王瓊

摘 要：小班是培養(yǎng)幼兒新的習(xí)慣和建立新的規(guī)則的關(guān)鍵期，也是對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的事，幼兒良好的習(xí)慣必須從小抓起，需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為幼兒教師的我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運(yùn)用靈活的教育方式、技巧，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作用，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，使幼兒自主遵守應(yīng)有的日常行為規(guī)則，并富有個(gè)性地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小班幼兒 常規(guī)教育 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0226-01

剛?cè)雸@的小班幼兒，由家庭生活跨入幼兒園的集體生活，生活環(huán)境變了對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的轉(zhuǎn)折。小班幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，個(gè)體發(fā)展在生理和心理上都處于低級(jí)階段，因此這一階段是培養(yǎng)新的習(xí)慣和建立新的規(guī)則的關(guān)鍵期，也是對(duì)小班幼兒進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。小班幼兒必須學(xué)會(huì)做一些自己力所能及的事情，學(xué)習(xí)遵守集體生活中的一些生活行為準(zhǔn)則，才能很好地融入幼兒園的集體生活中。小班幼兒集體生活中的良好常規(guī)在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。因此培養(yǎng)小班幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣顯得非常必要。小班常規(guī)建立初期主要采用以下幾點(diǎn)策略：

1 目標(biāo)分步，循序漸進(jìn)——初建常規(guī)

幼兒園的一日生活中有很多生活上和學(xué)習(xí)上的安排和環(huán)節(jié)，每個(gè)活動(dòng)安排都有一定的規(guī)則，這些規(guī)則要?jiǎng)側(cè)雸@不久的幼兒去遵守是有一定難度的。常規(guī)培養(yǎng)不只追求即時(shí)效果，常規(guī)設(shè)立目標(biāo)的循序漸進(jìn)，應(yīng)從孩子的年齡特點(diǎn)出發(fā)，分階段提出。如：小班上學(xué)期的前半階段：以適應(yīng)、熟悉規(guī)則為主；后半階段：以初步遵守規(guī)則為主。入園一個(gè)月內(nèi)，幼兒在教師的示范提示下，初步學(xué)習(xí)按老師的指令進(jìn)出活動(dòng)室，收放玩具。聽(tīng)一段音樂(lè)或一起拍拍手，提醒幼兒活動(dòng)開(kāi)始了，把小椅子搬到活動(dòng)室的指定地點(diǎn)。兩個(gè)月后，幼兒嘗試聽(tīng)音樂(lè)做事情，會(huì)把玩具放回到盒子里，會(huì)整理小椅子，會(huì)用勺子安靜地吃完自己的飯菜等等。小班下學(xué)期的前半階段：以鞏固、提高為主；后半階段：以樂(lè)意遵守為主。如：要求幼兒理解并執(zhí)行一活動(dòng)各環(huán)節(jié)的變化指令，養(yǎng)成一些好習(xí)慣：進(jìn)出活動(dòng)室慢慢走、不互相追逐；與教師一起收拾玩具，與同伴愉快地游戲等等。每一項(xiàng)活動(dòng)常規(guī)，由少到多，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，幼兒一點(diǎn)一滴逐步學(xué)會(huì)并獨(dú)立完成。

2 面向全體、關(guān)注個(gè)別——實(shí)踐常規(guī)

我們經(jīng)常希望班上的每個(gè)孩子都能遵守好日?；顒?dòng)規(guī)則，那么全班小朋友的常規(guī)就會(huì)很理想。班上大部分的孩子能遵守好集體生活中的各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則，但是總有個(gè)別規(guī)則意識(shí)較弱的或是行為意識(shí)方面比較特殊的孩子在活動(dòng)常規(guī)之外。

班里有個(gè)特別的孩子，小班開(kāi)學(xué)兩周后，他仍舊是從早到晚的哭鬧，午睡時(shí)會(huì)哭的更厲害，還不吃不喝，幾乎絕食，不和我們說(shuō)話。起初我們以為他只是適應(yīng)能力差，也許需要比別的小朋友更多的時(shí)間來(lái)適應(yīng)幼兒園的生活。兩個(gè)月過(guò)去，依舊一天到晚的哭著。于是我們決定進(jìn)行一次家訪，孩子在家里的表現(xiàn)和幼兒園里是判若兩人，在家能自己吃飯，很活潑，而且很愿意和別人接觸。只是不管做什么事他的手里總拿著一塊浴巾，當(dāng)時(shí)我們就覺(jué)得這孩子是不是有很重的戀物癖，就建議他爺爺以后送孩子來(lái)上學(xué)時(shí)帶上他總不離手的浴巾。家訪后的第二天，孩子抱著浴巾來(lái)上學(xué)了，坐到自己的位置上不哭不鬧了，他這樣的表現(xiàn)驗(yàn)證了我們的猜測(cè)。由于我們對(duì)這個(gè)孩子的不了解，加上他爺爺?shù)拇中?，使這個(gè)孩子對(duì)幼兒園的適應(yīng)期變的很長(zhǎng)，對(duì)班上其他孩子的常規(guī)建立影響很大。所以，特殊的孩子我們需要對(duì)他關(guān)注的應(yīng)該更多一些，幫助他盡快融入到班級(jí)的集體生活中。

