緣由

《中國教育報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道，教育部曾對近3萬名教師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查顯示，只有18%的教師希望子女將來從事教師職業(yè)，而有63%的農(nóng)村教師不希望子女將來也做教師。

有調(diào)查研究表明：較高的職業(yè)壓力會(huì)導(dǎo)致教師工作效率降低，影響教師的身心健康，并阻礙其專業(yè)發(fā)展。當(dāng)教師無法應(yīng)付超出其個(gè)人能量和資源的過度要求時(shí)，就會(huì)在生理、情緒、情感、行為等方面產(chǎn)生身心耗竭狀態(tài)。職業(yè)壓力直接導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，而職業(yè)倦怠已成為教師職業(yè)認(rèn)同感降低的重要原因之一。

不少學(xué)校并不把教師視為一個(gè)精神獨(dú)立、行動(dòng)自由的主體，而是更多地把教師當(dāng)做一個(gè)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的工具，這在很大程度上影響了教師的職業(yè)認(rèn)同感。

在農(nóng)村學(xué)校，幾乎每個(gè)班都有留守兒童，農(nóng)村教師除了做好教師這一本職工作外，有時(shí)還要充當(dāng)家長的角色。這樣繁重、瑣碎的工作，讓一部分教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，對教師職業(yè)認(rèn)同感也降低了。