施捷

摘要：面對信息化時代賦予課堂教學(xué)新的生命力，要求教師角色調(diào)整善于從“學(xué)”的角色去構(gòu)建個性化育人模式，個性化學(xué)習(xí)是以學(xué)生的實際需求為重點，充分開展適合學(xué)習(xí)者個性需求的自我學(xué)習(xí)模式。本文根據(jù)筆者參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽案例為背景，重點探究信息化教學(xué)手段支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的模式。

關(guān)鍵詞：信息化；課堂教學(xué)；個性化學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0183-03

信息化課堂教學(xué)用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，強調(diào)以學(xué)生為主體，支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。“信息化課堂教學(xué)支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)”需要我們進行哪些課堂變革與設(shè)計？需要符合職校生提供什么學(xué)習(xí)資源？賦予了我們怎樣的創(chuàng)新使命……所有這些，都是需要我們?nèi)ピO(shè)計、去實踐、去創(chuàng)新的。對于這些問題，本案例（筆者參加全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽課堂教學(xué)項目——云錦無言自芳菲）進行了深入的思考與探究，并在推動信息技術(shù)與個性化學(xué)習(xí)的融合方面做出了有益的嘗試，體現(xiàn)了較為突出的實踐效果。

一、教學(xué)設(shè)計

（一）選題確定

《民族織錦圖案設(shè)計》是中等職業(yè)學(xué)校民族織繡專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，課程以民族織錦助理設(shè)計師崗位職業(yè)要求為教學(xué)目標，以掌握民族織錦圖案設(shè)計技能形成過程為個性化學(xué)習(xí)路徑，依托《圖案》、《服裝設(shè)計基礎(chǔ)》教材中傳統(tǒng)圖案設(shè)計的基本方法，對教材實行了二次開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容摒棄了教材中的一般案例，選取了中國四大名錦中較具代表性的“國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——云錦”作為拓展材料，又因為圖案是云錦藝術(shù)的精骨血肉，故把“云錦圖案”定為最終的教學(xué)內(nèi)容，并以“云錦無言自芳菲”作為選題，詮釋學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得新知的過程。

（二）目標分析

根據(jù)課程標準和崗位要求，將教學(xué)目標設(shè)定為：學(xué)生能鑒賞云錦圖案藝術(shù)美的特點（虛擬云錦工坊自主學(xué)習(xí)），了解“通經(jīng)斷緯”技藝實現(xiàn)云錦圖案“逐花異色”特質(zhì)的原理（動畫原理視頻自行觀看）；能設(shè)計具有民族特色的云錦圖案（交互仿真軟件自由設(shè)計）；樹立民族織錦圖案設(shè)計的傳承與創(chuàng)新意識（大師寄語視頻自覺踐行）。同時根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律和現(xiàn)有基礎(chǔ)，確定了以藝識美——鑒賞云錦圖案藝術(shù)美的四個特點；以形達意——設(shè)計女士包云錦圖案作為教學(xué)重點；探求云錦圖案“逐花異色”的特質(zhì)作為教學(xué)難點。

（三）策略選擇

個性化學(xué)習(xí)通過使用特定的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生個體需求上的差異，為其提供滿足學(xué)習(xí)需求的各類學(xué)習(xí)資源。本課采用“主題·探求·表現(xiàn)”的“登山型”教學(xué)模式，教學(xué)方法是情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法；學(xué)習(xí)方法是體驗式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)。教學(xué)實施中采用“六根”的情感體驗法，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)，運用心與物媒介（虛擬云錦工坊）的根本“以藝識美”，最終了別于云錦圖案藝術(shù)的表面情感，從而觸動同學(xué)們心靈深處的“設(shè)計感動點”，并通過設(shè)計初體驗（仿真交互民族織繡設(shè)計中心）“以形達意”傳遞出民族文化藝術(shù)“靈動和神秘”的韻味。

