陶智強

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，從宏觀的角度來講，是為了滿足社會對于人才的需求，而從微觀的角度來講，是促使學(xué)生具備能力與素質(zhì)來更好地應(yīng)對社會競爭，由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。在當(dāng)下的教育領(lǐng)域，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教育重點，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其組成部分，因此，基于核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，對于整體的發(fā)展而言是具有積極的促進作用。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著不少的問題，與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)存在很大的沖突，為此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)改革出發(fā)，探討如何在核心素養(yǎng)背景之下提高小學(xué)數(shù)學(xué)改革有效性的措施，以供借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；改革

一、前言

21世紀的現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到全面發(fā)展階段，在這一背景之下，核心素養(yǎng)概念出現(xiàn)在教育領(lǐng)域。所謂的核心素養(yǎng)，指的就是個體在日后社會發(fā)展中具備的能力與素養(yǎng)，隨著教育改革活動的不斷深入發(fā)展，核心素養(yǎng)越來越受到人們的重視和關(guān)心，逐漸成為教師所開展教學(xué)活動中的教學(xué)重點。核心素養(yǎng)是現(xiàn)代社會發(fā)展中，個體適應(yīng)社會和迎接挑戰(zhàn)的重要基礎(chǔ)素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其重要的一個環(huán)節(jié)就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在著不少的問題，因此，基于核心素養(yǎng)之下提高小學(xué)數(shù)學(xué)改革有效性，無論是對教師的教學(xué)還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)，都具有不可忽視的作用。

二、通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的障礙分析

核心素養(yǎng)是當(dāng)前信息時代對個體的自我實現(xiàn)、學(xué)習(xí)生活的新挑戰(zhàn)而誕生的新概念，在教育領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于多個方面的發(fā)展具有積極的促進作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少的問題，很大程度上阻礙著學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，這一章節(jié)首先對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題予以明確，從而為后續(xù)的探討奠定基礎(chǔ)。

1. 應(yīng)試教育思想的影響，教學(xué)重點以分數(shù)為導(dǎo)向

隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，教育領(lǐng)域秉持的教育理念，由原先的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，再從素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)教育，由此可見，當(dāng)下教育領(lǐng)域是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)重點。但是在實際的教學(xué)活動開展中，教師開展的教學(xué)活動增添了不少的應(yīng)試教育色彩，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在核心素養(yǎng)教育之下，教師教學(xué)的重點應(yīng)該是如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然將教學(xué)重點放在如何提高學(xué)生的分數(shù)方面，在很大程度上忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，從而影響了學(xué)生獲得全面發(fā)展。第二，學(xué)校也深受應(yīng)試教育思想的影響，給教師制定了很多跟分數(shù)有關(guān)的硬性指標(biāo)，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動開展中仍然將教學(xué)重點放在分數(shù)提高方面，進而影響整體發(fā)展。

2. 教學(xué)模式落后，教學(xué)手段單一化

課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)共同構(gòu)成的，由于學(xué)生處于小學(xué)這一階段，無論是在生理方面還是在心理方面都還未發(fā)展成熟，因此，這一階段的教學(xué)需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。但是在實際的教學(xué)活動中，教師發(fā)揮的引導(dǎo)作用還存在著很大的不足之處，而這一不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，以教師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式仍然占據(jù)著教學(xué)的主導(dǎo)位置，這一教學(xué)模式若長期在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的話，會導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在重灌輸、輕育人的現(xiàn)象，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，教師教學(xué)手段的合理應(yīng)用，是發(fā)揮教師引導(dǎo)作用的關(guān)鍵，但是在實際教學(xué)中，教師采用的教學(xué)手段呈現(xiàn)單一化、落后化等方面的特點，并不能很好地發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡如人意。

三、核心素養(yǎng)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)改革有效性的策略研究

當(dāng)前是核心素養(yǎng)教育時代，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段教師開展教學(xué)活動的重點，由于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)素養(yǎng)，因此，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有重要的意義。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少的問題，在明確這些問題之后，如何基于核心素養(yǎng)背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有效性，就是這一章節(jié)探討的中心。為此，主要提出以下幾個方面的策略來進行探討和研究，希望可以為實際的教學(xué)活動提供一些參考意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。

