毛紛陽

摘 要：感恩是一種崇高的精神境界，是我們中華民族的一種傳統(tǒng)美德，是一種良好的自我行為。文章針對當(dāng)今社會中大多數(shù)小學(xué)生不懂感恩的現(xiàn)狀，分析了感恩教育的內(nèi)容，并提出了一些感恩教育的策略與方法。作為新世紀(jì)的小學(xué)語文教育工作者，我們有義務(wù)、有責(zé)任在自己平時(shí)的教學(xué)過程中，充分發(fā)掘教科書中感恩教育的教學(xué)資源，抓住時(shí)機(jī)，把感恩教育貫穿在教學(xué)的始終，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的個(gè)性與健全的人格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；感恩教育；報(bào)恩；施恩

感恩教育的本質(zhì)目標(biāo)就是完善人的生命，特別是完善人的精神生命。因此，感恩是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)、幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教材里有許多文質(zhì)兼美的贊歌，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教科書中的感恩教育的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品讀，好好賞析，激發(fā)他們的人生感悟，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。

一、語文教學(xué)應(yīng)多角度地表現(xiàn)感恩教育

小學(xué)語文是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。語文教材大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的恩情。語文教材中一篇篇真摯的兒童散文、一個(gè)個(gè)感人的兒童故事、一首首郎朗上口的詩歌不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)素材，更是潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行著感恩教育，為人的終身精神發(fā)展打好“精神的底子”的情感基底。人教版教材的課文中有著豐富的感恩教育的教學(xué)資源，所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的。

1.感恩自然

大自然不僅保證了人類生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育著人類，陶冶我們情操，開闊我們胸襟，培育我們精神。無論是一花一草還是和風(fēng)細(xì)雨，都是大自然贈給我們的禮物。例如，《只有一個(gè)地球》告訴我們生養(yǎng)人類的是地球母親，讓學(xué)生知道愛護(hù)我們周圍的環(huán)境，在平時(shí)的生活中節(jié)約用水、用電都是對地球媽媽最好的回報(bào)；《特殊的葬禮》使我們知道人與自然和諧相處的重要性；《鳥的天堂》《西湖的“綠”》能讓我們的心靈小憩。

2.感恩父母

中華民族歷來講究孝道，在五千年出現(xiàn)過多少可歌可泣的孝子。東漢的黃香九歲時(shí)能為父親“溫席”；三國時(shí)的孟宗“哭竹”，使竹子在冬天長出筍來供母親食用……這些都可以通過誦讀經(jīng)典文學(xué)故事讓學(xué)生領(lǐng)悟。教科書中多角度表達(dá)父母之恩，有《春蠶》中年年辛勞無怨無悔的母親，有《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，還有感天動地的《地震中的父與子》……讓學(xué)生再聯(lián)系實(shí)際生活，談父母在生活中、學(xué)習(xí)中是怎樣關(guān)心、愛護(hù)自己的，感受父母的不易，懂得孝道。

3.感恩他人

我們誰也不可能離群獨(dú)居，都要與人相處。要與人相處得融洽，就應(yīng)真誠地關(guān)心別人、尊重別人。如課文《一片藍(lán)色的樹葉》教育同學(xué)之間互相尊重、互相關(guān)心、互相幫助。如果別人幫助了我們，我們就應(yīng)該感激人家，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。在班集體中，還有個(gè)別學(xué)生心胸狹隘，凡事斤斤計(jì)較，不肯吃虧。對這樣的學(xué)生，教師要教育他們學(xué)會寬容，嚴(yán)于律己，寬以待人。

4.感恩社會

我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會人，教育學(xué)生愛社會、愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。我們要引導(dǎo)學(xué)生從《雨中》等課文感受人與人之間互相幫助的新風(fēng)尚；從《小珊迪》《中彩那天》等課文感受普通百姓的誠實(shí)守信；從《跨越海峽的生命橋》等課文感受來自陌生人的生命再造之恩。

