練乃瑜

摘要：《人力資源管理》課程應(yīng)是藝術(shù)管理專業(yè)的必修課，是培養(yǎng)學(xué)生管理能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，本文對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)《人力資源管理》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索，希望可以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)管理；人力資源管理；教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G423.06 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）49-0097-02

當(dāng)今世界，全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的交流不斷增多，我國(guó)與其他國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁。我國(guó)的文化藝術(shù)事業(yè)獲得了更多的發(fā)展機(jī)遇，我國(guó)的文化藝術(shù)事業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展。我國(guó)擁有深厚的文化底蘊(yùn)，幾千年來(lái)中華民族積累了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)作品，隨著文化交流的加強(qiáng)，西方優(yōu)秀的經(jīng)典藝術(shù)作品也不斷涌入我國(guó)，促進(jìn)了我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)的大發(fā)展。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加快，人民的生活水平有了巨大的提高，人們對(duì)社會(huì)文化藝術(shù)的消費(fèi)需求不斷增加，我國(guó)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)管理人才缺口不斷加大。在此背景下，藝術(shù)管理專業(yè)在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來(lái)。

作為近年來(lái)國(guó)內(nèi)新興的熱門(mén)專業(yè)，藝術(shù)管理專業(yè)是橫跨藝術(shù)與管理兩大領(lǐng)域的交叉性新興學(xué)科，致力于培養(yǎng)具有專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)和現(xiàn)代管理素養(yǎng)的復(fù)合型人才。藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)立足于現(xiàn)代管理理念和理論，并教授學(xué)生如何通過(guò)科學(xué)的手段對(duì)文化藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行有效管理，重視對(duì)學(xué)生管理、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。我國(guó)的藝術(shù)管理專業(yè)20世紀(jì)90年代最早創(chuàng)辦于山東藝術(shù)學(xué)院，此后，藝術(shù)管理專業(yè)逐漸在我國(guó)開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。藝術(shù)管理專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)在依然處于探索階段。藝術(shù)管理人才管理水平的高低直接影響到文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的藝術(shù)管理專業(yè)的學(xué)科設(shè)置越來(lái)越難以適應(yīng)我國(guó)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，尤其藝術(shù)管理專業(yè)是一門(mén)與人打交道的專業(yè)，各種文化藝術(shù)活動(dòng)的組織實(shí)施均離不開(kāi)對(duì)人力資源的管理，故人力資源管理類課程應(yīng)是藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的必修課之一，但目前國(guó)內(nèi)已開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理專業(yè)的高校中，將人力資源管理課程列為必修課的院校并不多，因此，對(duì)藝術(shù)管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，尤其是對(duì)《人力資源管理》課程設(shè)計(jì)進(jìn)行研究成為必然。

《人力資源管理》是一門(mén)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，是我國(guó)高等院校管理類專業(yè)學(xué)生的必修課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力有重要價(jià)值。《人力資源管理》課程不但對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生了解人力資源管理的作用及理論，掌握人力資源管理工作的相關(guān)原理和具體要求，而且還注重學(xué)生實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生在人力資源管理工作中的實(shí)際操作能力也有要求，例如需要掌握人力資源的需求預(yù)測(cè)和供給預(yù)測(cè)、員工招聘、員工培訓(xùn)、人事晉升和調(diào)派等具體工作的能力。

但開(kāi)設(shè)在藝術(shù)管理專業(yè)下的《人力資源管理》課程教學(xué)理念普遍較落后。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)制定十分模糊，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)實(shí)際工作進(jìn)行分析，沒(méi)有針對(duì)性。當(dāng)前不同學(xué)校、不同專業(yè)的人力資源管理課程無(wú)論從教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)方式、課程內(nèi)容上幾乎一致，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)校的特色、專業(yè)的要求以及不同就業(yè)選擇的需求，教學(xué)毫無(wú)特色。輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響下，教師只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，只關(guān)注學(xué)生的理論水平。

其次，教學(xué)方法也較為單一。當(dāng)前，藝術(shù)管理專業(yè)中的《人力資源管理》課程的教學(xué)依然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接將人力資源管理的各種理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，在此過(guò)程中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。該課程強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，目前的教學(xué)方法以理論教學(xué)為主，學(xué)生的理論水平相對(duì)較高，但受到教學(xué)方法、現(xiàn)實(shí)條件、教師水平等影響，實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展不理想，學(xué)生理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力不強(qiáng)。

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也在不斷發(fā)生變化，人力資源管理也在不斷發(fā)展變化。當(dāng)前，《人力資源管理》課程教材，與我國(guó)現(xiàn)行的政策、制度、組織機(jī)構(gòu)等結(jié)合不緊，尤其是和文化藝術(shù)企業(yè)相關(guān)的課程教材，沒(méi)有體現(xiàn)我國(guó)文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)的人力資源管理工作的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容不符合現(xiàn)實(shí)需求。其次，人力資源管理教材的覆蓋面窄，主要針對(duì)企業(yè)人力資源的管理，對(duì)機(jī)關(guān)單位、其他社會(huì)組織等的介紹較少，同時(shí)對(duì)社會(huì)保障體系等也缺乏相應(yīng)的介紹。內(nèi)容陳舊，教材中選用的理論、教學(xué)案例等在時(shí)間較早，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，較新的政策、理論等無(wú)法及時(shí)被選用到教材之中，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。沒(méi)有根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際需求制定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有針對(duì)性。