1. 改變教學(xué)模式，合理運用小組合作學(xué)習(xí)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何整合小學(xué)數(shù)學(xué)和核心素養(yǎng)，不僅成為數(shù)學(xué)活動開展的難題，而且也是進一步落實學(xué)科育人的切實需要，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，首先可以采取的措施就是從改變教學(xué)模式入手，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)活動，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所謂的小組合作學(xué)習(xí)，指的就是教師按照一定的原則將班級里的學(xué)生劃分為若干個小組，以小組和小組的形式來開展教學(xué)活動，通過這一形式的采取，提高學(xué)生參與教師開展教學(xué)活動的積極性，同時增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的合作與交流。需要注意的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)活動時，這一活動要作為一堂課的輔助手段，而不是占據(jù)整節(jié)課堂，實現(xiàn)將學(xué)生的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑懻?，與此同時，教師要充分發(fā)揮監(jiān)督和引導(dǎo)作用，提出學(xué)生合作與交流需要探討的問題，以此來推動小組合作學(xué)習(xí)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到良好開展，從而促進學(xué)生的核心素養(yǎng)得到合理培養(yǎng)。

例如，《圓柱體側(cè)面積》這一節(jié)課程在教學(xué)過程中，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師與學(xué)生共同復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過的圓柱知識，再拿出圓柱體模型，讓學(xué)生觀察并提出問題：要給這個圓柱體的側(cè)面包上包裝紙要多大？在此基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)活動，以此來讓學(xué)生更加深入地理解知識點。

2. 聯(lián)系學(xué)生生活實際，精心設(shè)計教學(xué)問題

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，而教師引導(dǎo)作用的落實，關(guān)鍵在于靈活采用多樣的教學(xué)手段，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)改革有效性的基礎(chǔ)上促進學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，在堅持具體問題具體分析的原則上合理采用教學(xué)手段，從而促進整體的進步與發(fā)展。教師可以采取的教學(xué)手段，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，精心設(shè)計教學(xué)問題，在問題解決中滲透數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而精心設(shè)計教學(xué)問題，一是要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容予以合理設(shè)計；二是結(jié)合學(xué)生的生活實際，設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化問題；三是把握提問時機，最大程度上發(fā)揮問題的價值。第二，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)工具，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。由于信息技術(shù)的發(fā)展，在教育領(lǐng)域也受到科技的影響，因此，教師充分利用多媒體工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

例如，《最小公倍數(shù)》這一節(jié)課程在教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生開展報數(shù)活動，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的學(xué)生分別站起來，之后提出“你們發(fā)現(xiàn)了什么？請找一個最小的共同倍數(shù)是幾？”在此基礎(chǔ)上進行知識點的教學(xué)，從而推動課程的發(fā)展。

3.建立健全多元化的評價體系，提高教師教學(xué)水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，不難發(fā)現(xiàn)，很多問題的存在都是受到應(yīng)試教育思想的影響，而應(yīng)試教育實現(xiàn)的存在，很大程度上是因為評價體系而導(dǎo)致，傳統(tǒng)的評價體系是以學(xué)生的分數(shù)為導(dǎo)向、以效率為標(biāo)準、以考試為法寶，這一評價體系在一定程度上影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，最后可以采取的措施就是建立健全多元化的評價體系，提高教師教育教學(xué)水平，從而促進整體的進步與發(fā)展。建立健全多元化的評價體系，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就是教師在衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力高低中不能將學(xué)生考取的分數(shù)作為唯一衡量標(biāo)準，而是要通過學(xué)生考試分數(shù)、實踐活動能力、課堂表現(xiàn)等多種因素結(jié)合在一起來對學(xué)生進行綜合評價，并且在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中建立較為完善的評價體系，從而促進學(xué)生獲得全面性的進步與發(fā)展。除此之外，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)改革有效性，以及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還需要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)水平，從而促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革活動得到順利開展。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)的具備是當(dāng)前教學(xué)的重點，為此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)入手，提出上述幾個方面的論點，將核心素養(yǎng)觀的基本理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革密切結(jié)合，希望能夠在促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)，從而促進整體的進步與發(fā)展。