張喻平

摘要：辦好高職教育，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點。在新思想的指導(dǎo)下，高職班主任應(yīng)深入理解全面提高人才培養(yǎng)能力的內(nèi)涵，針對高職學(xué)生現(xiàn)在存在的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、職業(yè)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，從分類學(xué)生需求培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、設(shè)置班級固定自習(xí)教室和自習(xí)制度加強課外學(xué)風(fēng)建設(shè)、組建業(yè)余興趣愛好隊提升素質(zhì)培養(yǎng)、給予人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)提升自我認同這四個方面進行班級管理策略研究，履行班主任管理職責(zé)，從而落實全面提高人才培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；人才培養(yǎng)能力；管理策略

中圖分類號：G471 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）49-0008-02

我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。辦好我國高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個核心點，并以此來帶動高校其他工作。

一、全面提高人才培養(yǎng)能力的內(nèi)涵

面對創(chuàng)新型經(jīng)濟的發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和高等職業(yè)教育改革的推進，高職院校人才培養(yǎng)能力可理解為四個核心能力的融合：高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)能力、促進區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的服務(wù)能力、適應(yīng)市場變化的教育資源整合運作能力以及遵循高職教育發(fā)展規(guī)律的院校管理能力。提高人才培養(yǎng)能力要用改革的辦法把職業(yè)教育辦好、做強，要把提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，通過高水平和高要求的管理工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量。高職班級管理，是班主任管理工作中必須承擔(dān)好的工作內(nèi)容。

二、高職班級存在的問題

高職院校學(xué)生整體精神面貌較好，熱衷參加各種校園社團活動、學(xué)生會以及學(xué)校組織的各種社會互動活動等。但由于受到班級學(xué)風(fēng)、專業(yè)學(xué)風(fēng)、學(xué)院學(xué)風(fēng)、寢室生活氛圍等環(huán)境因素的影響，再加上學(xué)生自身存在不足等因素，班級中仍然存在一些不良現(xiàn)象，直接影響了學(xué)院整體人才培養(yǎng)能力。歸納起來主要有如下幾種普遍存在的不良現(xiàn)象。

（一）課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正主要表現(xiàn)在上課時玩手機、看小說、上課睡覺、閑聊、無故缺課、遲到早退、抄襲作業(yè)等行為，這種學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的連貫性及系統(tǒng)性，進一步影響了學(xué)生的職業(yè)技能水平。絕大多數(shù)學(xué)生在大一剛進校時學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)得都很好，但隨后幾個學(xué)期，由于部分學(xué)生自我控制力不夠、自我認同感及專業(yè)認同感缺失、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒并最終放棄專業(yè)學(xué)習(xí)。

（二）課外學(xué)習(xí)氛圍不濃

學(xué)生在課堂外的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚主要體現(xiàn)在寢室學(xué)習(xí)氣氛不理想、圖書館專業(yè)書籍及電子資源利用率不高等。很多學(xué)生愛在寢室里花大量時間打網(wǎng)絡(luò)游戲，不僅自己愛玩，還邀請同寢室或者其他寢室的同學(xué)一起聯(lián)網(wǎng)對戰(zhàn)，從而影響了自己與其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)和按時就寢，諸如課后作業(yè)不能按時完成、抄襲作業(yè)、遲到早退、上課瞌睡、上課沒聽懂的內(nèi)容也沒能及時解決等一系列的問題都會接踵而來。

（三）職業(yè)素養(yǎng)參差不齊

職業(yè)素養(yǎng)可理解為作為學(xué)生時期的思想道德素質(zhì)和實習(xí)期間或者步入社會工作后的職業(yè)道德及思想素質(zhì)。絕大多數(shù)學(xué)生熱衷參加校園各種社團活動、學(xué)生會以及學(xué)校組織的各種社會互動活動，但是對于自己班級團體的各種活動熱情度不高，如趣味運動會、元旦晚會、班會等自愿參加并愿意無償為之付出時間和精力的學(xué)生不多。無論作為學(xué)校的在校生還是企業(yè)的員工，集體榮譽感、與他人合作的精神都是職業(yè)素養(yǎng)中很重要的一部分。

三、加強班級管理的策略

高職班主任承擔(dān)著班級管理工作，要根據(jù)高職學(xué)生的特點以及現(xiàn)在存在的不良班級現(xiàn)象進行分析，才能采取有效的班級管理策略。針對學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、課外學(xué)習(xí)氛圍不濃厚、職業(yè)素養(yǎng)參差不齊等現(xiàn)象，提出了以下四個方面加強班級管理的策略。

