沈靜

摘 要：數(shù)學教學是一種智慧的交互，是一種思想的碰撞。所以，在小學數(shù)學教學中教師就得深度解讀教材、挖掘教材的有益因素，科學地加以引導利用，以激發(fā)學生的學習興趣，提升學習活力。讓學生經(jīng)歷必要的實踐探索，能夠刺激學生的神經(jīng)，讓學生有興趣地學習。讓學生學會反思感悟，就一定能刺激學生的內(nèi)在需求，使其學習更具主動性。用評價激勵學生努力，是一種理智的選擇，因為贊賞會讓孩子飽含激情，會使他們快樂地學習。

關(guān)鍵詞：實踐；興趣；感悟；評價

蘇霍姆林斯基認為：“接近和探究事物本質(zhì)及其因果聯(lián)系的實質(zhì)，這一過程本身乃是興趣的源泉。”所以，在數(shù)學教學中教師就得挖掘教材以及生活現(xiàn)象中所蘊含的有益因素，創(chuàng)設詩意般的情景，營造愉悅的探究氛圍，使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，使得對知識強烈的渴望漸變?yōu)橐环N求知的“自我需要”，從而讓數(shù)學學習充滿活力，閃爍個性。

一、引導學習實踐，激發(fā)探索興趣

小學生的數(shù)學學習本身就建立在指尖上。也只有學生的手動起來，他的興趣才會濃烈起來，這樣的學習投入才會愈加專注。同時，他們的思維也會隨著操作的深入而逐漸活躍起來，進而使得數(shù)學學習充滿情趣，閃爍著智慧。

如，在“千克的認識”教學中，教師就設計一組實踐操作活動，讓學生在真實的實踐中獲得感知，形成千克的初步表象，進而初步認識千克。

一是設計“稱紅棗”活動。準備不同包裝、質(zhì)量不等的紅棗。先指導學生掂一掂，說出哪一袋紅棗重些，哪些是輕的。“你認為哪袋紅棗最接近1千克？”此時，讓學生暢所欲言，盡情地說出自己的思考和理解。其次，引導學生運用電子秤等測量工具稱一稱每一袋紅棗的質(zhì)量，并讓他們大聲地讀出質(zhì)量。第三，找出1千克的紅棗，再掂一掂，進一步感受1千克拎在手上有多重，得出1千克的感覺。

二是設計“估一估”“比一比”活動。首先引導學生猜想1千克的蘋果大約有多少個，學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗說出對應的個數(shù)。此時會很多的看法。“到底哪個同學的猜測比較準呢？有沒有辦法來驗證猜想呢？”“很簡單??！用秤稱一下不就出來了嗎？”此時，指導學生進行小組實驗，稱量出1千克蘋果，數(shù)一數(shù)蘋果的個數(shù)，再比較歸納得出1千克蘋果大約有多少個。

三是設計“找1千克”的活動?！凹热晃覀兇蠹叶颊J識了1千克的紅棗、1千克的蘋果有多重，你還能找出自己身邊的1千克物品嗎？”“3個梨子大約有1千克?！薄拔壹业哪谴蔷褪?千克的?！薄?個柚子比1千克重些?！薄?袋食鹽剛好是1千克”……

案例揭示了教者的匠心，為幫助學生建構(gòu)1千克的認知表象，設計了多層次的學習實踐活動。一方面設計稱一稱、掂一掂，建立1千克的重量大小的真實感受。另一方面通過估一估、比一比的操作活動，縮小學生對1千克重量的寬泛感受，初步確立1千克的理性感知。第三是設計找一找活動，讓學生探尋身邊的1千克，從不同材質(zhì)的物體著手去把握1千克的實質(zhì)，體驗1千克的質(zhì)感。因為是學生身邊的事例，是學生真切的體驗互動，所以每個學生都在思考著、反思著、體驗著，這些活動不僅豐富、拓寬了學生的知識面，把知識拓展到生活的各個領(lǐng)域，而且有利于學生更科學地感知1千克的大小，深化對1千克的認識，讓學生感受到數(shù)學無處不在。

二、指導學習體悟，激發(fā)探究興趣

學習不只是接受，還是一個不斷反芻的過程。為此，在教學中教師就得創(chuàng)設情境、營造氛圍，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形颥F(xiàn)象、感悟知識，從而在感悟中激發(fā)學習興趣和探究熱情，讓數(shù)學學習更具自主性和主動性，并迸發(fā)出創(chuàng)新學習的活力。同時，教師還要在學生知識學習和接受的過程中靈活地引導學生將知識內(nèi)化為對數(shù)學內(nèi)涵的欣賞和追求，使他們在感悟的過程中領(lǐng)略數(shù)學的魅力，體味學習成功的快樂。

一是在學習體驗中感悟數(shù)學的“美”。數(shù)學本身就是一種文化，它必然會散發(fā)出獨有的文化意蘊。因此，在教學實踐中，教師就得善于把握教材的特征，精準地嫁接知識所隱含的美學底蘊，讓孩子們在學習的過程中感受美，受到美的熏陶。我們深知，數(shù)學是由線條、圖案和色彩、數(shù)字構(gòu)成的科學體系，其中蘊含的視覺之美，雖不如體育中的造型、動作、力量的美，也不同于音樂的節(jié)奏、旋律的聽覺美，但其卻擁有這些學科所無法比擬的理性美、思考美，它需要反芻，需要不斷回味，才能感受其醇香與芬芳。

