”，并通過課件呈現(xiàn)了將1瓶飲料放進(jìn)箱子的情形，說道：“放進(jìn)1盒湊成10盒，10+3得13?！苯處熆隙藢W(xué)生的探索精神，同時(shí)啟發(fā)了學(xué)生用“湊十法”算出結(jié)果。正當(dāng)學(xué)生為自己的成功感到高興時(shí)，課件出現(xiàn)了箱子里有9瓶礦泉水，箱子外有4瓶礦泉水，讓他們計(jì)算。在學(xué)生不斷鞏固“湊十法”后，再讓他們回到計(jì)算參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)上。教師讓學(xué)生獨(dú)立完成書上的“做一做”練習(xí)，從隨機(jī)抽查學(xué)生的完成情況看，學(xué)習(xí)效果良好，學(xué)生們還會(huì)說出結(jié)果是怎樣數(shù)出來的。因此，精準(zhǔn)把握主題圖所承載的內(nèi)容，才能讓主題圖展示出其應(yīng)有的魅力。

二、精準(zhǔn)開發(fā)，挖掘內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的生活情境設(shè)置生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，容易喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)它又蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)資源：有要解決的問題、有要學(xué)習(xí)的知識(shí)、有要錘煉的能力、有要培養(yǎng)的思想等。因此，教師應(yīng)精準(zhǔn)開發(fā)主題圖的學(xué)習(xí)資源，挖掘其豐富的內(nèi)涵。例如，進(jìn)行人教版一年級(jí)上冊(cè)“準(zhǔn)備課”中 “數(shù)一數(shù)”的教學(xué)，教師用課件展示“準(zhǔn)備課”的主題圖，問道：“同學(xué)們，我們一起來找一找，圖中有哪些人或事物呢？”學(xué)生們認(rèn)真地尋找，然后回答：“有國(guó)旗、老師、足球、單杠、男生、女生……”教師又問道：“哪位同學(xué)能數(shù)一數(shù)其中一種人或事物的個(gè)數(shù)呀？”教師的話還沒說完，學(xué)生們便搶著回答。有的說：“有1面五星紅旗?！庇械恼f：“有4個(gè)垃圾桶，2個(gè)是綠的，2個(gè)是黃的?！庇械恼f：“有9個(gè)女孩子，有8棵樹?！薄@時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的內(nèi)容，師生邊數(shù)邊讀：“1面國(guó)旗，2個(gè)單桿，3張凳子，4個(gè)垃圾桶……教師借助課件不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)1～10的數(shù)。接著，教師又領(lǐng)著學(xué)生回到主題圖，讓他們4人1組合作學(xué)習(xí)，輪流說出圖中人或事物對(duì)應(yīng)的數(shù)量。學(xué)生在合作中尋找，在交流中發(fā)現(xiàn)，在爭(zhēng)論中印證，在表述中完善。在學(xué)生完成課堂練習(xí)后，教師又不失時(shí)機(jī)地帶著他們走出教室，在操場(chǎng)中找事物，數(shù)個(gè)數(shù)。實(shí)際上，整堂課的教學(xué)，教師借助主題圖，采?。孩僮寣W(xué)生用心尋找圖中事物，捕捉事物信息；②讓學(xué)生適時(shí)數(shù)數(shù)，解決數(shù)學(xué)問題；③讓學(xué)生結(jié)合事物的數(shù)量，認(rèn)識(shí)1～10的數(shù)；④讓學(xué)生學(xué)習(xí)合作、觀察、表述的方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合能力；⑤讓學(xué)生回到生活情境，鞏固學(xué)習(xí)所得。通過這5個(gè)步驟，教師精準(zhǔn)開發(fā)了主題圖的豐富資源，正確詮釋了主題圖的內(nèi)涵。

三、精妙改編，發(fā)揮價(jià)值

主題圖雖能將知識(shí)融入生活情境，并加以呈現(xiàn)，但有時(shí)并不能很好地切合教學(xué)實(shí)際。這就要求教師有創(chuàng)新的意識(shí)，在領(lǐng)會(huì)主題圖的意圖、挖掘主題圖內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，精妙地改編，讓主題圖發(fā)揮更高的引領(lǐng)價(jià)值。教師可以采用以下方法：①借助多媒體課件讓靜態(tài)的主題圖動(dòng)起來。如人教版二下“平均分”的教學(xué)，教師利用多媒體課件具有音、視頻呈現(xiàn)的特性，把平均分的整個(gè)過程生動(dòng)、形象地演繹出來，學(xué)生們對(duì)“每份分得同樣多，叫平均分”概念的理解就容易許多。②巧妙改變問題的設(shè)計(jì)。在主題圖原有數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，可以巧妙設(shè)計(jì)類似問題或變換角度提問，讓學(xué)生們不斷地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一類問題，進(jìn)而能夠自己提出問題。③適當(dāng)做出取舍。主題圖內(nèi)涵深厚，數(shù)學(xué)資源豐富，教師不必面面俱到，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際做出選擇，突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、精心創(chuàng)設(shè)，貼近生活

主題圖通過對(duì)生活情境的導(dǎo)入，引入教學(xué)內(nèi)容。因此，教師如何在理解主題圖內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們?cè)谧约菏煜さ那榫持?，?lián)系身邊的具體事物，通過自己細(xì)心觀察、動(dòng)手操作，解決數(shù)學(xué)問題，獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。這是運(yùn)用主題圖教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師可以采取以下方法：①巧用網(wǎng)絡(luò)或身邊資源。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的快車道，有著豐富的學(xué)習(xí)資源。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集與主題圖相關(guān)的教學(xué)資源，并向?qū)W生展示，擴(kuò)展主題圖內(nèi)容；還可以拍攝與主題圖相關(guān)的生活場(chǎng)景，呈現(xiàn)給學(xué)生們，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。②跟進(jìn)主題圖。根據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教材提供的主題圖基礎(chǔ)上，把學(xué)生們引向真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)所，讓他們?nèi)ビ^察、體會(huì)。③親自動(dòng)手操作。教材中的部分主題圖，教師可以根據(jù)其中的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生們親自量一量、做一做、演一演、看一看等活動(dòng)，使學(xué)生印象更深、學(xué)得更快、理解得更透徹。④合作共進(jìn)步。教師要留出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與空間讓學(xué)生們合作探究，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，論證解決問題的方法，相互交流學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的主題圖為我們提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，留足了供師生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，但在面對(duì)主題圖時(shí)我們既不能一成不變地迷信它，更不能被它所束縛，而是要深刻地挖掘它的價(jià)值，合理地選取，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和課改理念的基礎(chǔ)上敢于改造主題圖，才能使主題圖煥發(fā)應(yīng)有的活力，讓課堂更出彩。

（作者單位：福建省漳平市桂林逸夫小學(xué)）