作為十分注重學(xué)生實(shí)踐能力的藝術(shù)管理專業(yè)，在《人力資源管理》課程中，也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐能力。人力資源管理課程中實(shí)踐課程只占很小的比例，無(wú)法滿足課程的實(shí)踐教學(xué)要求。學(xué)校對(duì)人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的軟硬件建設(shè)普遍不足，學(xué)生接觸實(shí)際人力資源管理事務(wù)的機(jī)會(huì)少，教學(xué)條件不能滿足要求。教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，缺乏實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際能力較差，同時(shí)還存在考核方式落后等問(wèn)題，在傳統(tǒng)教育模式的影響下，我國(guó)大多學(xué)校依然采取期末考試的方式對(duì)教學(xué)成效進(jìn)行考核，注重期末考試的成績(jī)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)不夠重視?？荚噧?nèi)容設(shè)計(jì)不合理，考試主要考核學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作等能力缺乏考核或流于形式。試卷題型設(shè)計(jì)死板，題庫(kù)小，過(guò)分考核學(xué)生的記憶力。

所以藝術(shù)管理專業(yè)中的《人力資源管理》課程，應(yīng)綜合各高校的辦學(xué)特色、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的能力等各方面因素進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)藝術(shù)管理專業(yè)的特色，明確《人力資源管理》課程的教學(xué)目標(biāo)，以為文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)和管理人才為目的，提高藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)管理和建設(shè)的水平。同時(shí)，要從藝術(shù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。人力資源管理的理論隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)水平的提高不斷發(fā)展變化，教材在內(nèi)容選擇上普遍具有滯后性，因此，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)選擇內(nèi)容較新的教材，再根據(jù)各類文化藝術(shù)機(jī)構(gòu)的人力資源工作現(xiàn)狀，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充，完善教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)中，不斷補(bǔ)充人力資源管理相關(guān)的新興理論，選擇文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)最新的案例進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性，提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)需求的能力。

改進(jìn)教學(xué)方法，采用探究式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以小組合作交流學(xué)習(xí)為方式進(jìn)行人力資源管理課程的教學(xué)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容選擇知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組的形式在問(wèn)題情境中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，在小組合作探究學(xué)習(xí)中掌握人力資源管理的相關(guān)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生小組合作提供理論、方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定合理的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的走向等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

另一方面，需進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?！度肆Y源管理》課程理論學(xué)習(xí)要與實(shí)踐教學(xué)并重，在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。增加實(shí)踐課程的課時(shí)，豐富實(shí)踐教學(xué)形式；加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施的投入，改善教學(xué)條件；加強(qiáng)和相關(guān)企事業(yè)單位的合作，建立實(shí)訓(xùn)基地。藝術(shù)管理專業(yè)可以根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，結(jié)合人力資源管理課程的理論知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)藝術(shù)管理人才的需求情況、文藝企事業(yè)單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、求職者意愿等各方面進(jìn)行調(diào)查，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向和指導(dǎo)；與相關(guān)文化藝術(shù)單位合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力。

在人力資源管理工作中，十分重視“激勵(lì)”的作用，所以我們?cè)谡n程考核方式中也應(yīng)該運(yùn)用該思路有所創(chuàng)新，結(jié)合藝術(shù)管理學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考核，加大平時(shí)實(shí)踐成績(jī)?cè)谧罱K考核中的比重。一是將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)，實(shí)踐課程的成績(jī)等加入最終成績(jī)。二是最終考核形式為學(xué)生自主策劃舉辦一場(chǎng)人才推介會(huì)，學(xué)生以小組為單位，策劃及舉辦該活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文化機(jī)構(gòu)用人需求，以及藝術(shù)專業(yè)求職者的調(diào)研后了解到的具體情況，邀請(qǐng)有職位招聘需求的文化企業(yè)，和有就業(yè)需求的藝術(shù)管理人才共同參與。除了可以考核學(xué)生們對(duì)人力資源管理知識(shí)的運(yùn)用能力，還能鍛煉藝術(shù)管理專業(yè)學(xué)生的活動(dòng)策劃管理和執(zhí)行能力，全面考核學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。

藝術(shù)管理專業(yè)的《人力資源管理》課程設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中；要堅(jiān)持理論知識(shí)教育與實(shí)踐教學(xué)并重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫楠，秦龍.基于APTS模式的《人力資源管理導(dǎo)論》課程設(shè)計(jì)[J].人力資源管理，2011，（11）.

[2]劉貝妮.我國(guó)藝術(shù)管理專業(yè)發(fā)展的困境及其解決路徑[J].高教探索，2015，（08）.