（四）思路設(shè)計

本課以學(xué)生活動為中心，支撐個性化學(xué)習(xí)為設(shè)計主線。依托學(xué)習(xí)平臺和三維虛擬的云錦工坊，有效整合視頻、圖文、動畫、交互軟件等教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛實結(jié)合、情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生藝術(shù)審美體驗。借助視頻、動畫等資源把難點知識變?yōu)橹庇^易懂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過仿真民族織繡設(shè)計中心交互軟件，引導(dǎo)學(xué)生自主探求設(shè)計，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生在重難點問題探求中不缺位，以探究角度透析技藝特點，摒棄圖案設(shè)計手法的淺層次疊加，真正養(yǎng)成藝術(shù)設(shè)計語言的匠心精神。希冀學(xué)生能夠通過信息化學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計，用妙筆生花技能贏取織繡行當?shù)膶I(yè)尊重，用吞吐納新的精神面向未來的職場考驗。

二、教學(xué)過程

（一）課前準備

學(xué)生首先登錄教學(xué)平臺，領(lǐng)取課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。每位學(xué)生查閱搜集云錦的相關(guān)資料，并上傳關(guān)鍵圖片及主題詞到教學(xué)平臺中。同時，我們的學(xué)生按雁陣模式組合分工。設(shè)計意圖：引入“云錦”話題，將教學(xué)過程與民族藝術(shù)文化有效對接。

（二）課中教學(xué)

1.情境創(chuàng)設(shè)，感受藝術(shù)魅力。教師播放云錦專題片，出示課題名稱，導(dǎo)入新課。學(xué)生觀看，感受中國瑰寶——云錦的文化藝術(shù)魅力，身臨其境地感受云錦的歷史文化氣息。隨后平臺展示各組學(xué)生課前收集的云錦資料，反饋各組學(xué)習(xí)情況。教師請課前任務(wù)完成獲得綜合評價最高的小組匯報展示，并進行即時點撥。學(xué)生代表發(fā)言，匯報課前本組搜集的信息資料。設(shè)計意圖：充分感知云錦的藝術(shù)美，為下面的主題任務(wù)做好鋪敘作用。

2.主題解讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。教師播放視頻，出示主題設(shè)計任務(wù)，藝術(shù)工作室決定報名參加2017年國際專業(yè)紡織用品展覽會。參展的內(nèi)容最終定為將云錦圖案設(shè)計元素融入女士手提包中，展現(xiàn)生活中的云錦民族文化。教師分派設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時教師提問：“從任務(wù)需求中我們首先考慮到什么？”學(xué)生回答：“了解任務(wù)需求信息，分析云錦圖案設(shè)計需要的要領(lǐng)?！痹O(shè)計意圖：拋出問題，引導(dǎo)學(xué)生提煉云錦圖案設(shè)計任務(wù)的中心點，進一步明確本課分派任務(wù)后個性化學(xué)習(xí)探求的方向。

3.任務(wù)探求一，鑒賞圖案特點。（1）自主探求。教師請同學(xué)們從織錦圖案要素出發(fā)，帶著第一個中心任務(wù)，進入民族織繡傳習(xí)所，直奔云錦工坊區(qū)，自主學(xué)習(xí)并鑒賞云錦圖案藝術(shù)美特點。重點了解云錦圖案設(shè)計的藝術(shù)特點。每位學(xué)生進館探究，與同學(xué)和老師交流想法。（2）檢測知識。請學(xué)生歸納云錦圖案的藝術(shù)美的四個特點，了解本課重點一知識：繁花似錦（素材部分）、形式多樣（構(gòu)圖部分）、寸錦寸金（材質(zhì)部分）、逐花異色（色彩部分）。教師隨機抽取學(xué)生號，請學(xué)生回答指定圖片中藝術(shù)美特點藏在哪里？學(xué)生代表觀察圖片，回答問題。但學(xué)生代表遇到困惑，教師巧妙引出本課難點——“逐花異色”。緊接著教師通過學(xué)習(xí)加油站典型案例，分析典型關(guān)聯(lián)圖片——“童子攀枝蓮妝花緞”圖，請學(xué)生進一步了解“逐花異色”體現(xiàn)在哪里？學(xué)生觀察圖片，回答問題，深度尋找“逐花異色”的表現(xiàn)在哪里。教師趁熱打鐵請學(xué)生觀看學(xué)習(xí)加油站中云錦織造技藝原理剖析動畫。提問“通經(jīng)斷緯”的技藝之巧“巧”在哪里？學(xué)生自行觀看動畫，了解“通經(jīng)斷緯”技藝如何實現(xiàn)云錦圖案最獨特的藝術(shù)語言——“逐花異色”，感悟“逐花異色”的設(shè)色原理，突破本課難點知識。設(shè)計意圖：通過檢測問題難度逐級深入，解決了重點知識一的學(xué)習(xí)，而難點的產(chǎn)生從課堂學(xué)生自己遇到困惑巧妙生成，并在動畫視頻中找到答案，自主學(xué)習(xí)探究釋疑。

