侯嚴冰

我國的教育事業(yè)正在日新月異地發(fā)展，隨著素質(zhì)教育的深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是當前教育的重要內(nèi)容。

21世紀是一個充滿機遇又具有挑戰(zhàn)的世紀，高速度、快節(jié)奏、高科技、高競爭已成為必然的發(fā)展趨勢。作為新一代的兒童，不僅要有強健的體魄，更應(yīng)具有健全的心理，才能適應(yīng)瞬息萬變的環(huán)境，經(jīng)受住意想不到的挫折，戰(zhàn)勝逆境，勇敢地拼搏，真正成為時代需要的人才。

現(xiàn)在的小學(xué)生都是獨生子女，有著眾多的優(yōu)越條件，他們處在最富朝氣的年齡階段里，天真活潑，無憂無慮，在眾多人寵愛下，盡情地放縱自己。在他們的背后，還有一部分學(xué)生遇事退縮，缺乏耐力和毅力；有的自卑感強，處處感到不如別人；有的缺少集體合作意識，也有的學(xué)生有占有心理，等等。

作為實施基礎(chǔ)教育的小學(xué)是進行心理素質(zhì)教育的一個重要陣地。尤其是班主任，應(yīng)洞察學(xué)生的一切，看到學(xué)生心靈世界的方方面面，看到他外表的喜怒哀樂和心靈變化之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)是一項復(fù)雜的艱難的工程，教師要用自己全部的愛去筑造它，激發(fā)學(xué)生的動情點，啟發(fā)學(xué)生的醒悟點，捕捉學(xué)生的閃光點，抓住每一個教育契機去開啟學(xué)生心靈的大門。

一、愛可以溝通師生感情，是消除學(xué)生心理障礙的催化劑

有心理障礙的學(xué)生中，有很大一部分屬于單親家庭，這樣的孩子本身沒有一個健全的家庭，他們也就愈加盼望在學(xué)校能找回家庭殘缺的那部分愛。如果他們在某一方面沒有受關(guān)注和愛護，他們會更加孤僻自卑。家庭的變故給孩子幼小的心靈會造成很大的創(chuàng)傷。由于家庭環(huán)境的變化，他們不能同時得到父母的撫愛，一旦某一方面要求得不到滿足，就會產(chǎn)生放縱心理。

我班有一位男孩和母親一起生活，剛?cè)雽W(xué)時沒有發(fā)現(xiàn)他有什么特別之處。他有時上課不注意聽講，我常常用眼神去暗示他坐好，他卻總堅持不住。幾天后，從家長聯(lián)絡(luò)單中看到了家長只寫了母親的情況，于是放學(xué)后，便去家訪。孩子的母親向我講述了家庭的變故：孩子幾個月時，他爸爸由于意外事故過早地離開了她們，經(jīng)過那個殘酷的事件之后，她便對孩子特別小心照顧，盡量讓他像有父親的孩子一樣幸福。聽了這些，我的心一下縮緊了，既為他們曾經(jīng)受那樣的打擊而同情，同時，也為她對孩子的溺愛而深感憂慮。

在孩子的心靈上，他受到了創(chuàng)傷，由于母親的過分溺愛，使他逐漸產(chǎn)生了放縱心理。他的個性具有傾向性、有意性等特點。作為班主任老師，我認為只糾正他的行為是不夠的，要從他的心靈深處找到思想根源，有的放矢地進行引導(dǎo)。當他在學(xué)校遇到困難和挫折時，對他及時進行心理疏導(dǎo)。生活上處處關(guān)心他，有了進步及時表揚，犯了錯誤，耐心地進行教育，并用信任的口氣表示他一定能做得更好等等。經(jīng)過了一段時間之后，他的放縱心理在學(xué)校漸漸有了轉(zhuǎn)變，當他有時控制不住自己違反紀律時，我有意識地停頓，用信任的眼神巧妙地告訴他“你這樣做是不對的”，促使他做出積極的反應(yīng)。

實踐使我體會到：學(xué)生的行為正是他們心靈健康與否的直接反應(yīng)，要想轉(zhuǎn)變他們的不良心理，必須開啟他們心靈的“鎖”。動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，作為班主任教師要關(guān)注他們的點滴變化，幫助他們消除心理障礙。

二、愛可以讓學(xué)生信任老師，是鼓勵學(xué)生克服心理障礙的動力

現(xiàn)在的小學(xué)生，大多個性很強，有較強的獨立意識，但任性、偏激，容易產(chǎn)生對抗情緒，總認為自己是對的。老師批評時，暗地里產(chǎn)生不滿情緒，更有甚者產(chǎn)生悲觀情緒，認為老師不公平，自己怎么做，也得不到正確的評價，漸漸地在內(nèi)心留下了種種陰影，使其優(yōu)點掩蓋起來，形成逆反心理。

我班里有一個小女孩經(jīng)常告訴我，她的同桌總打她，甚至每天往她的書桌里扔廢紙。我批評了同桌的男生幾次。從那以后，他上課舉手時，我一旦沒有叫他，便認為老師不喜歡他了，上課也不注意聽講了，經(jīng)常偷著做些小動作或故意往書上多寫內(nèi)容，提問時不再積極舉手發(fā)言了。一次下課，我隨意出幾道口算題考學(xué)生，問到他時，不但20以內(nèi)的加減法對答如流，連60以內(nèi)的加減法也能很快正確說出得數(shù)。我一陣驚喜，并及時利用這個機會，把他表揚了一番，并要求同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

一天數(shù)學(xué)課上，講5的加減法時，學(xué)生明白了交換加數(shù)位置，得數(shù)不變。我把它引申為兩位數(shù)的加法，出了一道“27+45”，我試探問學(xué)生“誰能答出來？”他第一個舉手，并很快說出了正確答案，我接著問，那么“45+27”呢？他馬上說出了同一得數(shù)，明白了“交換加數(shù)位置，得數(shù)不變的道理”。這一刻，我看到了他那自豪的表情，重新又恢復(fù)了往日的自信。這一開放式習(xí)題的設(shè)計，不僅引申了課文內(nèi)容，同時也鼓勵了一個學(xué)生的自信和勇氣，轉(zhuǎn)變了逆反心理。從那以后，他總感覺我在注意他，即使沒提問他，也能注意聽講了。

可見，班主任老師應(yīng)把每一位學(xué)生看成有待開發(fā)的人才，全面了解學(xué)生，多接觸學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生是班主任首先應(yīng)該做到的。愛不但使學(xué)生克服了不健康的心理，而且使學(xué)生更加信任自己的老師。班主任在教學(xué)的同時，要激勵學(xué)生保持良好的心態(tài)，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變不良心理。學(xué)生是先親其師而后受其道的，教師善于運用這一點，它會成為開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。