如，在“軸對稱圖形”的教學中，首先就得設計軸對稱圖形的展播，莊嚴肅穆的天安門城樓，奇美壯觀的埃菲爾鐵塔，可愛的蜻蜓，精美的飛機，漂亮的獎杯等，讓孩子們在觀察中感受對稱的美，在比較中領(lǐng)略對稱的美。欣賞之下，學生對對稱美的感受會愈加深刻。

當然，數(shù)學中還有很多美的所在，比如圖形的工整之美和變形之美，數(shù)字的簡潔之美，公式的統(tǒng)一之美等，這就需要我們教師在教學中不斷地加以引導，讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，從而在美的享受中快樂學習、幸福成長。

二是在學習探究中感悟數(shù)學的“趣”。如果在數(shù)學教學中能讓學生感受到數(shù)學是有趣的，那么這樣的教學活動必定是完美的，這樣的學習活動也一定是活力四射的。所以在教學設計時，教師就得科學地把握教材的編寫意圖，深挖數(shù)學之美與文化歷史，并通過詩意般的情境、民主和諧的氛圍感染學生，使他們體味數(shù)學的趣味，感受數(shù)學學習的快樂。

如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的練習課”教學中，首先設計一組基礎(chǔ)題，讓學生一邊練習（鞏固計算的方法與算理），一邊指導驗算（深化筆算乘法的經(jīng)驗）。其次，設計合作練習題，如63×11，31×11，14×11，26×11，讓學生自主練習、小組研究，“計算后你有什么發(fā)現(xiàn)？”“在豎式計算中我發(fā)現(xiàn)把11作為乘數(shù)，那么兩次的乘積幾乎是一樣的，就是錯開來一個數(shù)位?！薄熬鸵?3×11為例，乘積的開頭、末尾還是63，中間的數(shù)是9，好像是由6+3得來的?！薄澳阏媛斆?，大家也來試試看，他的思考到底是不是正確的？”“一樣的，31×11的積兩端就是3、1，中間的數(shù)是3+1=4?！薄拔野l(fā)現(xiàn)一個兩位數(shù)乘11，乘積的兩端就是原來的兩位數(shù)，再在中間添上一個數(shù)——兩位數(shù)的數(shù)字之和?！薄芭?！我記得一篇數(shù)學小論文中有這樣的結(jié)論，兩位數(shù)乘11，乘積就是兩邊一拉，中間一加。”“真愛學習，用這個結(jié)論去試試其他的習題，自己也可以舉例再次實踐一下?！?/p>

從上述教學實踐中不難看出，只要我們教師有一種理性的預設，學生就會有意想不到的創(chuàng)新，也會閃現(xiàn)出出人意料的智慧。所以我們要相信學生，并給學生嘗試的時空，讓他們的個性得到展露，獲得有效生成。給學生學習體驗和反思的機會，他們的學習就必定充滿活力，閃現(xiàn)創(chuàng)新的光芒。

三、給予激勵評價，促發(fā)探究熱情

“每一個人的內(nèi)心深處無不渴望獲得肯定，成年人都是如此，孩子就更需要了?！笔堑?，“好孩子都是被夸出來的”就是最基本的寫照。孩子需要肯定與贊賞，就如同萬物需要陽光和雨露一樣。因為得到了認可，所以他們的自信心就會增強，就會對數(shù)學學習產(chǎn)生更濃厚的興趣，使得數(shù)學學習充滿激情。

如，在“多位數(shù)認識”教學中，我們可以設計一些看似通用的習題引導學生去思考?！?□3>845，□里可以是（ ）”，該問題對于不同層次的學生而言，會有不同的思維水平呈現(xiàn)。對于學習后進生而言，他們會直接找出5，或者5和6等，一般不會考慮得很全面。而對于中等學生來說，他們就可以寫出3個、4個，甚至是全部答案。對于學有余力的學生而言，他們不僅能寫出全部答案，還會總結(jié)方法和策略，他們認為：百位上的數(shù)字相同，比較十位上的數(shù)字就可以了，這樣只要大于4就行了。

在這個過程中，作為教師，不能只盯住最完美的結(jié)論，而要關(guān)注學生的表現(xiàn)，給不同的學生以不同的評價，“真不錯，你的回答是正確的。”“你的思考比較全面，如果再細致一點，你會有更多的認識?！薄澳愕乃伎颊嬗兴剑愕臍w納對大家的幫助是很大的。”不同層次的點評，不同階段的引領(lǐng)，一定會讓學生的學習信心愈加強烈。

由于學生知識積淀和經(jīng)驗水平的差異，會有不同層次的思考和解答。也正因為每一個層次的學生都能夠思考，那么他們探究的欲望、學習的熱情就會保持強勁的態(tài)勢，所以教師在教學中既要設計適合不同能力水平的作業(yè)，使廣大學生都能得到相應的成績，也要進行科學評價，促使學生的學習水平得到充分的發(fā)揮，體驗成功，享受快樂。

總之，在小學數(shù)學教學中教師要盡可能關(guān)注學生的情感態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)，通過鼓勵、激勵等機制，引領(lǐng)孩子們愛上數(shù)學，喜歡數(shù)學。當然，小學生對數(shù)學理趣的產(chǎn)生并非一朝一夕的事情，這就需要我們在教學中不斷滲透，給予慢慢地積累和影響的時空，使其在一段時期后能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生興趣，這樣他們勢必會對學好數(shù)學產(chǎn)生很強的自信心，會更努力地去學好數(shù)學知識。