3 鞏固強(qiáng)化，逐步自主——強(qiáng)化常規(guī)

對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功，這需要老師的不斷提醒督促，采用各種方式鞏固強(qiáng)化，從而使幼兒逐步達(dá)到自主。

就拿游戲結(jié)束后整理收拾玩具的這一規(guī)則來(lái)說(shuō)，小班孩子剛?cè)雸@的一段適應(yīng)期內(nèi)，早上的玩具拿出來(lái)玩的時(shí)候都是有分類(lèi)的，放學(xué)時(shí)卻都混的一團(tuán)糟；以及小朋友在玩多個(gè)角色游戲的初步階段，他們不是把把一個(gè)游戲區(qū)的材料一股腦兒的堆在一個(gè)籃子里，就是把這個(gè)角色區(qū)的游戲材料放到了那個(gè)角色區(qū)。想盡快讓小朋友學(xué)會(huì)整理，就得在每一次游戲的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)里首先評(píng)價(jià)收拾整理游戲材料的事情，讓小朋友感受到收拾習(xí)慣的重要性。當(dāng)幼兒的角色游戲還是單一的平行游戲時(shí)，就向他們介紹怎樣收拾整理游戲材料；當(dāng)他們能玩多個(gè)角色游戲時(shí)，在游戲結(jié)束小朋友集中講評(píng)時(shí)，我就把我觀察到的每個(gè)角色區(qū)的整理情況先做評(píng)價(jià)，好的表?yè)P(yáng)，欠佳的當(dāng)時(shí)就重新收拾整理，直到將角色區(qū)的物品物歸原處，擺放整齊為止。一段時(shí)間后，小朋友們對(duì)整理收拾工作都做的比較好的時(shí)候，就請(qǐng)每個(gè)角色區(qū)的負(fù)責(zé)人自己檢查以及改正，進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。在一次次的強(qiáng)化鞏固和激勵(lì)中，大部分小朋友不管在哪一個(gè)角色區(qū)游戲，都能很好地收拾整理游戲材料，將他們物歸原處，分類(lèi)擺放。久而久之，游戲后收拾整理成了一種習(xí)慣。

4 要求一致、持之以恒——穩(wěn)固常規(guī)

在小班幼兒如果能養(yǎng)成各方面的好習(xí)慣，那就為好常規(guī)打下了基礎(chǔ)。而良好的常規(guī)是在不斷鞏固中才能保持下去。首先，班上的老師對(duì)常規(guī)要求要一致，保育老師也要參與到常規(guī)教育中來(lái)，不能一個(gè)老師一個(gè)要求，另一個(gè)老師就另一個(gè)要求，幼兒沒(méi)有固定的常規(guī)要求，好常規(guī)就無(wú)從談起。其次，老師對(duì)常規(guī)要求要持之以恒，對(duì)幼兒及時(shí)進(jìn)行提醒引導(dǎo)，使之形成良好的習(xí)慣。在平時(shí)，老師對(duì)活動(dòng)中的規(guī)則要嚴(yán)格執(zhí)行，不能時(shí)緊時(shí)松，時(shí)抓時(shí)放，這樣會(huì)使幼兒的活動(dòng)常規(guī)不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)壞。如：有的幼兒在游戲結(jié)束時(shí)一時(shí)偷懶沒(méi)有把玩具放回玩具柜，教師就要及時(shí)提醒幼兒，引導(dǎo)其完成收拾整理。也要組織其他幼兒進(jìn)行收拾玩具的練習(xí)，使幼兒養(yǎng)成自覺(jué)、及時(shí)地整理玩具的好習(xí)慣。對(duì)行為習(xí)慣好的幼兒及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能夠有力地促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓幼兒在一日活動(dòng)中自然而然的形成一種活動(dòng)常規(guī)。

常規(guī)的養(yǎng)成不是一朝一夕就能形成的事，幼兒良好的習(xí)慣必須從小抓起，需要在不斷的反復(fù)和練習(xí)中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為幼兒教師的我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運(yùn)用靈活的教育方式、技巧，同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的積極配合作用，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、自由的發(fā)展空間，使幼兒自主遵守應(yīng)有的日常行為規(guī)則，并富有個(gè)性地成長(zhǎng)。