（一）分類學(xué)生需求、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

班主任教師在學(xué)生剛進校時就應(yīng)該充分了解每個學(xué)生的需求與渴望，引導(dǎo)學(xué)生對自己的大學(xué)三年做長遠的規(guī)劃。有些學(xué)生經(jīng)歷了高考的失敗，沒能就讀本科院校，特別希望以后能夠讀本科或者研究生，尤其是隨著近幾年湖北省專本套讀、專升本等利好政策的普及與影響，根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計，班上大約50%的學(xué)生都想通過這些方式來進行學(xué)歷提升，大約30%的學(xué)生就只想把專業(yè)學(xué)好，希望今后能找一份專業(yè)對口的工作，還有大約20%的學(xué)生沒有什么特別的想法。尊重學(xué)生的個性需求，對學(xué)生進行分類管理與興趣培養(yǎng)，讓專本套讀、專升本的學(xué)生形成一個學(xué)習(xí)興趣小組，讓愛好專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生形成另外一個學(xué)習(xí)興趣小組，分類給他們供給相關(guān)的資訊信息并經(jīng)常與他們進行探討，如報考本科及研究生的政策法規(guī)、招生考試學(xué)校及招生要求、報考課程與大學(xué)現(xiàn)學(xué)課程之間的關(guān)系、相關(guān)技能的企業(yè)招聘需求與現(xiàn)學(xué)課程的關(guān)系等，幫助學(xué)生理清思緒并自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的需求提供便利，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）設(shè)置班級固定自習(xí)教室和自習(xí)制度，加強課外學(xué)風(fēng)建設(shè)

自習(xí)是指在課余時間發(fā)揮自主能動性，自主安排學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)學(xué)習(xí)資料的一種學(xué)習(xí)方式。但由于學(xué)生習(xí)慣了高中時在老師的安排下自習(xí)，所以面對大學(xué)里大量的可自由支配時間，很多學(xué)生在沒有老師指導(dǎo)的情況下，對自習(xí)內(nèi)容的選擇、自習(xí)時間的安排無從下手，加上受到學(xué)生寢室嘈雜環(huán)境的影響及學(xué)習(xí)氛圍的缺失，對于缺少自控力的學(xué)生來說，自習(xí)時注意力不集中、自習(xí)效率低下是必然現(xiàn)象。在大一入校時就設(shè)置班級固定的自習(xí)教室，建立班級自習(xí)制度，由班主任教師幫助學(xué)生完成從有教師安排自習(xí)到無教師安排自習(xí)的過渡。各學(xué)院可以根據(jù)每個專業(yè)的實際需求，選擇多媒體教室、電腦機房、各種類型的實訓(xùn)室等地點作為自習(xí)教室。

（三）組建業(yè)余興趣愛好隊，提升素質(zhì)培養(yǎng)

在學(xué)生剛?cè)胄r，通過讓學(xué)生進行詳細的自我介紹這種方式，掌握班上每個學(xué)生的性格特征及興趣愛好，組建班級的各種興趣愛好隊，如籃球隊、乒乓球隊、羽毛球隊、象棋隊以及音樂愛好者組合等，利用每周的課外時間進行訓(xùn)練比賽與娛樂。通過這種方式可以讓班上同學(xué)之間有更多的交流和溝通的機會，一方面豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，避免他們沉迷于網(wǎng)絡(luò)；另一方面促進了學(xué)生集體榮譽感、與他人合作精神等素質(zhì)的養(yǎng)成。

（四）給予人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)，提升自我認同

高職學(xué)生主要來源于高中時成績中下等的學(xué)生或是高考失利的學(xué)生，他們承受著來自社會和家庭的較大壓力，相當(dāng)一部分學(xué)生存在自卑、消極的心理狀態(tài)，這些外在的壓力使高職學(xué)生集中表現(xiàn)為一種自我認同感缺失的狀態(tài)，這種缺失將持久地影響學(xué)生的精神狀態(tài)與學(xué)習(xí)的目標(biāo)動力，最終導(dǎo)致自我的迷失和心理不健康，從而嚴重影響著高職學(xué)生的成長。

四、總結(jié)

高職班主任應(yīng)按照以上四點管理策略履行班級管理職責(zé)，同時，需要注意：應(yīng)從大一新生剛?cè)胄r就開始進行。越早引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升自我認同、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，就越有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提升學(xué)生的職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)，協(xié)同學(xué)院各項管理工作的順利開展，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，落實高職院校全面提高人才培養(yǎng)能力，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

參考文獻：

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