5.感恩祖國

祖國是具體可感的，祖國不僅有疆土，還有文化和她的萬千子女。我們不僅要從描寫祖國各地風(fēng)景的文章中感知祖國的地大物博，更要從民族文化中感知祖國的博大精深，從祖國的優(yōu)秀兒女特別是在祖國危難時(shí)刻為祖國而獻(xiàn)身的英烈身上感知祖國的凝聚力和無盡的恩情?！度f里長城》《趙州橋》《盧溝橋的獅子》等課文能讓我們感受到祖國的燦爛文化；《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的祖國心、民族義；《我的伯父魯迅先生》《詹天佑》等課文讓我們體會到什么才是祖國的優(yōu)秀兒女。讓學(xué)生們從小立志，長大后用自己的實(shí)際行動報(bào)效祖國。

二、語文教學(xué)應(yīng)全方位地滲透感恩教育

1.在朗讀中滲透

適合感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適合在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩情感的語段，如《精彩極了和糟糕透了》，可反復(fù)朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會對父母的感恩之心；二是突出人物特點(diǎn)的語言、動作、心理等描寫的語段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧的心理描寫的語段，體會敘利奧對父母的感恩之心和對家庭的責(zé)任感；三是景物描寫細(xì)致的語段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛大自然的情感。此外，教師要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，把對課文的體驗(yàn)留下深刻的記憶。

2.在想象中滲透

表現(xiàn)大自然美景的課文，通過想象深入意境，能使大自然之美深入人心，如《黃河魂》對壺口瀑布的想象，能更加使人體驗(yàn)到大自然的造化之功、祖國的雄偉壯麗；表現(xiàn)祖國優(yōu)秀兒女包括英烈的課文，通過想象，能使人物形象更加豐滿，使學(xué)生對人物高尚品質(zhì)的認(rèn)識更加深刻，如《狼牙山五壯士》，想象五壯士英勇殲敵的情景，能夠激起我們抵御侵略的決心。

3.在思維中滲透

對表現(xiàn)事物意義的課文，我們要引導(dǎo)學(xué)生深入探究，在思維中深刻認(rèn)識事物的意義，體驗(yàn)恩情的深廣。如《只有一個(gè)地球》，要引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識地球?qū)θ祟惖囊饬x，體會地球?qū)θ祟惖亩髑槭遣豢纱娴?；對于《圓明園的毀滅》的學(xué)習(xí)，可通過體會圓明園毀滅的意義，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的情感。

4.在寫作中滲透

作文是學(xué)生思維的創(chuàng)造，是知識的整合，是技能的運(yùn)用，是情感的升華，是認(rèn)識的提高過程。因此，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容把感恩教育滲透到作文教學(xué)中去，再結(jié)合具有特殊意義的節(jié)日和有紀(jì)念意義的命題，將會使感恩意識在作文中得到升華。如結(jié)合“婦女節(jié)”“母親節(jié)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”“國慶節(jié)”等，啟迪學(xué)生結(jié)合自身生活和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，表達(dá)對祖國、對師長的熱愛之情，使學(xué)生的文章閃爍情感的火花，使感恩教育在學(xué)生的寫作中得到升華。

三、語文教學(xué)應(yīng)課外延伸感恩教育

孩子出生后，父母們總是習(xí)慣默默地付出，不要求孩子給予任何的回報(bào)和感激，反而還一直驕傲地認(rèn)為這是濃濃的親情，是中國父母的美德，其實(shí)這正是我國“感恩教育”的缺失，或許會成為我們教育孩子的最大遺憾。不讓兒女知道自己掙錢的艱辛，兒女怎會懂得珍惜？怎會懂得對自己的父母心存感激？就此現(xiàn)狀，我及時(shí)開展了“感恩教育”語文綜合實(shí)踐活動，為的是讓學(xué)生能從身邊的人和事中學(xué)會感激，不但要親身去嘗試，還要寫感恩筆錄，這樣學(xué)生就能從小事做起，學(xué)著去做感恩的事。通過這樣的活動，學(xué)生收獲最大的就是知道了父母要他們學(xué)習(xí)的原因，仔細(xì)體會了父母的艱辛，學(xué)會了感恩、報(bào)恩、施恩。

感恩教育需要長期滲透，是一個(gè)漫長的過程，也是我們語文老師努力的一個(gè)方向。充分利用教科書中豐富的感恩教育的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、構(gòu)建和諧社會的重要途徑，只要做有心人，完全可以有所作為。但愿感恩之花開遍每個(gè)學(xué)生的心間，人人都有一顆感恩的心，我們的未來就會更加美好。

參考文獻(xiàn)：

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