4.任務(wù)探求二，設(shè)計主題圖案。各組學(xué)生帶著第二個中心任務(wù)進入仿真民族織繡設(shè)計中心，選擇本組的女士包，合作完成云錦圖案設(shè)計。各組學(xué)生小組分工，方案商討，在交互軟件中自由體驗設(shè)計，感受云錦圖案的藝術(shù)特點內(nèi)及表現(xiàn)方式。并根據(jù)小組分配的手提包款式，進行云錦圖案的藝術(shù)設(shè)計。初步完成圖案設(shè)計初稿。設(shè)計意圖：通過雁陣團隊緊密合作，從平面圖紙到立體效果圖，即解決對重點知識二的理解，又把本課難點也合理運用到設(shè)計中去。

5.任務(wù)表現(xiàn)，分享學(xué)習(xí)成果。首先各組上傳本組作品，并根據(jù)任務(wù)要求，小組代表介紹各組云錦圖案應(yīng)用設(shè)計情況。其次教師請各組學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺，在線評價四組作品，并宣布打分結(jié)果，公推優(yōu)秀作品。隨后師生反饋評價結(jié)果，學(xué)生回答并感悟圖案設(shè)計要領(lǐng)應(yīng)用過程中的得與失，關(guān)注個性化學(xué)習(xí)設(shè)計的全過程。設(shè)計意圖：通過學(xué)生之間的“共有”表現(xiàn)，再次檢測對本課重難點知識的掌握情況。

6.任務(wù)拓展，提升創(chuàng)新理念。任務(wù)拓展要求學(xué)生課后根據(jù)平臺反饋意見，各組修改作品，完善女士包云錦圖案設(shè)計稿，遞交展品征稿中心；進入教學(xué)平臺領(lǐng)取任務(wù)書，以豐富的聯(lián)想為基礎(chǔ)，做“關(guān)錦詞”創(chuàng)意想象，為下一課專題任務(wù)——云錦衍生品（男士領(lǐng)帶）創(chuàng)意手法做好課前預(yù)熱工作。最后教師播放國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)云錦傳承人周雙喜大師對同學(xué)提出寄語視頻。強調(diào)對云錦藝術(shù)創(chuàng)新的匠心精神。學(xué)生梳理云錦圖案設(shè)計過程，感悟“創(chuàng)新”使命。設(shè)計意圖：通過大師寄語引導(dǎo)學(xué)生反思，保護好學(xué)生對民族元素的傳承與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情。

（三）課后提升

課后學(xué)生在虛擬工坊和模擬設(shè)計軟件中進行提升練習(xí)，師生可以通過留言板塊相互交流，增加個性化學(xué)習(xí)的廣度與深度。云錦圖案藝術(shù)喚醒學(xué)生對民族織錦圖案設(shè)計的前概念，誘發(fā)學(xué)生對中國其他織錦藝術(shù)文化的好奇心和探索欲望。

三、資源制作

（一）虛擬云錦工坊

設(shè)計目的：虛擬“云錦工坊”仿真情境，身臨其境，學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破重難點知識，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能到實地觀看鑒賞的困擾。必要性：新開發(fā)資源，因為云錦博物館中沒有現(xiàn)成的數(shù)字資源信息，根據(jù)博物館實景及碩博論文資料，真實生動再現(xiàn)南京云錦博物館的全部內(nèi)景。通過對虛擬博物館的體驗學(xué)習(xí)，課堂增加了學(xué)習(xí)云錦知識的容量及豐富性，學(xué)生深入了解非遺文化的藝術(shù)特質(zhì)，并做好傳承與創(chuàng)新的知識儲備，為今后的藝術(shù)設(shè)計打好基礎(chǔ)。

