林麗卿

2012年起，我校借鑒積極心理學研究成果探索與實踐積極教育，不斷激發(fā)學生的積極品質和道德自豪感，促進學生陽光成長，并取得了明顯成效。教育部發(fā)布《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究報告》之后，我們更清醒地認識到，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)將成為我國今后一個時期教育教學的核心價值導向。我們即著手尋找和著力于積極教育與核心素養(yǎng)教育的契合點，再續(xù)積極教育新篇章。

一、積極教育與學生核心素養(yǎng)培育的內在契合

積極心理學關注人的積極人格特質和美德，注重人的積極情緒體驗和幸福感受，激發(fā)人的內在潛能和積極品質。而核心素養(yǎng)教育以文化基礎、自主發(fā)展、社會參與為核心教育內容，培養(yǎng)健康的生活方式，促進自主發(fā)展和增強責任感、使命感，完善其道德人格。顯然，兩者具有教學目標的相似性，教學內容相融性與教育功能的相通性，以及課程推進的契合性。

二、積極教育對學生核心素養(yǎng)培育的經(jīng)驗貢獻

如上所述，由于兩者存在目的、內容、功能、課程推進等諸多內在契合之處，因此，將具有積極情緒導向、積極生活體驗導向、人格實踐導向特征、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的積極心理學，運用到核心素養(yǎng)培育中來，不失為發(fā)展學生核心素養(yǎng)的教育實踐多打開一扇窗。

（一）導入積極教育價值觀，豐富核心素養(yǎng)教育理念

積極體驗，夯實文化基礎。學生核心素養(yǎng)的文化基礎里的人文體驗，包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。積極教育里的沉浸式的積極情緒體驗可以為學生核心素養(yǎng)里的人文體驗提供借鑒。

1. 人文課程中的積極體驗。從人文性角度來說，語文、思品、音樂、美術屬于人文性課程。人文課程是要達到人文教育的目的，例如，語言的學習，不僅要訓練學生的閱讀與表達，也要引導學生體驗語言里所具有文化的、情感的、美學的更豐富、更深厚的內涵。人文課程中的積極體驗的主要方法有兩點。一是以情怡情。比如品德課，應根據(jù)學生品德認知發(fā)展規(guī)律和特點，做到以“情”怡情，提高課堂教學實效，如利用多樣化課程資源，引導“情”境體驗；又如運用探究式教學方法，引導學生主動學習促“情”思；再如選用靈活的教學組織形式，比如角色模擬、課堂辯論，創(chuàng)建“情”趣課堂。二是以美陶美。要引導學生發(fā)現(xiàn)課程中的美，體驗課程中的美，比如音樂課，要引導學生在音樂的藝術美、節(jié)奏美、活力美的體驗中，豐富審美經(jīng)驗。

2. 科學課程的科學精神體驗。從科學性角度來說，小學科學性課程，包括數(shù)學和科學學科（包括物理、化學、生物學等啟蒙知識）。一是要引導學生體驗科學的思想方法，引導學生在觀察、分析、概括的過程中，發(fā)現(xiàn)潛藏在課程中的思想方法，比如整體的思想方法、化歸的思想方法等。二是要引導學生體驗課程中的文化內涵，比如科學家高度的社會責任感、真誠善良的美德、求真精神、鍥而不舍精神等。三是要引導學生在課程的審美熏陶中，體會數(shù)學和科學的簡單美、對稱美、和諧美、統(tǒng)一美。

（二）積極學習，促進自主發(fā)展

1. 引導積極的自主學習。讓學生在核心素養(yǎng)里學會學習，包括樂學善學、勤于反思、信息意識。教師可以借鑒積極學習的策略與方法，引導學生積極學習、學會學習。一是傳授學習策略與方法。根據(jù)學科特點，傳授學科學習方法，比如語文學習的言外之意的揣摩，數(shù)學學習的樣例學習，品德學習的明理踐行。二是激發(fā)學生學習動機。比如學習目的性教育、榜樣教育。三是提供學習反饋。通過師生間、同學間的反饋，讓學生及時認識自己的學習情況。四是引導學生表達和展示，提升學生積極學習的動力。五是通過不同的心理健康教育方式，幫助學生正確面對失敗與挫折，減少失敗負面影響，從而有效促進學生的積極學習。