（二）“通經(jīng)斷緯”動畫

設(shè)計目的：學(xué)生在鑒賞云錦藝術(shù)美時勢必會遇上難題，即云錦里最獨特的藝術(shù)語言——逐花異色，而要達到這樣的色彩效果，必須采用一種特殊的織造技藝——“通經(jīng)斷緯”。必要性：新開發(fā)資源，了解“通經(jīng)斷緯”的織造工藝是如何實現(xiàn)云錦“逐花異色”的色彩效果。用簡單易懂的動畫視頻更直觀，方便學(xué)生對難點知識的理解。

（三）仿真民族織繡設(shè)計中心交互軟件

設(shè)計目的：模擬設(shè)計軟件將學(xué)生設(shè)計思路與心得體會逼真的展演出來，在課堂實施的過程中，各種創(chuàng)造性的火花和靈光乍現(xiàn)就更加頻繁了，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的。必要性：新開發(fā)資源。學(xué)生在掌握云錦圖案藝術(shù)美的特點后，必須通過小組在軟件中設(shè)計才能完成課堂任務(wù)。

（四）云錦大片視頻

設(shè)計目的：通過觀看云錦的視頻，學(xué)生體會云錦圖案中“精、氣、神”的靈韻及圖案綻放別樣異彩的過程。必要性：新開發(fā)資源。云錦博物館中沒有此類型的信息資料，視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)云錦藝術(shù)文化情境交融的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生藝術(shù)審美體驗。

四、特色創(chuàng)新

（一）搭建學(xué)情配伍的信息平臺

學(xué)生學(xué)習(xí)是基于藝術(shù)文化情境的，所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)是學(xué)生密切關(guān)注的，也是與學(xué)生當前和今后的工作學(xué)習(xí)密切相關(guān)的，這給學(xué)生個性化提供了一個運用所學(xué)知識的虛擬平臺，甚至可以說是實際平臺，學(xué)生能夠興致盎然地投入其中實踐。

（二）巧用課堂組織的信息能力

個性化學(xué)習(xí)讓教師努力尋找學(xué)生成長和發(fā)展過程中的關(guān)鍵要素、核心要素，明確教學(xué)設(shè)計、教育方式的選擇、教學(xué)成效的評價等與核心素養(yǎng)體系之間的邏輯關(guān)系。通過教學(xué)流程的再造、課程結(jié)構(gòu)的重塑等，厘清思考中的各種困惑，提升課堂教學(xué)的有效性。通過信息元素選取的合理性、信息活動設(shè)計的時效性、信息素養(yǎng)培育的個性化

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的信息特色

基于標準洗去過高的教學(xué)目標、基于核心素養(yǎng)洗去過雜的教學(xué)內(nèi)容、基于教學(xué)主脈洗去過偏的課堂走向、基于策略匹配洗去過重的技術(shù)形式、基于評價即時洗去過虛的課堂評價。本課教學(xué)借助非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——云錦圖案藝術(shù)文化傳承為切入點，和學(xué)生進行交流和分享，喚醒學(xué)生對民族織錦圖案設(shè)計的前概念，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望的過程。以信息化教學(xué)手段為輔助，虛擬“云錦工坊”仿真情境，身臨其境，使學(xué)生輕松掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，突破重難點知識，解決了傳統(tǒng)教學(xué)不能到實地觀看鑒賞的困擾，同時模擬設(shè)計軟件又將學(xué)生設(shè)計思路與心得體會逼真的展演出來，這也是傳統(tǒng)教學(xué)無法實現(xiàn)的。

身處信息化時代，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)是每個學(xué)生的主動建構(gòu)過程。由于學(xué)習(xí)時每個學(xué)生從知識到動機再到經(jīng)驗的差異性，個性化學(xué)習(xí)勢必催促教師教學(xué)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)模式、考核評價方式等一系列的變化，更增進了學(xué)生間的分享、合作、競爭、試錯經(jīng)驗。因此信息化課堂教學(xué)支撐學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，需要教師團隊“立足課堂，立美教學(xué)”，通過任務(wù)、項目或是課題等載體，精選信息元素，豐富教學(xué)內(nèi)容本身，讓學(xué)生在信息化課堂中充分體驗個性化學(xué)習(xí)帶來的愉悅與收獲。