2. 進行積極生命教育。進行積極生命教育的課堂是生命課堂，課堂的核心是人，具體是課程、學生、教師三個生命體。生命課堂就是這三個生命體不斷交流、碰撞、建構、生成、提升的運動過程。我校以“積極生命教育”為主題，通過“五彩中隊，綻放五彩童年”等主題中隊會，“重溫光榮歷史，爭當先鋒少年”“喜迎十九大，童心誦黨恩” 等大隊主題活動，“團結合作，勇往直前”“打開心靈，快樂綻放”等心理健康拓展游戲等形式，引導學生學會健康生活，珍愛生命，健全人格和學會自我管理。引導學生健康生活，要以生命為視角，遵循生命的規(guī)律，活出快樂和幸福感。我們引導學生通過自我增強的方式，多看自己的優(yōu)點，把即便是點滴成功也歸因于自己的能力和努力，增強學生的自信心。

（三）積極實踐，促進社會參與

1. 積極實踐社會參與。引導學生積極實踐，在實踐內容上，我們從以下方面著手：一是引導學生積極地接受任務，并且以首創(chuàng)的精神主動承擔責任，做出決定并將之付諸行動的能力；二是引導學生按需學習，即使比較枯燥的學習內容，也會認真學習而且不會感到氣餒和沒有成就感；三是引導學生坦然面對挫折，積極面對生活上或者學業(yè)上的不順利；四是引導學生無私地對他人表現(xiàn)出欣賞、熱情和愛，經(jīng)常去做力所能及幫助他人的事情；五是引導學生擺脫孤獨，結交朋友，維持友誼；六是引導學生努力克服如嫉妒、悔恨、自我憐憫、憂慮等不良情緒；七是引導學生學習熱情合作，重視自己并且充分承擔自己的責任。

2. 積極實踐創(chuàng)新。學生核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新，包括勞動意識、問題解決和技術應用。積極心理學中的積極人格特質就包含實踐型人格和創(chuàng)新型人格。我們借鑒積極人格特質的培養(yǎng)方法，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的實踐創(chuàng)新品質。一是引導學生在動手實踐中培養(yǎng)。小學階段實踐能力的發(fā)展以其動手能力的發(fā)展為主。如科學課，通過創(chuàng)新事例學習、創(chuàng)新方法指導、科技制作與實踐活動等培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高動手能力。在校本和少年宮活動中開展科學知識興趣、電子百拼、無線電測向、科技創(chuàng)新與制作等科技活動。例如：美術課上做剪紙、手工，班會上如大掃除評比、生活技能比賽，等等。引導學生在動手操作中培養(yǎng)勞動意識，訓練手的靈活性、準確性，培養(yǎng)學生問題解決能力和技術應用能力，以及訓練品質的堅韌性。二是引導學生在團體協(xié)作活動中培養(yǎng)和鍛煉。團體協(xié)作活動內容很多，例如棋藝比賽、課本劇表演、合唱比賽、做操比賽、社會調查、小采訪、六一慶?；顒?、辦墻報專欄、看望生病的同學等。這些活動內容在主題和形式上都比較簡單易行，有助于培養(yǎng)學生的動手能力、交際能力，有利于健全人格的形成。

總之，在積極教育和學生核心素養(yǎng)的培育方面存在諸多的契合點。在核心素養(yǎng)培育過程中，借鑒積極心理學的理論與方法，不僅可以幫助我們創(chuàng)新教學理念、教學方法，改善教學環(huán)境，還能豐富師生的情感世界，將學生內在的積極品質挖掘出來，使之成為追求美好幸福的力量，為學生一生幸福奠基。

（作者單位：福建省安溪縣實驗小學？搖？搖 責任編輯：朱蘊茝）